高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

柳金福

河北省唐山市豐南區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

為進(jìn)一步提高我國(guó)人民審美理念與科學(xué)素養(yǎng)，作為素質(zhì)教育下的重要實(shí)踐科目，美術(shù)課程在當(dāng)前教育發(fā)展中扮演著重要的角色。根據(jù)是當(dāng)代的發(fā)展要求，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎接新一輪的教育改革發(fā)展，以便全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作理念，從而提高我國(guó)國(guó)民的精神價(jià)值觀念與美德素養(yǎng)。

一、美術(shù)鑒賞與實(shí)踐操作相結(jié)合，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式不同，在當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與實(shí)踐操作能力，因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，美術(shù)鑒賞的過(guò)程，貫徹落實(shí)實(shí)踐操作教學(xué)理念，在潛移默化中不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。美術(shù)教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理念中學(xué)會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，還要教導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，美術(shù)創(chuàng)作中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)等方面的能力。例如在學(xué)習(xí)《民族文化瑰寶》一文中，教師就可以利用有效的教學(xué)資源為學(xué)生展示真實(shí)的事物，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)去觸碰、體會(huì)。在對(duì)畫(huà)作進(jìn)行鑒賞過(guò)程中，教師要在一旁做好講解工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的演示，配合學(xué)生臨摹。以便在心理上得到感同身受的體驗(yàn)，以此促使學(xué)生學(xué)會(huì)理解美術(shù)畫(huà)作中的色調(diào)以及線條帶來(lái)的獨(dú)特美感，通過(guò)畫(huà)作充分的理解作者的創(chuàng)作情感與精神理念。開(kāi)展美術(shù)鑒賞課程的核心在于視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)給心里的一種過(guò)程，再通過(guò)內(nèi)心中的審美理念反饋出來(lái)，以此作出一番點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而在全方位的角度培養(yǎng)學(xué)生額審美理念與能力。

二、開(kāi)展美術(shù)鑒賞情境教學(xué)模式

除了在高中美術(shù)鑒賞課程中理念結(jié)合實(shí)際之外，也要注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。任課教師就可以根據(jù)當(dāng)前的教材內(nèi)容，通過(guò)一些視頻、音頻及圖片等形式將美術(shù)教材內(nèi)容更好地展示出來(lái)，從而個(gè)人一種身臨其境之感，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此項(xiàng)教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中的創(chuàng)造性與趣味性。尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，教師要能夠根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣，將更多的教學(xué)資源展示給學(xué)生，從而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備從而實(shí)現(xiàn)聲音、動(dòng)作、畫(huà)面感為一體的教學(xué)模式，為學(xué)生更加直觀清楚地展示出相關(guān)學(xué)習(xí)作品的線條、布局和色彩等方面的內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在配合著教師的教學(xué)講解，使學(xué)生能夠充分地理解畫(huà)作中的深層次含義，啟發(fā)學(xué)生的情感世界，活躍思維，通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)方式以便進(jìn)一步地提高學(xué)生的審美能力與想象能力。此外利用此項(xiàng)教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間中聚焦學(xué)生的注意力，從而有效地規(guī)避了各種外界因素的干擾，這在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，以便學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境下，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在一邊欣賞美術(shù)作品的過(guò)程當(dāng)中，一邊對(duì)以往學(xué)到的理論知識(shí)有了更加深刻地領(lǐng)悟，這對(duì)于提高學(xué)生的審理理念與精神素養(yǎng)具有重要意義。

三、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展

根據(jù)當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀觀察，在教學(xué)過(guò)程中存在著素材較為貧瘠，教學(xué)方式較為單一的情況，而美術(shù)學(xué)科作為實(shí)踐性與互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，自然要具備外延性。因此在當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程中，教師就要緊密地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。所以教師在教學(xué)備案的同時(shí)，也要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，尤其是在當(dāng)前教育過(guò)程中，要注重提升學(xué)生的人文意識(shí)，將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位，教師在此過(guò)程中充分地發(fā)揮好引導(dǎo)與輔助作用，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)人生及自然有著更加獨(dú)特的審美意識(shí)，體驗(yàn)從不同的角度出發(fā)，能夠在科學(xué)的理念下進(jìn)行觀測(cè)分析。例如在《勞動(dòng)創(chuàng)造世界》一文教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上就要以勞動(dòng)為主題，整合有效的教學(xué)資源，將與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品集中展示，例如就可以通過(guò)多種形式下的勞作美術(shù)作品啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟，這種美術(shù)作品在古今中外都有大量的作品反饋，然后讓學(xué)生就根據(jù)這些勞動(dòng)主題的作品進(jìn)行交流與討論，從而實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，促使學(xué)生在相互討論的過(guò)程中對(duì)作品所展示出來(lái)的勞動(dòng)精神及核心內(nèi)容有著更加清晰深刻的理解，基于現(xiàn)有的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，在理解與體驗(yàn)過(guò)程中，要具有獨(dú)特的審美觀念，從而做到精準(zhǔn)地品評(píng)。此外，也可以組織學(xué)生在課外通過(guò)各種有效的學(xué)習(xí)途徑搜集到有大量的美術(shù)作品，嘗試著從不同的角度去欣賞，總結(jié)，從而掌握大量的審美鑒賞知識(shí)，促使學(xué)生在這些美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中拓展視野，以便更好地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、強(qiáng)化學(xué)生自主化學(xué)習(xí)欣賞意識(shí)

在高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展工作中，教師的核心任務(wù)就是要將學(xué)生的注意力充分的聚集到欣賞美術(shù)作品之上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此促使學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并且跟隨著教師的教學(xué)思維展開(kāi)有效的教學(xué)思考與探究。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的想法與意見(jiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，并且通過(guò)多種有效的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效地幫助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程開(kāi)展中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的基本構(gòu)思及理念，著一定的了解后，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)自身在美術(shù)作品中所觀察及感悟到的事務(wù)進(jìn)行充分的聯(lián)想，并且憑借著自身的美術(shù)作品素養(yǎng)充分的將該作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，能夠充分的感知作者在美術(shù)作品中的一筆一畫(huà)、線條及顏色的布局中所傳達(dá)出來(lái)的審美理念以及情感思想。在此基礎(chǔ)上，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及與人文修養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的構(gòu)成及外在形象出發(fā)，深入發(fā)掘作品潛在背后的作者心境及思想感情，能夠在心理上對(duì)這種情感及精神力量所表達(dá)出來(lái)的理念有點(diǎn)深刻的認(rèn)知，賦予美術(shù)作品物質(zhì)材料的人文精神，以此將兩者相融合。同時(shí)，在高中美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展之初，教師就應(yīng)該提前組織學(xué)生對(duì)開(kāi)展此項(xiàng)課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，從而促使在學(xué)習(xí)這節(jié)課程之前，使學(xué)生在心里對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本有著一定的了解，并且對(duì)該作者的創(chuàng)作風(fēng)格及人生經(jīng)歷有著一定的把握，以此為前提，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法上就能夠做到有效可循，從而能夠?qū)Ξ?dāng)前所欣賞的美術(shù)作品提出創(chuàng)作與鑒賞等方面的問(wèn)題。就例如學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)一文中，教師就可以事先提醒學(xué)生對(duì)山水畫(huà)中的色彩、用墨及筆法等基礎(chǔ)性方面內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，促使學(xué)生在思考與交流中分析和探究問(wèn)題，以鑒賞興趣為動(dòng)力，從外促使學(xué)生鑒賞能力的大幅度提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課程中，教師要對(duì)此項(xiàng)工作有著明確的認(rèn)知，明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展素質(zhì)教育課堂，以培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，通過(guò)美術(shù)教育傳達(dá)出來(lái)的人文理念與價(jià)值觀念，促使學(xué)生有效提高綜合素養(yǎng)。