高校產(chǎn)品設計專業(yè)教學結合虛擬現(xiàn)實技術應用現(xiàn)狀

盛子千

山東省青島市市北區(qū)撫順路青島理工大學

民間傳統(tǒng)手工技藝傳承著中國千年文化的記憶，是口傳心教是代代承載。凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓和祖祖輩輩手工藝者的智慧，是我國文化的精粹。隨著時代的發(fā)展變遷，數(shù)字技術不斷更新升級，在文化生產(chǎn)中確立起越來越鮮明的中華性，這既是文化強國建設的重點，又是其難點。所在我們希望中華民族這獨特的情感方式在傳承的過程中，可以通過高校教學的形式使其不被邊緣化，發(fā)展出多種功能，可使青少年在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好的繼承和發(fā)揚，同時我院各個部門以及機構也在想方設法提升民間傳統(tǒng)手工藝教學的質(zhì)量，使其得到更好的保存。

在保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作中，目前我們較多采用的方法是活態(tài)傳承，即為將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地區(qū)進行區(qū)域性保護，同時也在民眾日常活動中對其進行傳承和發(fā)展。隨著歷史的變遷，依靠口傳身授、實物傳播的傳統(tǒng)手工藝面臨后繼無人的尷尬境地。正如一些學者所言：“民間文化的傳承人每分鐘都在逝去，民間文化每分鐘都在消亡。”傳統(tǒng)手工藝人現(xiàn)在面臨著一個重要的問題：如何在符合大眾審美的前提下，更有效將手工藝制作方法傳承、傳播下去，并能夠在民眾中推廣響力。從現(xiàn)狀來看，僅依靠老一輩匠人的口傳心教的傳承方式已經(jīng)落伍，放眼看現(xiàn)在交互時代以及到來，傳統(tǒng)手工藝下的為物質(zhì)文化遺產(chǎn)與虛擬現(xiàn)實技術碰撞為傳承和繼承提供了新的靈感。在不拋棄其民俗內(nèi)涵的初心下，將新數(shù)字媒體技術重新運用，傳統(tǒng)手工藝的傳承過程中出現(xiàn)的弊端如家族制、師徒制、口傳心教制等傳承方式的不足得以彌補。利用數(shù)字媒體技術，可以生動地再現(xiàn)手工藝品的制作過程，解析手工藝品的創(chuàng)作思路，讓傳統(tǒng)手工藝發(fā)揚光大，實現(xiàn)傳承創(chuàng)新。

虛擬技術的融合，在一定程度解決了“只停留在理論學習”的層面，讓學生摸得到看得到手工藝的流程，可感同身受手工藝造型變化。設計學科具備專業(yè)理論與實踐并重的特點，所有專業(yè)課程基本都需要進行“理論+實踐”雙軌制教學模式。其中，理論教學與設計實踐必須相輔相成、缺一不可。審視現(xiàn)高校教學內(nèi)容，目前國內(nèi)將傳統(tǒng)民俗手工技藝與虛擬現(xiàn)實技術結合的課程少之又少，多數(shù)高校的授課形式仍停留在《中國工藝美術史》等理論性極強的史類課程中，傳承性和實操性欠缺，除了基本授課形式多以視頻欣賞的方式去了解手工技藝，這無法使學生更深刻體會到其民俗內(nèi)涵。

在設計創(chuàng)作中，傳統(tǒng)技藝運用的前提是需要深刻體會其蘊含的民俗理論知識，這對專業(yè)性理論以及學生的知識儲備、分析能力等有較高要求，對于初次接觸傳統(tǒng)技藝的學生而言有一定難度，但是目前高校教學往往以圖片化視頻化為主，實踐受限于條件，多采用傳統(tǒng)方法，與工業(yè)化結合不緊密。同時教師的講課容易受到空間、時間的制約，難以針對學生的不同特點進行因材施教，學生處于被動位置，對于市場、民俗內(nèi)涵、傳統(tǒng)技藝甚至材質(zhì)工藝都了解不夠，學習積極性不高。傳統(tǒng)技藝并不是單傳統(tǒng)工藝的設計，而是多維度結合的設計，在了解技藝的同時，與工業(yè)設計結合，創(chuàng)造出富于傳承靈魂的設計。目前的傳統(tǒng)技藝在設計實驗中都不能產(chǎn)生很好的對學生進行啟迪，反而還會受制于傳統(tǒng)工藝的加工思維，亟需進行創(chuàng)新突破。

交互性、沉浸性以及構想性屬于虛擬技術最大的特點之一。任何虛擬技術都具有交互性。我們之所以提倡高校教學融合融入虛擬現(xiàn)實技術，其目的是提高產(chǎn)品的實時仿真功能，同時在虛擬空間中自由發(fā)展，使設計師舒適完成設計構想。

通過運用虛擬現(xiàn)實技術，能夠大量節(jié)約傳統(tǒng)產(chǎn)品設計所需要的材料，還能縮短設計的時間。相比過去傳統(tǒng)設計技法，大量的反復設計及重新制造，虛擬技術的運用提供了計算技術軟件修改、分析及測量的方式顯然更加省時省力。在課堂教學中，學生實操能力得到大幅度提升，設計知識生動有趣更加吸引學生注意，從最初的書本上的概念，到逐步掌握知識點，最后習得知識，使原本枯燥的知識點不再沉睡在文字中。另外，當我們充分運用虛擬技術改善產(chǎn)品CMF開發(fā)環(huán)節(jié)中，通過模擬假定的環(huán)境可以最便捷的選出最合適的材料，并將設計產(chǎn)品置于環(huán)境中，進行分析檢測。

目前，西安交通大學的 Proteus 硬件仿真實驗、 清華大學的網(wǎng)絡安防實驗教學、哈爾濱工業(yè)大學的無人機群組協(xié)同作業(yè)空管平臺等高校均涉及計算機類虛擬實驗建設。這些教學平臺按照虛擬實驗教學中心建設任務建設，投入使用后迅速成為教師、學生獲得知識技能，實驗數(shù)據(jù)的重要場所。

授課過程中，運用IT技術來模擬出空間環(huán)境。學生置身于模擬環(huán)境中，通過不同的傳感設備，視覺觸覺聽覺的直觀感受帶領學生自己去操作虛擬世界的授課知識點。除了能更深層次了解學習能容，還能通過感官刺激增強自身感受，從而達到增強教學的效果和理解學習內(nèi)容，事半功倍。

“傳統(tǒng)技藝+虛擬現(xiàn)實技術”的結合，從本質(zhì)上可以深入激化傳統(tǒng)技藝的理解，以傳統(tǒng)手工藝掐絲琺瑯制作為例，傳統(tǒng)授課形式通常采用看圖理解，無法深入體會銅絲壓扁掐花過程，若將虛擬技術融合，學生在虛擬世界里實操焊燒及點藍環(huán)節(jié)，更能深刻體會傳統(tǒng)工藝中造型、色彩、裝飾的樂趣，更能規(guī)避高溫燒制時的危險。技藝體會后，在現(xiàn)實產(chǎn)品設計課堂中，能更好地感受工藝的魅力，融合產(chǎn)品首飾設計等領域。

在產(chǎn)品設計教學過程中，運用不同的方法幫助學生理解新的知識，是當前產(chǎn)品設計教師應當認真進行研究探討的關鍵。故此，盡管在產(chǎn)品設計教學中，運用虛擬技術能夠提供相應的幫助。使用虛擬現(xiàn)實技術能夠極大地降低實踐成本。學校與學生都需要投入大量的經(jīng)費制作與購買模型與實踐材料，而每一次修改都意味著原有模型需要重建。在這個過程中，都會有大量的經(jīng)費消耗其中，造成浪費。而采用虛擬現(xiàn)實技術能解決這一問題，人們可以通過虛擬技術的運用與模擬減少實際的經(jīng)費投入，且能縮短模型的制作周期，節(jié)約時間。就好比在我們重拾傳統(tǒng)大漆工藝時，天然樹脂材料屬于純天然產(chǎn)品，天然漆樹生長于海拔1500-2000米之間，而且濕度和氣候需要在穩(wěn)定之處，大漆價格極為昂貴，用于高校教學造價過高。另外，制作大漆工藝需要先制作底子，再經(jīng)由刮面漆、磨砂皮、擦漆等多道工序，中間工序反復七到八次不止，送入蔭房干透無數(shù)次。在這樣的苛刻要求下，虛擬現(xiàn)實技術能更好地展現(xiàn)、克服地域以及經(jīng)濟帶來的阻礙。學生在虛擬世界里實操漆器制作流程，還能避免氣味引起的不舒適。

虛擬現(xiàn)實技術的引用結合還必須組織使用者參與培訓，讓使用者更快地掌握軟件使用方法和技能，提升使用者的運用能力。作為新型研發(fā)的技術，虛擬技術存在運行時間較短的弊端，技術核心仍存在重建設、新維護的環(huán)節(jié)，此弊端的存在增加了使用者的難度。為確保虛擬產(chǎn)品設計能夠在產(chǎn)品設計教學中得到更加廣泛、更加靈活、更加充分的運用，需要得到社會與學校的幫助與支持從而使使用者更快速地掌握新的技術與方法。