建筑設計類專業學生美術核心素養的養成和路徑探析

陳吉之

四川文化產業職業學院

教育事業的不斷改革與發展，對于學生的核心素養培養引起了高度重視，我國也頒布了相應的核心素養培養策略，在研究成果當中表示，我國學生核心素養的培養是需要以時代性和民族性為基本準則，以此培養全面發展的人才。而建筑設計類專業對學生美術核心素養的培養，不僅能提高學生的專業能力，還能提高學生的專業技能水平。因此，如何有效培養學生的美術核心素養是高職和教師需要思考的問題。

一、建筑設計類專業學生美術核心素養養成的必要性

美術課程是建筑設計類專業的基礎課程，學生只有擁有扎實的美術知識和技能，才能提高建筑設計類專業學生的專業水平和工作能力。根據調查結果顯示，建筑設計類專業的未來發展和美術核心素養息息相關，也是影響學生職業發展的重要因素。根據建筑設計類專業學生的個性特點和培養目標，可以將建筑設計類學生美術核心素養的養成劃分為五方面，其一，建筑設計類專業學生的美術設計表現，其二，建筑設計類學生對美術設計文化的認識和理解，其三，建筑設計類專業學生應具備的創新思維能力，其四，建筑設計類學生對設計圖像的解讀能力，其五，建筑設計類專業學生的美術設計審美評價能力。根據建筑設計類專業學生的學習能力，可以根據以上五方面培養建筑設計類專業學生的美術核心素養，而培養建筑設計類專業學生的美術核心素養能加強學生自身的專業能力和技能的掌握，為學生未來發展提供有力的保障。具體來講，高職教師應為建筑設計類專業學生創新多樣化教學模式，為學生建設實踐學習平臺，并優化美術教學內容以及完善美術教學評價等具體改革措施，為學生今后的職業發展奠定良好的基礎。

二、建筑設計類專業學生美術核心素養養成存在的問題

在培養建筑設計類專業學生美術核心素養時還存在諸多問題，首先，學生在校時學習的美術核心素養和專業技能由教師進行指導和講解，但學生離開校園后，在不斷積累和學習建筑設計技能和美術核心素養時，并沒有教師對學生進行指導和講解，更多的是學生自行進行總結和反思，并對不理解的知識進行反復練習。其次，學生一旦從事了相關工作崗位，對于美術核心素養和專業技能的學習時間越來越少，部分學生雖然能定期對自身的專業技能和美術核心素養進行學習和提升，但學習時間過于碎片化，在沒有專業教師進行指導過程中，學生很難將碎片化知識和專業技能進行銜接和掌握。最后，學生在就業過程中，因就業崗位固定不變，學生對自身美術核心素養的拓展途徑受到一定的限制，導致學生對自身美術核心素養的學習存在懈怠心理，學生自主學習意識逐漸淡化，導致學生的核心素養無法有效提高。

三、建筑設計類專業學生美術核心素養養成的實施策略

（一）創新多樣化教學模式

高校要想有效培養建筑設計類專業學生的專業技能和美術核心素養，就必須根據學生的自身特點和學習情況，設計符合學生學習的教學模式，加強課上和課后的聯系。因課堂是學生學習專業技能和美術核心素養的主要場所，也是教師傳授學生基礎知識和思想的主要途徑，而創新教學模式，能提高學生對基礎知識和專業技能學習的興趣和熱情，能加強學生對專業技能的掌握。但教師在創新多樣化教學模式之前，需要充分了解學生的學習情況和學習進度，根據學生的學習能力和個性特點，設計具有針對性的教學模式，使每一位建筑設計類專業學生都能在課堂教學當中真正學習到知識和技能。另外，由于課堂教學時間受限，教師可引導學生在課后自主進行美術核心素養和專業技能的學習，并為學生創建網絡學習平臺，學生在網絡學習平臺當中進行學習時存在的問題，可隨時與教師進行交流和互動，教師也要積極為學生進行答疑解惑，以此提高學生的美術核心素養和專業技能水平。

（二）建設實踐學習平臺

高校要想有效培養建筑設計的專業學生的美術核心素養和專業技能水平，就必須順應時代發展需求，為學生建設實踐學習平臺。首先，在信息技術的不斷發展下，網絡教學模式已經被教育事業廣泛應用，教師可為學生建設網絡實踐學習平臺，根據建筑設計類專業的相關課程內容和教學模式，為學生建設網絡建筑設計學習平臺，滿足學生對學習的個性化需求。因網絡實踐學習平臺不受時間和空間的限制，學生可自由進行學習，而學生在網絡實踐學習平臺中進行學習時遇到的問題和困惑，可隨時在線上與教師進行交流和互動，對于不懂的問題可請求教師進行講解和指導。教師為學生建設的網絡實踐學習平臺，不僅能培養學生的美術核心素養，還能提升學生的專業技能水平。其次，教師可將網絡實踐學習平臺與線下傳統教學模式相結合，為學生豐富教學內容，讓學生根據教學視頻自主進行學習專業技能和美術核心素養，對于自主學習過程中存在的困惑和問題，教師可指導學生隨時記錄，在觀看結束后，可幫助學生進行答疑解惑，幫助學生養成良好的記錄習慣。教師將線上教學平臺與線下教學模式相結合，不僅能提高學生自主學習能力，還能提高學生的美術核心素養和專業技能水平，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

（三）完善美術教學評價

高校要想有效培養學生的美術核心素養以及專業技能水平，就必須完善美術教學評價體系。首先，教師應將美術核心素養與課程教學評價相結合。在課程教學評價方面，應根據學生完成任務情況、學生的日常表現以及專業技能應用成果等進行評價。教師除了要在課程教學方面對學生進行評價和指導，還需要從感性的角度對學生進行評價。學生對美術核心素養的學習情況，能通過外在表現大致呈現出來，教師再根據學生對美術核心素養的學習情況進行評價和指導，對于學生在學習過程中出現的問題進行正確的指導和教學，以此促進學生的美術核心素養的養成。其次，教師還可將美術教學評價設計成分層評價體系，即對不同學生的學習能力和學習情況設定不同評價標準。教師要摒棄傳統評價模式，根據學生的實際學習情況給予出不同的評價和指導，讓每一位學生都能感受到來自教師的鼓勵和支持，讓學生體會到成功的快感，以此養成學生的核心素養能力以及對專業技能的精準掌握。

三、結語

綜上所述，要想有效培養建筑設計類專業學生的美術核心素養，就必須更新教師的教學觀念，鼓勵教師創新多樣化教學模式，逐漸提高學生對專業技能的掌握以及美術核心素養的養成。同時，學生在畢業后，要想不斷提高自身美術核心素養和專業技能，就必須養成良好的學習習慣，主動爭取學習機會，利用業余時間提升自身的美術核心素養和專業技能，以此提高自身的競爭力。