多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用研究

崔旭

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育改革進程的不斷深入，高職音樂教學(xué)的方式也逐漸發(fā)生了改變。在現(xiàn)階段的高職音樂教學(xué)中，采用多元化的音樂教育方式符合當(dāng)前時代的要求。多元文化音樂教學(xué)是音樂延續(xù)的另一種形式，可以有效地促進音樂文化的傳承和發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化，國家與國家之間的聯(lián)系也越來越緊密，學(xué)校要想培養(yǎng)出來的學(xué)生更適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，高職教師就要打破原來那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中融入多元文化音樂，更好地為學(xué)生展現(xiàn)出音樂的含義和特點。所以在高職音樂教學(xué)中采用多元文化的音樂教學(xué)方式可以在一定程度上推進高職音樂教育。

一、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

（一）提升藝術(shù)審美水平

優(yōu)秀的音樂作品可以引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，在音樂鑒賞中不斷提高審美水平，也是許多高職院校開設(shè)多元文化音樂教學(xué)原因之一。旨在希望學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以有一個好的情感體驗，用耳朵去聆聽用心感受音樂的魅力。高職院校在開展多元音樂文化教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。通過多元化音樂教學(xué)不斷滲透音樂多維度多角度魅力，讓學(xué)生掌握音樂鑒賞的方法與途徑，更好的給學(xué)生們完美的音樂鑒賞體驗，在多元化的音樂教學(xué)中不斷提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力，使學(xué)生的內(nèi)心能夠得到不斷地滋養(yǎng)。從整體素質(zhì)上潛移默化地培養(yǎng)我們的學(xué)生。高職教師在多元音樂文化教學(xué)的過程中還要走進學(xué)生的心靈之深處，了解新時代大學(xué)生的心理需要，選擇他們喜愛的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生更好地對音樂教學(xué)產(chǎn)生一種文化認(rèn)同感，進一步提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。就目前整體的音樂體系良莠不齊，只有提高高職院校學(xué)生的審美水平和對音樂的鑒賞能力，才能讓學(xué)生不受一些低俗暴力音樂的影響，很大程度上進化了現(xiàn)在這個時代的音樂體系，讓傳統(tǒng)的中華音樂文化和世界多元的音樂文化可以得到繼承和發(fā)揚。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)如今的世界正處在一個互相聯(lián)系、互相制約的背景下，隨著我國現(xiàn)代科技的發(fā)展和實施對外開放的政策，我國和世界的聯(lián)系也越來越緊密。為了更好地建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會，就需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要場所，要緊跟時代的變化和發(fā)展，積極調(diào)整好自己的教學(xué)策略，根據(jù)社會的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高職院校通過對學(xué)生實行多元音樂文化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多元音樂可以拓展音樂思維，進而形成創(chuàng)新意識。

（三）豐富學(xué)習(xí)生活，緩解壓力

高職院校的學(xué)生相對于普通院校的學(xué)生要面臨更大的壓力。高職學(xué)生會更早地步入社會，畢業(yè)后要面對就業(yè)問題，有很大的就業(yè)壓力。而音樂的特點就是能夠使人身心放松，緩解緊張的心情，所以音樂也被人們稱之為釋放壓力的源泉。在高職中采用多元化的音樂教學(xué)方式可以很大程度地緩解學(xué)生們的壓力。在音樂教學(xué)中可以采用音樂療法、鼓圈療法等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和面臨就業(yè)的壓力。如果學(xué)生的壓力得不到及時地緩解，那就會在一定程度對學(xué)業(yè)效果產(chǎn)生影響。我們會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中釋放自己的壓力，調(diào)整好自己的情緒，思想和行動朝著積極的方向去邁進，不斷提高個人修養(yǎng)，讓多元化的音樂教學(xué)不斷滋養(yǎng)他們的靈魂，對人生有積極正向的努力方向，讓學(xué)生們可以充滿活力地投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。

二、多元音樂教學(xué)在高職音樂教育中的現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

現(xiàn)階段的高職院校音樂教學(xué)中普遍存在著缺乏綜合能力音樂教師的情況。雖然現(xiàn)在各高職院校的音樂教師都畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校或者專業(yè)師范院校音樂教育專業(yè)。都接受過正規(guī)的聲樂、器樂以及作曲理論的教育。這些專業(yè)性比較強的教師很難有整體普及音樂教育的意識，想要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達(dá)到高職院校音樂教育的目標(biāo)還是有一定的差距的。而且大多音樂教師除了教授音樂課程外還擔(dān)任其他的教學(xué)或者行政工作，沒有更多的時間和精力對職業(yè)院校究竟如何開展音樂教學(xué)活動進行探討和研究。

（二）不十分重視音樂教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要的手段。但是，現(xiàn)在許多高職院校依然把培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)技能當(dāng)作教學(xué)的重點，無論在課時安排還是教學(xué)規(guī)劃中都不太重視培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力，不具備培養(yǎng)音樂普及大眾化的意識。認(rèn)為他們的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握更高的音樂技能就很好了。所以絕大多數(shù)的高職院校把教學(xué)的重點更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而忽視了音樂作為一種潛移默化的素質(zhì)能力，可以提高學(xué)生們的整體修養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生錯失了接受音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要機遇，導(dǎo)致學(xué)生們對音樂的需求，也許一生都會缺席。

此外，如果高職院校把音樂多元化教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的另一個重點，就要在音樂教學(xué)上投入大量的教學(xué)資源。例如，高職院?？赡芤刚堃恍I(yè)的音樂教學(xué)的團隊，還需要花費大量的時間和精力去編寫一套符合高職學(xué)生心理和當(dāng)前社會發(fā)展的音樂教材，還需要花費大量的資金去購買相關(guān)的音樂設(shè)備。所以高職院校開展音樂教學(xué)需要投入較高的成本。還需要學(xué)校高度的重視和師資力量的配備。

（三）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣

在高職階段的學(xué)生剛剛成年，比起課堂上所教授的枯燥的音樂知識來說，他們更喜歡聽一些現(xiàn)代流行的歌曲，覺得流行音樂旋律優(yōu)美。但是流行音樂卻不具備豐富的內(nèi)涵，這也對多元文化的音樂教學(xué)多了些阻礙，多元的音樂教學(xué)的內(nèi)涵和精髓沒有達(dá)到學(xué)生們充分學(xué)習(xí)的興趣。

三、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用措施

（一）充分挖掘本土音樂文化

在高職音樂教學(xué)中，要充分挖掘本土音樂文化，要知道民族的就是世界的，學(xué)生只有對本國的音樂文化有著正確的認(rèn)識，才能在以后的音樂學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)接受別的國家的音樂文化。我們民族在漫長的發(fā)展過程中，積累了大量的優(yōu)秀的音樂資源，并形成了我們民族特有的音樂體系，高職教師在教學(xué)的過程中可以通過教授傳統(tǒng)的音樂文化，進而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生對中國音樂的形成有一個正確的認(rèn)識。在高職音樂教學(xué)中要想提高多元文化音樂教學(xué)質(zhì)量，首先就是夯實學(xué)生的民族音樂文化知識，然后再開展世界音樂文化教學(xué)，這樣才能促進音樂文化的完美融合，從而促進音樂的發(fā)展。例如：教師可以對當(dāng)?shù)氐拿駱愤M行刨析、創(chuàng)新，進而發(fā)揮民樂的作用，最大程度地發(fā)揮民樂文化價值，另外高職教師在實際教學(xué)過程中，可以把傳統(tǒng)民樂和現(xiàn)代樂曲進行融合，對本土的音樂進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高高職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改變教學(xué)觀念

無論是文化教學(xué)，還是多元文化音樂教學(xué)，使高職院校的學(xué)生在音樂藝術(shù)上可以全面發(fā)展，學(xué)校和教師必須改變以往的教學(xué)觀念。首先，高職院校可以把開展多元文化音樂教學(xué)當(dāng)作教學(xué)改革的試點工作，讓專業(yè)的音樂教師授課，購教學(xué)所需要的樂器，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供完善的音樂教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生施展音樂才能提供空間。其次，高職院校的音樂教師加強自身音樂修養(yǎng)，樹立新的教學(xué)觀念。比如，高職教師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)的手段來輔助音樂教學(xué)?；蚴歉呗毥處熢谶M行音樂教學(xué)的過程中可以為學(xué)生演示一些樂器的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生去演奏樂器，讓學(xué)生通過實踐親身的感受音樂的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生音樂課堂教學(xué)的主觀能動性。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職學(xué)校在開展音樂教學(xué)的過程中，要想把多元音樂文化融入到教學(xué)過程中，就要要求教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式?？傮w來說就要求教師在教學(xué)過程中要強化學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識有個全面地了解，明確教學(xué)的重點，把不同的民族音樂文化傳遞給學(xué)生。另外還要對這個年齡段學(xué)生的興趣愛好有著清楚地了解，對于要開展的音樂課程進行針對性地選擇，而且還要增加一些與樂器相關(guān)的課程，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂知識，體現(xiàn)出高職音樂教學(xué)的多元文化，進而提高音樂教學(xué)的有效性。

綜上所述，多元文化音樂教學(xué)可以促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到寓教于樂，因此，高職院校在教育改革的過程中，要加強多元文化音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。