基于大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)的高職院校閱讀推廣實(shí)踐研究
——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

竇 劍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

李克強(qiáng)總理代表國務(wù)院在十三屆全國人大一次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中，“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為其中的重要內(nèi)容。從2014 年起，已經(jīng)連續(xù)5 年將“全民閱讀”寫入政府工作報(bào)告，可以看出政府的重視程度。近幾年，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館針對(duì)高職院校閱讀推廣中普遍存在的“參與度不高、覆蓋面不廣、特色不明顯、成效不顯著”等問題，改進(jìn)閱讀推廣模式和運(yùn)行機(jī)制[1]，依托大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)進(jìn)行閱讀推廣，強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，豐富活動(dòng)開展形式，加大推廣的力度和廣度，較好地解決了上述問題。圖書借閱率、到館率、數(shù)字資源使用率逐年攀升，閱讀推廣工作成效明顯、特色突現(xiàn)。

1 基于讀協(xié)進(jìn)行閱讀推廣的意義

我國幾乎每個(gè)高校都成立了大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)（下稱“讀協(xié)”），它活躍于班級(jí)、宿舍及其他學(xué)生群體中，吸引愛讀書、善讀書的學(xué)生，有組織地開展各種有益的讀書活動(dòng)，營造良好的校園文化氛圍，豐富同學(xué)們的課余文化生活，傳播閱讀的力量，助推校園文化建設(shè)。

1.1 讀協(xié)是高職院校閱讀的領(lǐng)跑者

首先，讀協(xié)的辦會(huì)宗旨是“讀書”，由愛讀書的學(xué)生組成，活動(dòng)策劃者無須過度關(guān)注于激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。其次，讀協(xié)成員遍布各專業(yè)、班級(jí)，他們以良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平，豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，有利于校園閱讀氛圍的營造與擴(kuò)散。再次，以讀協(xié)作為“試點(diǎn)單位”演練的閱讀推廣活動(dòng)總結(jié)和改進(jìn)后，有利于擴(kuò)展為學(xué)院范圍的大規(guī)模閱讀推廣活動(dòng)。

1.2 讀協(xié)是高職院校閱讀推廣的組織者

讀協(xié)不僅是高職院校閱讀推廣的參與者和領(lǐng)跑者，更是策劃者和組織者。高職院校閱讀推廣的主要對(duì)象是本校學(xué)生，讀協(xié)成員平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中與自己的同學(xué)打成一片，這些同學(xué)是他們的潛在“客戶”，他們熟悉自己的生活方式和閱讀習(xí)慣，也了解自己“客戶”的喜好和習(xí)性。由讀協(xié)策劃和組織的活動(dòng)，往往不守常規(guī)、別具一格，且熱情四溢、參與度較高，推廣效果極佳。

2 基于讀協(xié)的閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)由院圖書館于2008年創(chuàng)建，協(xié)助圖書館在校內(nèi)開展閱讀推廣活動(dòng)，取得了顯著的成績，連續(xù)多年被評(píng)為“優(yōu)秀社團(tuán)”、“五星社團(tuán)”、“精品社團(tuán)”，成為學(xué)院最具活力和影響力的社團(tuán)之一。

2.1 讀書協(xié)會(huì)的體制和機(jī)制建設(shè)

多年來，高校社會(huì)環(huán)境、閱讀環(huán)境及學(xué)生素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化，而讀書協(xié)會(huì)的體制和機(jī)制建設(shè)卻停滯不前，阻礙了讀協(xié)的發(fā)展和閱讀推廣工作的進(jìn)行。所以，建立一項(xiàng)符合自身特征的機(jī)制體制尤為重要，它不僅是讀協(xié)健康發(fā)展的根本，更是閱讀推廣工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（1）強(qiáng)化歸口管理。有些院校為了擴(kuò)大讀協(xié)的影響力，將其掛靠和指導(dǎo)單位設(shè)置成宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、圖書館等多個(gè)部門。表面上看，讀協(xié)受到了更多的重視，但在實(shí)踐中，各部門間很容易相互推諉，使閱讀推廣工作無法落實(shí)且容易“不務(wù)正業(yè)”，偏離重心。所以，讓圖書館作為讀協(xié)的唯一掛靠部門和指導(dǎo)單位更有利于開展工作。

（2）適當(dāng)控制規(guī)模。協(xié)會(huì)的規(guī)模過小，開展活動(dòng)覆蓋面不廣，活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣；協(xié)會(huì)規(guī)模過大，則不利于管理，組織活動(dòng)的難度加大，活動(dòng)的頻率就會(huì)大大降低。如何設(shè)置一個(gè)適宜的規(guī)模，主要根據(jù)各個(gè)圖書館具體情況和指導(dǎo)老師精力來確定。以泰職院圖書館為例，協(xié)會(huì)成員數(shù)量在150 人左右，分布在各個(gè)專業(yè)和班級(jí)，由閱讀推廣部2 位工作人員共同任指導(dǎo)老師，于周一和周四晚上定期在圖書館開展“社團(tuán)課程化建設(shè)”活動(dòng)。分布均勻的成員和相對(duì)固定日的活動(dòng)形式，固化了閱讀推廣活動(dòng)的影響力。

（3）以新生為重點(diǎn)。高職院校的學(xué)生往往大二課程比較緊張，而大三又面臨頂崗實(shí)習(xí)。基于此原因，以新生為“讀協(xié)”的中堅(jiān)力量，尤為重要。一是新生從入校開始，就應(yīng)該且容易培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；二是利用新生對(duì)新環(huán)境的新鮮感與好奇心，可使學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性保持較高的水準(zhǔn)；三是新生的組織紀(jì)律性更強(qiáng)，有利于提高閱讀推廣活動(dòng)的效率。

（4）突出骨干培養(yǎng)。骨干選拔和業(yè)務(wù)能力的提升決定了“讀協(xié)”的質(zhì)量與活力，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展至關(guān)重要。一是在納新中發(fā)現(xiàn)骨干，每年社團(tuán)納新應(yīng)嚴(yán)格篩選，留下那些真正喜歡讀書，能夠堅(jiān)持不懈的同學(xué)；二是在實(shí)踐中發(fā)掘骨干，平時(shí)在推廣活動(dòng)中，注重成員能力培養(yǎng)，留意素質(zhì)較高、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)；三是注重人才梯隊(duì)建設(shè)，從社團(tuán)成員的文化成績、綜合素質(zhì)、參加活動(dòng)的情況、策劃活動(dòng)的能力以及競選演講等各個(gè)方面逐項(xiàng)考核，形成社團(tuán)的層級(jí)管理機(jī)制。四是充分發(fā)揮主體作用，在重大的閱讀推廣活動(dòng)中，骨干成員在指導(dǎo)老師的監(jiān)督下被賦予一定權(quán)限，讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

（5）完善管理制度。“讀協(xié)”應(yīng)制訂并不斷完善適應(yīng)新時(shí)代閱讀習(xí)慣和閱讀需求的管理制度，采用PDCA 循環(huán)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整和修正。一是制定閱讀推廣計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)，在年末總結(jié)本年度閱讀推廣工作，并討論研究制定下一年度的年度閱讀推廣計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)；二是按照計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)；三是根據(jù)閱讀推廣活動(dòng)的效果，不斷優(yōu)化閱讀推廣的目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容；四是制定考核、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)和晉升制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，激發(fā)社團(tuán)活力；五是實(shí)施社團(tuán)新老干部工作交接制度，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2.2 依托活動(dòng)開展閱讀推廣

圖書館作為大學(xué)生讀協(xié)的創(chuàng)辦者和指導(dǎo)單位，是閱讀推廣的主要陣地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)閱讀推廣工作的引導(dǎo)，借助大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)的青春活力和獨(dú)特的思維方式，開展一系列別具一格的閱讀推廣活動(dòng)，打破高職院校閱讀推廣的尷尬局面。

（1）活動(dòng)常態(tài)化。用制度來約束和規(guī)范活動(dòng)，活動(dòng)舉辦要常態(tài)化，且按照計(jì)劃規(guī)范進(jìn)行[3]。泰職院讀協(xié)的常態(tài)化活動(dòng)包括：周一、周四的“課程化建設(shè)”，周五的“周末影院”。課程化建設(shè)，主要提高讀協(xié)成員的閱讀水平，加強(qiáng)對(duì)成員們信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并帶動(dòng)和影響周圍的同學(xué)。周末影院，以“勵(lì)志”為主題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開展經(jīng)典文學(xué)作品觀影活動(dòng)，一是提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，二是提高協(xié)會(huì)內(nèi)部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，三是從另一視角加深對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）活動(dòng)陣地化。泰職院讀協(xié)由2～3 名成員成立一個(gè)讀書興趣小組，自己發(fā)展小組成員，組織小組活動(dòng)，每個(gè)小組不少于10人，每月集中活動(dòng)至少2 次，圖書館每學(xué)期對(duì)各個(gè)興趣小組進(jìn)行考核，評(píng)選出10%的優(yōu)秀讀書興趣小組；以圖書館為陣地，以讀協(xié)為陣地，以閱讀興趣小組為陣地，每個(gè)陣地各自為戰(zhàn)，以陣地化的方式逐步覆蓋全院，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的全面化。

（3）活動(dòng)模塊化。充分發(fā)揮讀協(xié)的橋梁紐帶作用，將圖書館優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源輸送到讀者手中。一是加強(qiáng)與其它社團(tuán)的溝通協(xié)作，以興趣愛好為模塊，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)；二是加強(qiáng)與各分院的交流聯(lián)系，以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟K，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)（如圖1）。

圖1 活動(dòng)模塊化示意圖

（4）活動(dòng)系列化。充分發(fā)揮讀協(xié)的主觀能動(dòng)性，制定科學(xué)的年度閱讀推廣計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)，按部就班地開展各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)。以“4·23 世界讀書日”和“新生入館教育”為契機(jī)，開展大學(xué)生“讀書節(jié)”和“讀書月”系列活動(dòng)， 做到“月月有主題，周周有活動(dòng)”，注重主題的連續(xù)性和活動(dòng)的質(zhì)量。在系列活動(dòng)中，每學(xué)期著重打造一至兩個(gè)范圍廣、人數(shù)多且能夠深入人心的特色活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣的影響力，營造良好的校園閱讀文化氛圍。

（5）活動(dòng)多樣化。由讀協(xié)成員策劃的活動(dòng)往往更貼近本院學(xué)生的興趣愛好，形式多樣，跳出閱讀推廣活動(dòng)陳規(guī)的思維定式，他們善于把閱讀和生活里的各種活動(dòng)聯(lián)系起來，創(chuàng)新出更加生動(dòng)、具有活力吸引人氣的活動(dòng)。比如針對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”，他們會(huì)公布各種方向的選讀書目；到了畢業(yè)季，會(huì)推薦創(chuàng)業(yè)以及職場面試的書目；到了文化藝術(shù)節(jié)，會(huì)組織話劇表演，讓經(jīng)典重現(xiàn)；就是平時(shí)，飲食、健身也會(huì)找到相應(yīng)的突破口做一些閱讀推廣[4]。

3 結(jié)語

基于讀協(xié)的高職院校閱讀推廣主要對(duì)象是本校學(xué)生，把閱讀推廣活動(dòng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，以制度為保障，以活動(dòng)為載體，推進(jìn)常態(tài)化、陣地化、模塊化、系列化、多樣化的閱讀推廣工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高校圖書館和讀協(xié)應(yīng)沖破傳統(tǒng)閱讀推廣模式的枷鎖，快速適應(yīng)讀者碎片化和移動(dòng)閱讀的需求，利用大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，開拓“線上”+“線下”方式，探索無時(shí)不有、無處不在的閱讀推廣模式，創(chuàng)新性開展閱讀推廣工作。