在《氣動技術(shù)》教學(xué)中基于慕課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 驊

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在《氣動技術(shù)》教學(xué)中基于慕課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 驊

【摘要】本文針對高職氣動技術(shù)課堂教學(xué)過程中學(xué)生自學(xué)能力弱，教學(xué)質(zhì)量不高等問題，結(jié)合學(xué)校慕課平臺建設(shè)，探討將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在氣動技術(shù)課程教學(xué)中實施的方法。

【關(guān)鍵詞】慕課；翻轉(zhuǎn)課程；氣動技術(shù)

本文為無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校級課題《<氣動技術(shù)>數(shù)字化教學(xué)平臺資源建設(shè)研究》階段成果，課題編號：錫機電研2015-ZK02，課題主持人：王驊。

1 慕課和翻轉(zhuǎn)課堂

所謂“慕課”（MOOC），全稱是Massive Open Online Course，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，其目的是為了增強知識傳播。MOOC 是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是一些具有分享和協(xié)作精神的個人，出于增強知識傳播的目的，組織發(fā)布的開放課程，并被散布于互聯(lián)網(wǎng)上。“慕課”的特點是課時短，每節(jié)課約10分鐘。

翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在宿舍或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在 “翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，老師在線布置任務(wù)，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動的場所，進行包括答疑解惑、知識的運用等活動，從而達(dá)到更好的教育效果。

2 氣動技術(shù)課程慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

2.1 氣動技術(shù)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

《氣動技術(shù)》課程是五年制高職機電和自控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，教學(xué)目的是掌握氣動工作原理等理論知識，熟悉氣動元件的結(jié)構(gòu)、工作原理與性能，掌握氣動典型基本回路的工作原理與特點，并能夠讀懂和設(shè)計簡單的氣動系統(tǒng)原理圖。

本課程授課對象一般為高職的三年級學(xué)生，他們正處于專業(yè)基礎(chǔ)理論課結(jié)束，而大量專業(yè)實踐應(yīng)用類課程未開展的階段，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，有一定的基礎(chǔ)，但是又對專業(yè)認(rèn)識不足，具有一定的迷茫，具體體現(xiàn)在行動上，就是學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)興趣不強。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又使得上述問題突出。如何適時調(diào)整教學(xué)方法，建立新的課堂環(huán)境，就尤顯重要。因此，我們嘗試著利用并拓展學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟硬件資源，將慕課+翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的這種新的教學(xué)形式用于氣動技術(shù)的教學(xué)中。

2.2 氣動技術(shù)課程慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

準(zhǔn)備階段 教師結(jié)合氣動技術(shù)課程知識點的結(jié)構(gòu)特點，把課程分解成由若干知識點組成的單元，并據(jù)此制定相關(guān)任務(wù)，設(shè)計項目任務(wù)書，對每個項目進行自主學(xué)習(xí)任務(wù)書設(shè)計，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)前要完成的任務(wù)。任務(wù)書包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題、學(xué)習(xí)反思等。然后教師整理教學(xué)資料，尋找教材資源，而慕課資源時長應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。例如氣動技術(shù)中結(jié)合雙壓閥設(shè)定的板材成型裝置這一項目，即圍繞該項目，創(chuàng)設(shè)任務(wù)環(huán)境，編寫任務(wù)書，并將具體的雙壓閥原理動畫、應(yīng)用視頻等相關(guān)資源上傳至慕課平臺。

學(xué)生課前針對性練習(xí) 教師在課前發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)或者電子項目任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求進入慕課平臺，觀看視頻和其他相關(guān)資源，然后完成學(xué)習(xí)任務(wù)書上的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)過程中的疑問和困難，可以通過慕課平臺或者QQ群、微信等途徑討論解決。在這過程中，教師也可以通過相關(guān)途徑對課程中的難點重點基于必要的解釋和引導(dǎo)，如雙壓閥的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生常對為什么使用雙壓閥的實際意義不是很清楚，或者體會不深。

分組﹑探討和展示階段 具體課程教學(xué)主要在氣動技術(shù)實訓(xùn)室內(nèi)分組完成，一般每組由3-5人組成，這樣學(xué)生有較多的時間自己動手，可以增強學(xué)生的動手能力。而教師針對學(xué)生課前觀看視頻、做練習(xí)反映的問題進行答疑，然后根據(jù)知識目標(biāo)完成練習(xí)等課堂活動。之后由教師隨機在每組里抽取一至多人展示成果。

小結(jié)與測評：小結(jié)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化、綜合化和概括化，以進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展其智力。測評即主試者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采取一定的方法對被試者的知識、能力、品德等進行綜合評價的活動。翻轉(zhuǎn)課堂由放到收，小結(jié)和測評起到了關(guān)鍵的畫龍點睛的作用。

2.3 慕課實施平臺研究

最初，我們選擇了超星公司的慕課網(wǎng)站平臺，該平臺結(jié)構(gòu)比較完整，對于相關(guān)媒體資源基本都兼容，也比較適合翻轉(zhuǎn)課程的特點。但是后來具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能手機和微信用戶擁有比率非常高，而微信利于移動學(xué)習(xí)、實時互動等特點，非常適合作為新的慕課平臺使用。因此，我們在超星公司的慕課平臺之外，將微信作為新的慕課平臺，把氣動技術(shù)每個項目的任務(wù)書、視頻動畫等各種課程資源以訂閱推送的形式提供給學(xué)生，并且通過微信群，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師可以實時討論、點對點交流，更可以成為師生感情的平臺。

3 小結(jié)

慕課平臺資源的建設(shè)，相對于以前PPT等傳統(tǒng)教學(xué)資源的建設(shè)有著很大的區(qū)別，具體體現(xiàn)就是資源呈碎片化，當(dāng)然碎片化的資源也適應(yīng)了現(xiàn)在碎片化學(xué)習(xí)的趨勢，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識吸收效率，也適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活，并且將課堂從45分鐘的課堂時間向外延伸。但同時，對教師的專業(yè)能力和信息化水平，以及翻轉(zhuǎn)課堂中，由放到收，角色轉(zhuǎn)換等的課堂把控能力，提出了新的要求。

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作者簡介：王驊（1978-），男，江蘇無錫人，大學(xué)本科，講師，研究方向：機電一體化技術(shù)。