微課在初中物理教學中的運用

倪寶山

(江蘇省高郵市周山鎮初級中學 225612)

一、微課概述

對于微課的特征，主要體現在以下幾個方面.首先，教學任務明確.任何微課都有確切的主題，簡單明了的將教學內容展示在學生面前，使學生直觀的感受到教學主題，保證學生學習質量.微課視頻與以往的視頻相比較，其內容與主題更加簡捷與確切，學生可結合自己的實際學習需求，自由的選擇學習課程，體現學生學習的針對性；其次，視頻時間比較短.微課中微的意思就是指視頻時間短，大約在五到九分鐘之間，相比于以往的45分鐘，其可以減輕學生學習的壓力，提高學生學習活動的創新性，可以更好的吸引學生注意力，促使學生全身心參與學習活動.最后，教學內容比較獨立.微課中涉及的教學內容比較獨立，就是說微課主題比較鮮明，任意微課都具有自己獨立的主題與教學要求，當學生在日常學生中遇到疑難問題時，可以借助微課快速的找到相關知識點，以最短的時間解決問題，提高學生學習效率.因此，將微課運用在初中物理教學中具有重要的價值.

二、微課在初中物理教學中運用的有效方式

1.運用微課，巧妙導入

微課中含有豐富的知識點與教學手段，可以被教師運用在物理教學中的各個環節.因此初中物理教師可以運用微課，巧妙的導入物理教學主題，保證學生學習的針對性，提高學生學習效率.首先教師需要樹立與時俱進的教學觀念，以學生為主體，充分體現學生的主體地位，打破以往灌輸式的物理教學模式，選取學生感興趣的事物，從學生自身出發，激發學生對物理課堂的求知欲望，增強學生學習動力.其次因初中學生自我認知能力不夠完善，學習能力存在差異，所以教師要盡力縮小學生之間的個性化差異，設計出適合學生身心健康成長的教學環節，滿足學生自身成長的需求.最后教師要增加與學生之間的交流機會，使用激勵的語言吸引學生注意力，增強物理課堂的影響力與渲染力，提高初中物理教學質量.

以初中物理蘇科版《聲音的特征》為例，為了激發學生對物理課堂的求知欲和探索欲，教師可以運用微課向學生播放一段琴弦振動的視頻，采用視聽結合的方式吸引學生注意力，調動學生學習積極性，在學生感受物理課堂趣味的同時向學生提問琴弦發出聲音的特點，引發學生思考，進而合理的引出教學主題，完成物理課堂的導入環節，促使物理教學活動順利進行.

2.運用微課，創設良好的學習情境

以初中物理蘇科版《電壓和電壓表的使用》為例，教師可以選取學生熟知的下雨天情況，在網絡中收集電閃雷鳴的的視頻，將其制成課件，以微課的形式進行播放，對學生視覺造成沖擊，吸引學生眼球，提高學生學習動力，創設出良好的學習情境，并且向學生提問：雷電是怎樣形成的？雷電與我們生活中的電壓是否相同？電壓的含義是什么？吸引學生注意力，引導學生積極的參與物理教學活動.然后引導學回憶電流與電流表使用的相關知識，幫助學生將電流與電壓之間建立關聯，找到兩者共同之處與不同之處，加強學生對電流表與電壓表符號與使用方式的了解.

3.運用微課，凸顯教學內容的重點與難點

物理學科中的重點與難點作為教學工作的核心，決定著物理教學的科學性與時效性，教師可以運用微課，呈現出教學內容的重點與難點.在此之前，教師需要全面了解學生的實際學習情況，結合教學內容的重點與難點，設計符合學生認知水平的教學環節，強化與學生之間的溝通，促使學生放下對教師的畏懼心理，進而積極的學習物理教學內容，將自己心中的思想與疑惑進行表達，縮小教師與學生之間的距離，構建出良好的師生關系，推動物理教學活動進程.

以初中物理蘇科版《歐姆定律》為例，其作為電學的基礎內容，學生應對其進行重點掌握.但是因歐姆定律涉及電流與電壓之間的關系與電流與電阻之間的關系實驗，且控制變量法具有一定的難度，學生在分析滑動變阻器時便會混淆于滑動變阻器在不同實驗中的作用，進而影響學習效率.所以教師可以借助微課，向學生呈現實驗具體過程，同時引導學生對實驗現象進行思考與總結，加強學生對實驗本質的了解，凸顯出教學內容的難點與重點，進而使學生準確的掌握滑動變阻器的應用技巧與歐姆定律的內涵，提高物理教學效果.

綜上所述，微課運用在初中物理教學中具有十分重要的意義與價值，初中物理教師需要結合微課的特點與運用在初中物理教學中的優勢，更新與時俱進的教學觀念，以主體參與式的教學理念為主，創新新穎的教學手段，通過運用微課，巧妙導入、運用微課，創設良好的學習情境、運用微課，凸顯教學內容的重點與難點等，巧妙的將微課運用在初中物理教學中，激發學生的學習興趣，明確教學目標，使學生針對性的學習物理知識，掌握相應的物理技能，完善學生物理知識結構，擴展物理學習視野，培養學生良好的學習習慣，使學生更好的成長與發展.