大學生人際交往問題具體表現及原因分析

王萍

摘 要：大學生諸多心理問題中，最為突出的就是人際關系問題。本文通過個人及家庭、學校、社會三方面深入分析大學生人際交困難的原因，力求為大學生人際交往問題的介入策略研究奠定一定基礎。

關鍵詞：大學生;人際關系;交往;障礙

一、當前大學生人際交往問題的具體表現

1.自我中心傾向

當代大學生幾乎是獨生子女，由于從小在以“自我中心”的環境中成長，在人際交往過程中，他們往往對別人要求嚴格，對自我的要求低，在對待周圍的人和事時也習慣于從自己的角度去考慮，很少能夠顧忌到別人的感受。在與同學、朋友和老師的交往過程中不懂得換位思考，缺乏與人合作的觀念。大學生這種在人際交往中經常以“自我為中心”的理念和以自我的情感、思想和需要為出發點的想法，對于他們的人際交往和溝通帶來了很多負面的影響，最直接的結果就是有些大學生根本無法適應大學集體生活的環境。

2.功利化傾向

在中國市場經濟體制改革不斷深入的背景下，在就業壓力日益強大以及競爭日益激烈面前，大學生在人際交往過程中也越來越注重物質實惠。越來越多的大學生奉行“有用即真理”的功利性價值觀。因此，在于別人交往過程中，有些大學生一味地強調自己的感受、只注重自己的利益，將他人看做實現自己利益的工具。有的學生在人際交往中甚至將功利主義作為他們的指導思想，只交往有用的人，不交往無用的人，深交用處大的人，淺交用處小的人。

3.消極閉塞傾向

當前有些大學生在人際交往方面缺乏主動性，他們習慣于獨來獨往，并將此看做是一種“時尚”，在這種情況下，人際交往的問題層出不窮。由于溝通與交流的實踐經驗不足，部分大學生畏懼人際交往，他們常常表現出焦慮、自卑的痛苦，因而躲避交談、回避同學。即使在與他們交往的過程中，他們也很難將自己的真實情感和思想表露出來。不少大學生消極閉塞、不愿進行人際交往，常常會導致他們性格出現偏執的情況，從而使大學生的人際交往出現危機。

4.虛擬淡漠傾向

網絡虛擬交往是一把雙刃劍，一方面擴大了大學生的交際圈范圍，一方面使大學生更為忽視現實世界的人際交往，出現了逃避現實的傾向。另一方面，大學生在現實世界的人際交往中出現問題，往往傾向于選擇具有很強主體能動性的網絡虛擬交往，從而尋求慰藉與滿足，因而對現實人際關系更加淡漠，形成了惡性循環，逃避現實，沉迷網絡，最后導致大學生出現封閉自我、性格孤僻的不良現象，人際關系更加淡漠和疏離。

二、當前大學生人際交往問題的成因分析

1.個人及家庭因素

（1）自身因素方面的原因。剛從中學邁入大學的青年大學生，他們思想單純、缺乏社會閱歷，心理尚未完全成熟。在中學時的學習內容多為書本中的理論知識，社會閱歷簡單而膚淺，其心理承受能力比較差。在認識自我、評價自我和教育自我的時候大都從學習的角度出發，過于片面的評價往往會導致他們過譽自己。

（2）家庭教育的原因。由于當前大學生以獨生子女為主，他們從小在父母寵溺的環境中長大，早已習慣了萬事以自我為中心，而在理解他人、遷就他們和關愛他們方面的意識則比較欠缺。從小父母對他們的保護與控制過于嚴苛，導致他們缺乏人際交往的機會和個人心理空間，在面對人際交往問題時表現為不知所措。再加上社會貧富差距的存在，家庭經濟條件的不同，導致有的學生自卑、悲觀、退縮，加深了大學生直接交往的障礙。

而且很多獨生子女家庭也存在父母見不得孩子受委屈、怕孩子吃虧的現象，久久久之，孩子也養成了自私心理。再加上有些家長自身的人際關系也比較緊張，經過長期的渲染，孩子對人際交往也比較反感。常言道，父母是孩子的榜樣，父母的一舉一動對孩子都有潛移默化的影響，因此父母對孩子的教育應當身體力行，讓孩子早些接受一些吃虧教育和挫折教育，如此才能加深孩子對社會的了解和感知，學會如何去為人處世。

2.學校因素

當前，我國教育仍然以應試教育為主，對學生的培養過分追求升學率，忽視了學生內在品質的培養，如人際溝通與交往能力，這是人作為社會一份子必備的基本素質。包括部分大學在內的很多學校都將學生的學習成績放在首位，對學生人際交往能力的培養則表現為可有可無，有些學校甚至將學生的思想品德教育看做是一種形式。這導致學生在面試等場合說話時羞澀內斂、膽怯畏懼，這是學校教育的不足。

3.社會因素

隨著市場經濟體制改革的不斷深化，日趨加劇的競爭逐漸取代了人與人之間溫情共處的友好關系，導致人情淡漠，人際關系疏離，人際交往出現了壁壘。今天，雖然我們依然提倡重義輕利的傳統觀念，但在市場經濟利益的沖擊下，有些人對金錢、財富的看法越來越功利化，在這物欲橫流的社會，人們越來越“嫌貧愛富”，越來越追逐名利。大學生向來容易接受新事物、新思想和新觀念，因此社會盛行的功利意識在大學生的人際交往中的表現也十分常見，導致他們人際交往中出現了“富學生”與“窮學生”的隔閡。

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