加強兒童畫創作指導開發兒童創造潛能

摘 要：兒童美術教育是人才素質的基礎教育。兒童階段是開發創造潛能的黃金時期，進行兒童畫創作特別有利于培養和發展每一位兒童的創造能力。加強兒童畫創作指導，在兒童畫創作教學中可以通過創設情境，激發學生藝術學習的熱情和創作欲望;可以通過創編故事等方法激發學生的想象力，體現學生的童心童趣，引發學生兒童畫創作的熱情;強調繪畫創作的個性化，提高學生的藝術表現能力和藝術創造能力;注重評價、熱情鼓勵，讓學生保持高漲的藝術創作熱情。在美術課中指導學生兒童畫創作，保護學生獨特的個性，給予學生發揮個性的空間，開發學生創造潛能，發展和完善個性，才能使兒童從生活中發現美、探索美、創造美。

關鍵詞：兒童美術教育;兒童畫創作指導;兒童創造潛能

一、 研究目的

兒童階段是開發創造潛能的黃金時期，開發兒童的創造潛能是每位教師的職責，而進行兒童畫創作特別有利于培養每一位兒童的創造能力，因此美術教師要把培養與發展兒童創造能力貫穿于美術課堂教學中的每一環節。兒童美術教育和專業的美術訓練有著明顯的差異，我們美術教師應該根據兒童獨特的個性特點來探索教學方法，這樣對兒童繪畫教學有著重要意義。兒童繪畫指導要從何處入手，應該采用什么方法和途徑，這是長期困擾著美術教師從事兒童美術教育的亟待解決的問題。

二、 研究方法

（一）創設情境，激發學生藝術學習的熱情和創作欲望

良好的開端是成功的一半，導入的精彩、成功，對課堂教學收到良好效果的作用是不言而喻的。美術課伊始，教師可以采用通過教室的環境布置、多媒體展示、講述故事、猜謎語等手段烘托氣氛、創設情境，這樣能讓學生們趣味盎然，思維活躍，激發學生強烈的藝術創作熱情和表現欲望。

我在教學《美麗的大海》時，利用多媒體展示讓學生欣賞美麗而神奇的大海：金色的沙灘，蔚藍的海水，色彩斑斕、形態各異的魚兒，可愛的海龜，漂亮的水母，活潑的小蝦，五顏六色的珊瑚叢……大海太美了！學生們都贊嘆不已！對于陌生而神奇的大海，利用多媒體展示給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受，孩子們趣味盎然。本段教學主要以欣賞為主，增加了一些有關大海的介紹講解，孩子們印象非常深刻，教學效果非常明顯。接著又通過師生間的親切交談，使學生積極主動地進入這節藝術課的學習，激發學生的創作熱情。

我在教學《揚起風帆》的時候，首先出示一張海報：“啟航船業”是全國著名的船舶制造公司，現在需要招聘一些小設計師，要求設計的未來大船具有創新性、智能化。孩子們看完海報頓時活躍起來，他們個個奇思妙想，紛紛舉手講述自己設計的大船：多功能旅游觀光船、水晶船、太陽能南極科考船、陸海空戰艦……教師創設有趣的情境，讓輕松愉悅的情感激發孩子們的繪畫創作表現欲望，從而幫助孩子們排除進入兒童畫創作時可能出現的心理障礙以及思想束縛。

（二）引導學生創編故事激發想象力，展現童心童趣，引發學生的創作熱情

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智慧進化的源泉。”沒有想象也不可能有創造。因此，培養學生的想象力無疑是培養其創造力的重要方面。

孩子們喜歡用明亮好奇的眼睛去認識和觀察世界，思維方式具有泛靈論傾向，他們認為太陽、月亮、星星、花草樹木、桌子椅子、書包文具等都是有生命的。在美術課堂教學中，我經常常讓學生自由地想象，大膽地創編童話或科幻故事。比如在教學《會變的云朵》時，我讓學生想象自己變身為一朵美麗的彩云，來到了藍藍的天空中……接著讓他們自由地創編有趣的故事，并且可以用夸張的形體動作和生動的表情表現出來：白云勇士保衛太空、云朵娃娃一家環游世界、彩云選美大賽、白云寶寶過生日……這些故事富有人文氣息，體現了童心童趣，打動了孩子們的心靈，引發了他們的繪畫創作熱情。

我在課堂教學中特別注重激發學生的想象力，善于捕捉孩子們思維瞬間的閃光點，為兒童畫創作積累了豐富的素材。兒童繪畫再現了兒童豐富的想象力，他們把頭腦里各種奇特的形象通過畫筆描繪出來。兒童畫中那些令人驚奇的畫面，正是兒童內心的期盼，男孩子喜歡把自己畫成所向披靡的勇士，女孩子則喜歡把自己畫成善良漂亮的公主。于是在孩子們的畫紙上：月亮變成了美少女，自己變成了超人在宇宙中飛翔，海底變成了金碧輝煌的世界……教師加強巡視，分別對這些作業加以指導，就得到了一幅幅獨特的、賞心悅目的兒童畫。

（三）強調學生繪畫創作的個性化，提高學生的藝術表現力和藝術創造力

藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的具體體現。學校藝術教育要關注到每個學生的生活背景、個性特點，充分調動學生的主體意識，為他們提供參與體驗、探索和實踐的必要條件，鼓勵他們進行個性化的藝術學習活動。

指導兒童畫創作是小學藝術課的重頭戲，是藝術教學的“靈魂工程”。指導學生進行兒童畫創作時，不僅作畫材料、工具要創新，而且作業內容、形式要創新。如在教學《小樹快快長大》時，我先講述一個小鳥找家的故事，接著請孩子們用多種兒童畫表現形式來為小鳥們建造一個安全舒適的家。教室里頓時熱鬧起來，孩子們都不甘示弱：有的拿出了刮畫紙和竹筆刮出了一棵棵五彩斑斕的樹木;有的帶來墨水和水粉顏料，用吹畫的形式吹出了生動形象的樹干、樹枝，然后用手指粘上綠色的水粉顏料印上樹葉;有的采用繪畫和剪貼相結合的方式，畫上了茂密的森林并剪貼了美麗的小鳥……這樣強調藝術學習的個性化，讓學生用自己喜歡的方式表達所思所想，為學生創造性解決問題和發揮藝術潛能提供了機會。

我認為在指導學生上色的時候，教師應該充分發揮兒童的色彩感知及天生的色彩調配能力，鼓勵他們大膽用色，不要加以太多的限制和知識的灌輸。比如臉的顏色，教師可讓孩子選擇他們認為合適的顏色來涂，可以用米黃色、膚色來涂，也可以使用橘黃色、褐色來表現;畫樹干時，不一定總是褐色的，可以是灰色、綠色、紫色的;樹冠不一定是綠色的，還可以是藍色、黃色、紅色的……教師鼓勵孩子們自由選擇色彩進行創造性的色彩游戲，大膽探索色彩語言。教師的鼓勵令孩子們充滿自信和激情，創作出了一幅幅構思獨特、色彩絢麗的兒童畫，體現了他們的活潑與朝氣。課堂上給予學生自由選擇和發揮想象力的空間，學生的藝術表現和藝術創造能力就能得到了提升。

（四）注重評價、側重鼓勵，讓學生擁有飽滿的藝術創作熱情

兒童由于年齡尚小知識比較單薄，心智還不夠成熟，教師每一次的稱贊和鼓勵就如給植物澆水一般，都是對孩子自信心和自尊心的一次澆灌，讓學生感到溫暖，倍受鼓舞。課堂上，我經常采用鼓勵性的語言：“你真聰明！你懂得的知識真多！你的想法與眾不同！你的想象力真豐富！你的畫兒很有趣！你真是心靈手巧啊！”教師的稱贊和鼓勵能夠激發孩子創造性表現的熱情，幫助孩子們樹立自信心，敢于表現自己的所思所想，充分地認識自己的獨特價值。

每次學生完成一次兒童畫創作之后，我就會組織一次班級作品展覽與作品評價。為了避免評價方式單一，我會采用多種方式進行評價，比如自評式、互評式、推優式、評價表等方式，交替使用，教師可以事先設計好各種單項評價內容。作品評價時讓學生用簡單的語言介紹自己的作品，加強了學生美術語言的表達能力，培養他們自我分析和反思的能力，從而得到精神上的愉悅和滿足。引導學生欣賞和評價同學的作品，能夠從構圖、造型、色彩和使用材料等方面進行評價，發現和學習同學作品的優點。讓學生參與作品評價，確立了學生在評價中的主體地位，幫助學生形成一定的評價標準，提高他們的藝術評價能力。

總之，對兒童畫作品評價的最終目的就是為了讓每一位學生獲得成功的喜悅，教師對學生作品的評價需要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重和寬容。教師要為學生美術作品的評價創設良好的氛圍，促進學生們認知的發展、情感的建構、創作的發展，從而提高他們的繪畫水平和創作能力。

三、 結果與分析

孩子們學習美術與成人學習美術是不相同的，成人學習的是美術知識技巧，而兒童則是利用美術材料和方法展現自己的所思所想。孩子的繪畫作品往往與繪畫技巧關系不大，卻與孩子的觀察、經驗、認知、心理等方面關系密切。這些大都是屬于教育學、心理學范疇，雖然和繪畫技巧沒有直接的關系，卻都是培養兒童想象力最重要的因素。兒童學習美術的目的不是為了成為畫家，而是要培養和發展他們的想象力與創造力，孩子越是敢于想象和展現自己的獨創性思維，他們的繪畫作品更具有藝術魅力和生活情趣。

在指導學生兒童畫創作時，教師要致力于開發學生的創造潛能，培養他們的創新精神;要致力于發展和完善學生的個性，引導他們從生活中發現美，并且創造美，從而促進兒童的身心全面和諧發展。

四、 結論與建議

兒童繪畫的技巧主要依靠學習體驗所得，而繪畫能力的提高則來自自己平時的思考、觀察、體驗和創造。學生如果要創作一件完整的繪畫作品，不僅需要他們濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望，更需要他們持之以恒、鍥而不舍的耐性。我們作為一名美術教師，就是要著力培養他們的學習興趣，鼓勵他們敢想、敢畫、做事有始有終，并通過作品展覽和評價來引導學生發現自己和同學作品的優點，讓他們體驗到創作成功的喜悅。孩子們喜愛美術的積極情感將會轉化為強大的內在動力，能夠使孩子們的繪畫水平和創作能力得到有效的提高，開發了孩子們的創造潛能。

兒童畫創作的指導是一個充滿挑戰的世界，我將繼續在自己的教學實踐中探索其規律，并且設計有效的教學策略妥善地加以實施，努力地為兒童繪畫的百花園增添新的絢爛的花朵。

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作者簡介：

蘇梅芳，福建省南安市，福建省南安市洪瀨中心小學。