“日積月累”在小學英語教學中的開展與成效

曾愛霞

【摘要】英語是一門工具學科。但由于缺乏適宜的英語訓練的語言環境，造成英語的教與學的信息不足，學生對已學的知識容易忘記。因此，要掌握英語，必須制訂一套行之有效的方法。除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。可以說，英語學習的過程也是一個長期日積月累的過程。只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。沒有積累，運用則如“無源之水、無本之木”，這說明了積累在英語的學習中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】積累;筆記;筆頭;口頭;聽力

在小學高年級英語教學上，老師一般都只注重培養學生的知識。事實上，我們不僅僅要關心學生知識的增長，更重要的是要給學生一把學習的鑰匙。在英語教學當中應做到四到——心到、眼到、口到、手到。心到就是學什么，心思就要放到什么上，要專一，不能三心二意，該記、該背的一定要用心去記住，決不輕易放過;眼到就是眼要隨心把問題看清楚，內容弄明白;口到就是該唱的要放聲唱，該讀的要認真讀，該發言的要大膽說，一定不要害羞。因為畢竟是學生，說錯了不要緊，要是能有百分之百的準確率，那就沒必要再坐在教室里聽老師講課了;手到就是要經常做筆記，因為“好記性不如爛筆頭”。 英語教學單靠每天的短短的幾十分鐘的教學是很難讓學生學好知識，提高能力的。所以說學好英語重在平時關注學生學習的積累?！扒蓩D難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在英語中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。下面結合筆者20多年的小學英語教學經驗，談談在高年級英語教學的一些做法：

一、筆頭積累——讓每一位學生都成為“作家”

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”英語的學習在某種程度上講靠的是積累，對于一般學生而言，短時記憶的能力畢竟有限，所以說教師在授課的時候要引導學生在課內進行課外的拓展，動手記下來，以便在以后的英語學習中有更好的運用。積累也要分門別類，例如，同音詞、反義詞、近義詞、一詞多義、近音近形詞、同義句等的積累，并且要及時地翻閱、記憶、復習，化為己有，這些將為以后的應試積累好的素材。

筆者記得接手一個五年級班級的時候，開學的第一天，就對學生說：“Miss Zeng為大家帶來了一份禮物，一份財富。”然后當筆者把目錄都發到每個學生的手上時，他們都很納悶，這張目錄有什么用呢？然后，筆者開始講解：“拿到這張目錄，你們每個人都是一位小小的作家了，在以后的英語學習過程中，你們將設計一本屬于自己的獨一無二的財富本或學霸筆記?！闭n堂馬上開始轟動起來了，學生們都很好奇，不知道筆者葫蘆里賣什么藥。筆者要求學生回家時買一個厚厚的筆記本，命名為“海納百川”，編上頁碼，并且開始進行編書計劃。首先是在課堂上注重知識點的拓展，引導學生一步一步地去積累。例如，課文中出現“know ”一詞時，筆者馬上引導學生找它的同音詞no，for—four， right—write 等等;教學五年級第一學期Unit one時，筆者引導學生歸納反義詞：tall—short， kind--strict， active—quiet等等，而且學生在歸納的過程中，還可以不斷地發現更多反義詞，最后把所有的知識都一一積累到他們的財富本里;還有教學Unit 6的單詞“lake”時，可以聯系到like，cake，make。教學“nature ”時聯系到“picture”。教學“path” 時，聯系到“bath， math”等等，這種近音近形詞的積累，讓學生不但重現了很多學過的知識，而且易于記憶新單詞，真正做到新舊聯系。在教學過程中，筆者就是經常幫助學生整理，引導學生舉一反三，甚至舉一反十，不斷提高學生英語知識拓展的能力

通過一個學期的積累，看著原本空空如也的筆記本上面積累了的知識。有的是在老師的引導下積累的;有的是把自己以前學過的知識積累下來的;有的是通過上網查閱積累的;甚至有的學生筆記本里面圖文并茂，色彩豐富。學生們真的欣喜若狂，他們都有一種成就感。對英語的學習就更積極了，對英語的歸納和積累就更渴望了。

二、口頭積累——讓每一位學生都敢于表達

課堂是學生學習語言的主渠道。從平時的教學中，我們不難發現學生存在以下的心態：（1）遇到不懂的問題不敢說。（2）對學習信心不足，總擔心說得不好，怕老師或同學譏笑，而不敢說。（3）由于心理緊張，支支吾吾說不清楚。所以在課堂教學中教師要努力創設“營造民主、寬松、和諧” 的英語課堂氣氛，讓學生敢說。

針對這幾點，為了讓學生敢說，筆者開始行動了：首先設計好每節課，讓學生喜歡上英語課。在課堂上，筆者非常注重“說”的訓練，根據課文內容設計游戲、比賽、對話等多種形式讓學生開口，由詞到句，一步步地引導學生說。走出了第一步后，接著筆者把學生分成了若干小組，設計“Every week English”這是課外的延伸，讓他們去找一些有意義的英語句子，Don't waste time?。▌e浪費時間?。?Learning by doing ?。ㄗ鲋袑W！） keep up the good work ?。ㄔ俳釉賲枺。?等等，并設計成卡片或海報的形式，貼到教師門前，每天上課前都讓他們像李陽學習英語一樣瘋狂大聲地“喊”幾遍這些句子，來訓練他們“說”的膽量和增強他們“說”的信心。結果令筆者意想不到的是他們居然找到了很多meaningful的句子，例如，“Time is money！ Never too old to learn.Don't give up ！”等等，這些句子的來源有些是來自課外書，有些是來自網上，然后筆者要求學生把這些句子都抄下來。一段時間下來，學生真的收集了不少經典語句，讓學生對英語的學習產生了濃厚的興趣;最后就是學以致用，筆者要求學生見了筆者，一定要用英語打招呼，哪怕只有一句“Hello”，開始的時候對于一些大膽的學生當然不成問題，但那些膽子比較小的，見了筆者總是扭扭捏捏的，欲言又止的樣子，看到這個情形，筆者微笑著迎上去，主動跟他打招呼。有時打招呼之余，筆者也不忘訓練他們說的能力，多問幾個與課文或日常生活有關的簡單問題，如：How are you today ？ What day is it today ？ How is the weather？ What is your favourite season/colour/food？ What can you do at home？等等，現在他們見了筆者都主動跑過來跟筆者用英語聊一兩句。除此之外，筆者堅持每周讓學生們學唱一首英文歌，鼓勵他們上臺表演。他們已經開始享受開口“說”英語的樂趣了，筆者知道自己的計劃已經成功一半了。就是這樣，筆者和學生們形成了一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

三、聽力積累——讓每一位學生都養成良好的聽的習慣

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。對于缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在小學英語教學中，筆者每節課都盡可能地用英語組織課堂，為學生創造良好的語言環境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

培養良好的“聽”的習慣，更重要的是在平時的學習中嚴格要求和積累。學習新知識的時候，筆者要求學生一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的過程。只有在反復的Listen. Point.和Listen. Do.的過程中，在耳、手、口、腦并用的訓練下，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養成。在課外，筆者還明確要求學生在家里要經常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。由于考慮到高年級學生的學習壓力比較大，筆者要求學生在家聽課文錄音的時候，不一定要坐在錄音機旁邊拿著書聽，學生可每天早上起床第一件事就是播放課文的錄音，到吃完早餐上學的時候，至少有15分鐘的時間聽。在這樣的情況下，學生就像聽歌一樣，即使沒人教也自然而然地學會了。其實英語的聽力也是一樣的，聽多了就會瑯瑯上口了。讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生進行聽的積累，從而為學習英語打下堅實的基礎。

通過筆頭、口頭和聽力積累的學習方法，學生對英語的學習積極性、主動性更強，興趣更濃了。特別是獨一無二、“海納百川”的筆記更成為他們和其他班同學或朋友炫耀的資本。筆者深深地體會到小學英語的課文內容畢竟有限，不能涵蓋豐富多彩的生活，更不能完全依賴老師教，只有引導學生帶著興趣，利用課余時間，廣泛地涉獵課內外的知識，才能夠讓學生更深刻地認識生活，以便以后學會生活，乃至反映生活。見多識廣，博聞強識，在日積月累中，學習知識，提高能力。

參考文獻：

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