小學(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探究

何曉君

【摘要】學(xué)校是培育社會(huì)主義核心價(jià)值體系最重要、最有效的陣地之一。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建具有重大而深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征得知，學(xué)生入學(xué)后，在學(xué)習(xí)、生活、交往和活動(dòng)等方面都出現(xiàn)了新的變化，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的道德行為提出了更明確、更全面的行為準(zhǔn)則和要求。而學(xué)生在校85%的時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)的，因此，班級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，班級(jí)文化建設(shè)將起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;班級(jí)建設(shè)

一、構(gòu)建踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的班級(jí)文化

低年級(jí)小學(xué)生正在科爾伯格道德發(fā)展階段中前習(xí)俗水平階段，還沒(méi)有形成真正的道德概念，對(duì)全新的班集體的認(rèn)知還十分模糊。此階段的小學(xué)生的道德認(rèn)知概括性較低，對(duì)道德的理解還停留在一種比較具體、膚淺和表面的程度。杜來(lái)平在《班級(jí)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育》中指出：“班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工程，這包括文化環(huán)境設(shè)計(jì)、文化機(jī)制建立和文化關(guān)系維系等多種層面內(nèi)容?！币虼耍W(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入具體的班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化當(dāng)中。

習(xí)近平總書記曾提出培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的四點(diǎn)建議：“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助?！痹诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的伊始，制作社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)容的宣傳海報(bào)粘貼在宣傳欄和教室，班主任利用早讀、班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦，記住要求，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融化在學(xué)生的心靈里面，印刻在學(xué)生的腦海里面。班主任還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇社會(huì)主義核心價(jià)值觀中屬于“人與自我”范疇的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則為主題制定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)等，完善班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。雖然低年級(jí)小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容不會(huì)理解得很明白，但只要牢記在心，隨著其不斷成長(zhǎng)，理解也會(huì)日漸深入。

二、培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生無(wú)論是在遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物，還是在關(guān)心集體和幫助他人等方面，都還相當(dāng)缺乏，行為的抑制能力比較差。但也存在容易依從、順從情境的壓力，也比較愿意服從教師或父母的管教，容易模仿成年人的行為，行為可塑性較大的優(yōu)勢(shì)。所以，比較容易在教師的要求、引導(dǎo)和監(jiān)督下形成良好的行為習(xí)慣，班集體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的態(tài)度與道德行為都有一定的影響。

建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，根據(jù)《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》可以把“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的主題要求具體細(xì)化成低年級(jí)學(xué)生能夠理解、比較容易做到的班規(guī)公約。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)公約的內(nèi)容完善學(xué)生的品德評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的品德行為給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與批評(píng)。對(duì)理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生盡量提供正面引導(dǎo)，進(jìn)行正面的品德教育，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)習(xí)形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的良好行為習(xí)慣。

進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，樹(shù)立良好的榜樣行為有助于低年級(jí)學(xué)生將抽象深?yuàn)W的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化。通過(guò)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生模仿符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣行為，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有初步的道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，在不斷模仿榜樣行為的過(guò)程中，克服困難形成道德意志、規(guī)范道德行為。

蔣亞輝在《良好習(xí)慣促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的心理機(jī)制》中提出：“良好行為習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中形成的共同的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和反映傾向，能夠反映社會(huì)核心價(jià)值觀的要求。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，是未成年人健康發(fā)展的根本途徑。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)，這些榜樣行為可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，即可以通過(guò)老師、家長(zhǎng)等大人的直接正面行為，言傳身教，用正確的行為示范來(lái)展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀;也可以是班集體中某個(gè)成員在班級(jí)活動(dòng)中根據(jù)班規(guī)公約的要求表現(xiàn)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好行為;還可以觀看道德模范的事跡，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的道德追求，慢慢達(dá)到“心有榜樣”的道德認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的班級(jí)活動(dòng)

培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀除了要做到“記住要求”和“心有榜樣”外，還要努力引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，在點(diǎn)滴積累中成就自我。組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要手段，更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。低年級(jí)小學(xué)生可以通過(guò)多樣的班級(jí)活動(dòng)體驗(yàn)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的12個(gè)主題詞，班主任可以根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)出形式多樣的班級(jí)主題活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的各種行為，落實(shí)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)機(jī)制。在各式各樣的班級(jí)主題活動(dòng)中，通過(guò)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)正面強(qiáng)化學(xué)生切合要求的道德行為，同時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)不良行為，使學(xué)生“接受幫助”，聽(tīng)得進(jìn)意見(jiàn)，受得住批評(píng)，在不能斷改進(jìn)的氛圍中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)可以優(yōu)先選擇“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生初步理解“人與自我”的范疇。同時(shí)，根據(jù)不同的重大節(jié)日的開(kāi)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)的班級(jí)主題活動(dòng)。如，在國(guó)慶節(jié)期間開(kāi)展“愛(ài)國(guó)”主題系列活動(dòng)，利用主題班會(huì)組織低年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀看英雄人物、先進(jìn)人物的一些資料和事跡，回顧中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的光輝歷程，通過(guò)經(jīng)濟(jì)、科技等多領(lǐng)域的發(fā)展，感受“富強(qiáng)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、自尊感等道德情感，從而理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”的含義。在《我和我的祖國(guó)》用手中的畫筆描繪祖國(guó)的主題繪畫比賽中，嘗試讓學(xué)生投票選出5份“我最喜愛(ài)的作品”，在觀看同學(xué)的作品中判斷自己或他人的作品是否跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛(ài)國(guó)”主題的要求相一致。學(xué)生在投票的過(guò)程中進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，思考哪些繪畫作品更能表達(dá)“愛(ài)國(guó)”的這一主題，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)”的道德認(rèn)識(shí)。

除了關(guān)注重大節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的主題活動(dòng)外，班主任還可以承接學(xué)校舉辦的如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等的大型活動(dòng)，對(duì)低年級(jí)班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)。以校運(yùn)會(huì)為例，班主任可以在校運(yùn)會(huì)前先進(jìn)行主題為“友善”的班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。在進(jìn)行“友善”主題班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班主任需要提前跟學(xué)生滲透“友誼第一，比賽第二”的“友善”要求，提出在合作中感受快樂(lè)的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如迎面接力跑、團(tuán)體跳繩比賽等需要合作完成的團(tuán)體項(xiàng)目。在班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，讓每位學(xué)生選出三名“友善之星”，對(duì)班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中各同伴的行為做一個(gè)是非、善惡和好壞的判斷。給符合“友善”主題的行為及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做出道德行為后的愉快感和自豪感，以此轉(zhuǎn)化為道德行為的持久內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，也要及時(shí)制止不符合“友善”主題的不良行為，對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)，幫助學(xué)生改正不良行為，幫助其養(yǎng)成嚴(yán)于律己、虛心接受幫助甚至是批評(píng)的習(xí)慣。

通過(guò)開(kāi)展形式豐富多樣的班級(jí)主題活動(dòng)，學(xué)生在一次次的主題活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，在活動(dòng)中形成初步的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，在以實(shí)現(xiàn)切合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德目標(biāo)，在攻克困難的努力下，調(diào)節(jié)道德行為的過(guò)程中形成道德意志。

綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)是培育小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。班規(guī)公約的制定是誠(chéng)信的開(kāi)始，在班級(jí)主題活動(dòng)中慢慢體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生健全人格的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。