“3+2”對接貫通培養英語教學改革初探

徐星

摘要：十九大以來，中央財政大幅增加對高職院校的投入，國家對職業教育的重視程度進一步提高。黑龍江省從2019年開始，由各高等職業院校牽頭，在全省中高等職業院校（不含技工院校）實施“3+2”分段中高職貫通培養工作。英語作為一門中高職教育中十分重要的公共課，肩負著提高學生個人素質，增強其職業競爭力的重要任務，然而當前很難做到中高職英語教學的有效銜接。本文擬從中高職英語教學現狀出發，探討“3+2”對接貫通培養英語教學改革手段，從而對中高職英語教學有效銜接進行探索。

關鍵詞：“3+2”貫通培養;英語教學;教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出“大力發展職業教育”，并構建“體現終身教育理念”的中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，因此中高職教育銜接已成為構建協調發展職業教育體系的重要手段。英語作為中高職通識教育中一門重要的課程，更應該改革英語教學模式，重點培養學生獨立思考的能力，提升他們自信心和責任感，從而為中高職教育的有效銜接提供支架。

一、“3+2”對接貫通培養英語課程內容改革

1.拓寬課堂教學范圍

將英語理論教學、課余活動和第二課堂實踐結合起來，充分利用課堂之外的多種教育形式，使英語課不再是單一語音、詞匯、語法教學等，而是從學生的實際需要出發、從學生的興趣點出發，注重多元化的滲透，開闊學生的專業視野。

2.促使學生積極參加豐富多彩的課余活動

“3+2”對接貫通培養過程實際也是一個綜合素質培養的實踐過程。教師應積極引導學生自覺參與英語活動，讓學生身心健康得到均衡發展，從而達到提高綜合素質的目的。教師應根據教育對象，教育情況，教育條件的不同靈活施教，重視學生的實踐能力，寓教于樂，積極引導學生熱情地參與和體驗各項課余活動，將其作為學生提高自身綜合素質的基本途徑。

3.創造更加真實的、多維的語言教學環境

鑒于“3+2”對接貫通培養英語課時少、任務重，學生的英語語言輸入不足的特點，在日常教學中教師要拓寬渠道，積極優化多種途徑的語言輸入。教師應積極參與、指導和推動校園“英語角”的活動和學校英語廣播電臺的廣播，組織學校的英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，優化校園英語學習環境，使學生有更多接觸英語的機會，以彌補英語課堂聽說的不足。特別要強調的是網絡在英語教學中的輔助作用，應充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。

二、“3+2”對接貫通培養英語教學模式改革

1.激發學生的英語學習興趣

教師應針對職業院校學生的自身特點，改變傳統的“填鴨式”教學模式，利用多種教學工具展示圖片、視頻等，給學生以感官刺激，從而調動他們的英語學習熱情。同時，在條件允許的情況下，可以開辦第二課堂、英語角、舉辦英語口語、寫作、歌曲等競賽，把英語知識和技能的傳授延伸到傳統課堂之外。

2.立足專業、提高學生的英語綜合能力

根據職業教育的培養目標，立足于學生專業，教師可以設置不同的教學情境。以物流專業的學生為例，教師在英語課程講授時，可以設置不同場景會話，如：客戶投訴及處理、產品包裝及發貨咨詢、產品采購等等。在各職業情境中，學生們可以熟練掌握運用相關英語核心詞匯和句型。同時學生的英語綜合能力得以提高，他們的學習自信心得以增強。

3.逐步實現英語分層教學

按照教學大綱要求，結合學生入學成績和摸底考試成績，教師應有計劃地逐步實施分層教學。教師通過設計不同層次的教學內容，有針對性地進行分層指導，制定不同水平的考核方案，從而使得各基礎的學生都能學有所得。

三、“3+2”對接貫通培養英語教材設計改革

基于“3+2”對接貫通英語教學培養目標，根據學生的自身特點，中高職院校教師應積極編寫校本教材。在中職升高職的初級階段，校本教材對提高學生的英語學習效果意義重大。校本教材具有較強的針對性，教師可以按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等因素進行教學內容的設計。在教材中，教師可以創建多種職業情境，在情境中完成課程講授，提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語運用能力。

四、“3+2”對接貫通培養英語考評模式改革

“3+2”對接貫通培養過程中，中高職英語教師應形成多元化評價體系。評價考核分為過程性考核和期末終結性考核兩部分，各占50%。其中過程性考核包括出勤（10分）、課堂表現（15分）、課外自主學習（5分）和作業（20分）四部分。期末終結性考核采用筆試閉卷形式，題型包括語法和詞匯結構、閱讀理解、英譯漢和寫作等。另外英語課程教學效果的評價還應該結合學生A級通過率、專升本通過率、職業技能大賽成績和頂崗實習效果綜合考量。

高校教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力。授之以魚，不如授之以漁。英語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習英語的主觀能動性，培養學生正確的學習策略和良好的學習方法。因此通過“3+2”對接貫通培養英語教學改革，積極嘗試新的教學方法將中高職英語課程進行有效銜接，從而來幫助學生改善對英語學習的態度，提高英語使用能力，培養學生獨立思考的能力，提升他們的自信心和責任感，增強未來的職業競爭能力業已成為每個中高職英語教師的職業使命。

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項目來源：黑龍江省教育廳高等職業教育教學改革項目

課題名稱：“3+2”對接貫通培養英語教學改革研究

課題編號：SJGZY2019137