北京教育的一抹亮色

李青

2020年是全面建成小康社會的收官之年，就首都教育而言，同時也是“開展北京高等學校社會力量參與小學體育美育發展工作”項目（以下簡稱“高參小”項目）實施六周年的收官之年，在推進教育優質均衡發展過程中，北京市大膽創新，實施了一項穿越不同體制的跨界改革。這一項目是提升基礎教育質量、促進教育均衡的重要舉措，其改革力度和效果可謂空前。實施“高參小”的初衷是讓孩子們不出校門就能夠享受到優質的教育資源。項目從教育領域的供給側改革破題著手，是穿越不同行業、不同領域甚至是不同體制的跨界教育改革，涵蓋了課程建設、學校建設、師資培育、文化引領、資源共享等各個方面。

“高參小”項目的改革目標是努力實現教育優質均衡發展，改善教育資源分配不均衡，改變輕視體育美育的觀念和做法。北京市“高參小”項目以全新的資源觀、人才觀和教育觀，推動教育綜合改革，深化融合資源協同育人的探索，基于對教育的共同追求和情懷，克服各種困難，以堅定的信念、執著的勇氣，一步一個腳印，將“高參小”的改革藍圖化為現實，創造了很多超出預期的成果。

1.目標導向，扎實推進

“高參小”的目標就是“全員普及”，全面進課堂，讓“高參小”項目惠及學校里的每一名學生。定位在建立小學美育體育的科學合理結構，形象地說就像金字塔——金字塔塔基是音樂課、體育課，所有的學生都要參與，屬于普惠性質;金字塔中間是學校的課外活動，讓所有學生依據不同的興趣愛好選擇參與，仍然屬于普惠的性質;金字塔的頂端是由各種有特長、有天賦的學生組成的社團，為全體學生做示范引領，也可以為學校爭榮譽、創品牌。這樣，依據項目目標形成的育人結構是完善有效的。“高參小”項目最主要的任務是打好課程基礎，讓每個學生提升感受美的能力，養成鍛煉身體的好習慣，成為身心健康的學生。

目標明確后，在實踐中進行大膽的探索和突破。“高參小”項目在堅持普惠原則的基礎上，努力從學校文化建設、學科課程教學、學生社團發展、教師培養培訓、理論實踐研究五個方面推進實施，在豐富學生體育美育課程供給上、在搭建實踐平臺上、在創新社團發展思路上、在有效實施師資培訓上、在培養培訓思路與做法上、在以課題研究帶動學校整體發展上、在提升學校文化建設上等都形成了有效的成果與經驗 。

“高參小”項目堅持的普惠原則，實際上就是“不忘初心，牢記使命”的體現，就是在以學校美育體育為抓手，完成立德樹人的根本任務，實現學校品質的提升和學生的全面健康發展。從供給側改革的角度出發，為北京166所項目校美育體育的發展提供豐富多元的內容，創造條件，引進資源，擴大空間，緊緊圍繞高校和社會機構的所能、學校的所需、學生的所盼來做好“高參小”項目。

2.從“輸血”到“造血”的轉換

“高參小”項目確立了“輸血”“造血”和“獻血”的概念。項目實施時主要依靠資源單位的“輸血”功能，研發形成了600多門課程，完成140萬課時，超過1萬多名教員參與其中，惠及了全市166所小學的近40多萬名學生，包括鄉村學校近40所。這是資源單位以“輸血”來助力學校的發展和提升，與此同時明確要求項目校在項目設計和發展的過程中必須以實現學校具備“造血”功能為目標，練就可持續發展的能力。

雖然高校和社會機構帶來了“高大上”的優質專業教育資源，但在項目校的教學實踐中需要結合小學生心理和采用適合小學生的教學教法，繼續培養學校的“造血”功能，由此提出了項目中心轉移的四個關鍵詞：教學、教研、教材、教師。教學就是要求全員普及的課堂教學;教研就是要求資源單位一定要加強與小學一線教師的教研合作，課前共同備課、課后總結研討、定期交流;教材是在教研實踐的基礎上，至少要編出科學完善的教案，為今后繼續整理編輯成教材打下良好基礎;通過培訓指導，提升小學體育美育教師的教學水平，使小學的體育美育實現可持續發展。

項目實施以來，已經有相當一批“高參小”項目校初步實現了“造血”功能，能夠總結并固化“高參小”項目經驗模式，在項目結束后能留下可持續發展的教學財富。有一些小學已經逐步實現“獻血”目標，總結摸索出成功的方法、經驗和模式，并且已經做到到其他學校去推廣和實踐，輻射面、影響面繼續擴大。在項目宗旨和理念上達成共識，并堅持一以貫之，就是在為小學輸送種子和養分的同時，培養項目校的“根植”能力。

“高參小”項目把工作重點從開始的“輸血”轉向過程中實現“造血”，強化了小學校本課程體系建設的水平和能力，助力項目校可持續發展和全面提升學校品質。在“高參小”項目支持下，項目校先后開設了校本必修課、校本選修課，學校的美育體育獲得發展，整體育人質量穩步提升。

“高參小”項目資源單位和項目校始終重視抓教師隊伍建設這一牛鼻子，對參訓的教師進行了全鏈條的培訓。以戲劇教育為例，在專業教師的指導下，教師們承擔了劇本的編創表演、分場導演、舞臺監督、宣傳設計、音樂音效操作、主題歌作詞、演唱等藝術創作工作，親身體驗并實踐了戲劇創作的各個環節，對戲劇藝術創作的規律、表演的真諦有了更加深刻的認識。值得一提的是，各校參訓教師并未局限于藝術教師，不同學科教師參訓，勢必帶動戲劇教育與學科教學的融合，更好地發揮戲劇的育人功能，教師在“高參小”項目實施中得到了各個方面的鍛煉，提升了教學能力。

3.多方攜手，合作共贏

“高參小”項目是一個互利雙贏的項目。除了項目校在多方面受益外，項目資源單位在創新學生培養思路、開拓高校實踐基地、繁榮院團藝術創作、踐行社會責任等方面都有所獲益。

例如，中國戲曲學院、中央音樂學院、中國音樂學院、中央美術學院、中央戲曲學院、中國傳媒大學、北京電影學院、北京舞蹈學院、北京服裝學院以及北京師范大學、首都師范大學、北京體育大學、首都體育學院等高等院校，作為“高參小”資源單位，拓展了畢業學生的實習基地，通過項目校教學實踐，可以對學科專業設置進行反饋，及時指導調整教學設計。同時，拓寬了高校畢業生的就業渠道，高校學生有了“高參小”的教學實踐經驗，畢業論文、研究課題項目應運而生，并直接作用在項目校教學研究和教學之中，充分發揮了育人功能。

再如，中國兒童藝術劇院和北京兒童藝術劇院，通過加入“高參小”項目，扎根一線，直接獲得了創作源泉，可以及時得到反饋，找到了創作的一線陣地。中國兒童藝術劇院、北京兒童藝術劇院由此創作出大量學生喜聞樂見的作品。

資源單位還有中央芭蕾舞團、中央民族歌舞團、東方歌舞團、北京京劇院、北方昆曲劇院和國安俱樂部等，這樣的一個平臺延續了演員和運動員的藝術生涯和運動生涯，繼續發揮了他們的專業特長和余熱，使他們的事業舞臺進一步延伸和擴展，學生全面發展也由此受益，彼此的生命質量都得到提升，同時也完成了高校、院團、俱樂部所承擔的社會責任。

教育是協同教育，即學校、家庭、社會、政府四方形成合力，積極倡導社會各界的廣泛參與，社會的角色和作用在“高參小”項目中得到凸顯。

“高參小”項目在收官之年，已經接近和完成它當初設立的目標，就是通過項目實施，加強和改進小學美育體育工作，提高學生的審美和人文素養，使學生擁有健康體魄，培養鍛煉身體的良好習慣，促進青少年身心健康成長，推動義務教育優質均衡發展。“高參小”項目實際上發揮了美育和體育的育人效能，強化了體育美育的育人作用。以“高參小”項目為抓手，強化高校、社會力量和小學的協作共建、資源共享，不斷創新人才培養機制，形成育人合力，基本實現了大小攜手、美煥童心、特色發展、促進均衡的目標。

無論從近6年實踐結果來看，還是從階段性的總結展示反饋上來看，“高參小”項目作為重大基礎教育改革項目試點，改革理念是科學的，發展模式是多元的，教學經驗是值得推廣的，應當多元化地進行復制，通過更多渠道予以推廣。

除此之外，還有一些問題值得我們思考和探索，比如，如何利用這樣的項目，使北京市更多的遠郊區學校享有優質的教育資源，使他們具備可持續發展的能力，并可以帶動和輻射周邊學校的發展，進一步推動北京教育優質均衡發展？如何建立全社會的教育協同機制？項目成果如何在項目校持續發揮作用？如何真正發揮美育體育的育人功能？這些問題都需要我們繼續實踐探索。

編輯 _ 于萍