淺析小學英語教學聽力能力訓練

摘?要：英語訓練中聽說讀寫是比較重要的四個模塊，而聽力是英語的基礎環節，也是英語學習中比較容易忽視的環節，部分教師認為學生只要獲得了說、讀、寫的能力，那么聽力成績也自然的提高，傳統英語的教學中缺乏系統化的聽力訓練，而漢式發音的影響下，盡管學生做好了英語聽力準備，也經常出現混淆，素質教育下，考慮到學生全面發展的指標要求，應在聽力訓練中構建全新的體系，通過比較適合小學生的聽力訓練模式，激發學生的聽力積極性。

關鍵詞：小學英語;教學;聽力能力訓練

一、 引言

聽力能力訓練，應結合學生的聽力基礎，幫助學生掌握聽力的規律，結合聽力的速度等進行鍛煉，促使學生把握聽力的節奏，能夠結合問題，理解聽力的信息，避開易混問題，選擇正確的選項。聽力的訓練是英語中的重要部分，部分學生在聽力上失分嚴重，教師應圍繞學生的聽力成績與能力，幫助學生展開聽力方面的查漏補缺，促使學生的英語聽力能力得到提升。

二、 小學生英語聽力障礙分析

（一）語言問題

學生們漢語式的英語發言不夠標準，在聽力時一些比較熟悉的詞也不能分辨出發，另外聽力之前都會有一定的提醒，而有的聽力卻沒有提醒直接地展開了問答，由于沒有統一化聽力的格式，導致學生們在考試的時候，遇到試聽，不了解是在試聽，急于尋找答案，試聽結束正式聽力的時候就比較焦躁，而沒有試聽，直接開展的聽力，更可能比較突兀的進行語音播放，導致學生們沒有跟上語速，英語的單詞有很多相似的音節，聽力中不小心混淆可能會對整個語句發生理解的錯誤，學生們沒有摸索出聽力的規律，對于一些不熟悉的詞匯，不能融合進語境去猜測、猜想，選擇時不確定答案。

（二）聽力教學計劃不完善

小學對于英語的對話、閱讀等比較重視，傾向于這兩個教學層次，對于聽力和書寫重視度不夠，聽力比較簡單，寫作又比較難，通常需要學生結合自己的英語語言感知能力去獨立的完成任務，而教師對于學生聽力成績的剖析次數也遠遠的少于閱讀理解的互動，沒有構建比較完善的聽力計劃，缺乏聽力的靈活教學思路，部分英語教師在聽力的授課上，沒有形成系統化的訓練計劃，只采取題海戰術進行錄音訓練，缺乏對聽力背景知識的挖掘，校對答案的過程中學生們也對自己的成績不置可否，缺乏重視度。

三、 提高小學英語聽力教學質量的策略研究

（一）卡片記憶訓練

日常訓練中，如果直接的開展錄音訓練，學生們會情緒緊張，且錄音訓練比較占用時間，沒有做好提前的基礎鞏固，學生的聽力成績自然難以得到提高，在教學中，教師可有意識地開展聽力的預備訓練，如發放給學生單詞卡片、詞組卡片，讓學生正確訓練發音，教師可錄制微課的視頻，拿著卡片一個個發音，放慢速度發音一次、正常速度發音一次，讓學生模仿視頻中教師的準確發音，對應卡片進行訓練，在課堂上教師則抽查學生的發音，也可以由教師發音學生來猜測單詞，日常可利用卡片展開你念我猜的游戲，一個人念單詞，另一個人在黑板寫出來單詞內容，一個讀一個寫，同時訓練學生的發音能力與記憶能力，在學生們掌握了基礎的單詞后，教師還可以提出與單詞有關的詞句問題，并穿插一些容易混淆的內容，讓學生嘗試分辨，這一教學策略，要求教師本身要有準確的發音能力，最好與錄音中的發音無異，才能夠起到以身作則的效果。

（二）層次開展聽力訓練

教師可籠統的開展一次聽力訓練，或者多次聽力訓練，將一些典型的聽力內容融于其中，考察學生的成績，并分析學生的對題、錯題方向，分析學生的聽力能力，添加日常考核成績，對學生進行全面的能力評估，觀察一段時間后，將學生分成不同的層次，針對ABC三個不同等級的學生，給予不同的聽力訓練，對于A層學生，教師可給予其基礎的訓練，幫助學生鞏固基本知識;B層需要在基礎的訓練上增加一些容易混淆的內容;C層學生則可在聽力中添加一些難點，促使學生在自己的基礎層次上獲得進步。

（三）模擬聽力場景

日常聽力訓練后，學生有了一定的聽力自信，教師可模擬聽力的考試場景，此前教師可回顧性的分析聽力考試中的錄音帶，摸索聽力的形式，對于有聽力試聽、無視聽的分別給予學生不同的意見，讓學生聽到第一句就能初步的理解語音的含義，區別是否處于視聽階段，另外要研究錄音的語速，分析不同語速下的聽力方式，與學生共同尋求一些聽力的小技巧，模擬場景有助于學生做好準備，在實際的考試中就能夠降低壓力，代入熟悉感進入狀態。

（四）總結聽力常用語

小學的英語信息量還比較少，聽力的內容也經常反復出現，教師可總結聽力中常見的句式。單詞等，讓學生通過這些常用語的學習而做好聽力累積，如Fine， thank you/thanks. Not bad， thank you. Welcome back to school. What's your name， please？教師可讓學生雙人一組進行聽力的對話訓練，熟悉這些常用語，而遇到一些帶有背景知識，如含有國家的地理、俚語等的語句，教師可延展到相應的國家文化背景方面去，幫助學生去了解這些英語內涵。英語的聽力訓練中，教師應觀察學生的學習狀態，當學生遇到了難題，教師應給予學生預留出提問和互動的空間，讓學生們有足夠的時間來闡述自己的問題，及時的解答學生的疑惑，幫助他們建立聽力的自信。

四、 結束語

英語的聽力訓練，是素質教育中重要的一環，教師應結合學生的基礎層次，進行英語的互動，促使學生聽力能力在日常訓練、模擬訓練中得到提高，教師應打消學生對聽力的抵觸情緒，促使學生更加熟悉的聽力的考核方法，在聽力中摸索其規律，熟記常用語，做好充足的聽力準備，通過系統化的英語聽力訓練計劃，讓學生們更加主動地參與聽力訓練，產生聽力學習的熱情。

參考文獻：

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作者簡介：

吳月，江蘇省張家港市，張家港市大新中心小學。