巧用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘?要：在文章中，我選取了新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課的部分教學(xué)案例，探究如何巧用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效性

隨著時代潮流的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，所以適時恰當(dāng)把交互式電子白板來加入日常教學(xué)生活中，可以收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果。為了證明這一論點(diǎn)，我以《角的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)實(shí)踐過程，探討如何巧用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、 巧用交互式電子白板，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解概念

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上以直觀形象為主，他們活潑善講，喜歡新奇的事物，交互式教學(xué)設(shè)備的使用可以極大地吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)“認(rèn)識角，感知角的基本特征”時，我先用電子白板出示本課的校園主題圖，提問：“你能從圖中找到角嗎？”學(xué)生邊指邊說角所在的位置，我利用放大鏡工具把角放大，讓學(xué)生看得更加清楚。接著，白板出示校園中三個物體，請學(xué)生在白板上一一指出角在哪里，并用筆盒工具描出角。為了便于觀察，我把角拖到白板空白處，讓學(xué)生感知角的正確表象。然后為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，請學(xué)生上臺來，在白板前邊指，邊介紹角各部分的名稱。（如圖一）通過觀察三個角的共同特征，學(xué)生自由討論并總結(jié)出：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。最后用電子白板出示一組圖形練習(xí)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角，讓學(xué)生更加清楚直觀的認(rèn)識角。

在教學(xué)中，我利用電子白板，把對角的認(rèn)識建立在學(xué)生日常均有觸及的物體基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找角。學(xué)生利用筆盒工具把找到的角給描出來，我再把角拖動到空白的地方.促使學(xué)生從實(shí)際生活中具體的角過渡到數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的角，使學(xué)生心中形成角的正確表象。最后通過練習(xí)判斷，加深角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成這一概念。

二、 巧用交互式電子白板，動手操作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中格外重視“數(shù)”與“形”這兩方面知識的教學(xué)，大部分學(xué)生無法直觀的理解和接受，運(yùn)用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在解決“角的大小和張口有關(guān)，和邊的長短無關(guān)”這一概念時，我是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)生先用學(xué)具做一個活動角。師生合作互動，進(jìn)行一個“變變變”的小游戲。我會說：“聽我的口令，把你手里的角變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)，那能不能再大一點(diǎn)呢？好，同學(xué)們停下手里的動作！”“再聽，把你手里的角變小一點(diǎn)。再小一點(diǎn)，變小，停！”我會提問：“剛才游戲的過程中，角是怎樣變大和變小的呢？那角的大小究竟跟什么有關(guān)呢？”學(xué)生通過自己實(shí)際動手的操作會理解到角的大小是與角兩條邊張開的大小幅度有關(guān)。緊接著使用電子白板的直線移動功能，我移動角的一條邊形成許多不同大小的角。學(xué)生小組討論并在我的引導(dǎo)下總結(jié)出：角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小。

接下來，我利用電子白板請來了學(xué)生們喜歡的熊大、熊二和他們畫的兩個角。我說：“熊大熊二也在為了角的大小苦惱呢！你們能幫幫他們嗎？”學(xué)生們情緒高漲，迫不及待地舉起小手。我出示了兩個張口一樣大，但邊的長短不一樣長的角。學(xué)生小聲交流判斷哪個角大哪個角小后，我直接拖動其中一個角和另一個角重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的張口一樣大，這是兩個大小一樣的角。學(xué)生徹底明白了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

此環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，在演示角的大小和張口有關(guān)系時，我直接利用直線的移動功能，在固定一條邊不動的情況下，移動另一條邊，從而形成許許多多不同的角，使學(xué)生一下就理解了：角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小。在演示比較角的大小和邊的長短無關(guān)時，運(yùn)用了“疊合法”，（一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小）。最后有一個拓展部分，我利用直線的伸縮功能，把其中一個角的邊盡可能延長，再盡可能縮短，讓學(xué)生體會角的兩條邊張口一直沒有變化，角的大小也就沒有變化。這樣及時有效的演示，使學(xué)生一下就明白了。

三、 巧用交互式電子白板，傳授學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

交互式電子白板可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，通過學(xué)生自主參與有效互動實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：“你心目中的角是什么樣子的？你們想畫出來嗎？”我利用電子白板教學(xué)工具中的直尺、智能筆等功能，演示一下畫角的動畫過程。學(xué)生觀察并描述畫角的過程，明確畫角的步驟。然后自己拿出白紙畫一個角。最后我利用電子白板的展臺工具，展示一些學(xué)生畫的角，并給予點(diǎn)評。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，同時也能充分體現(xiàn)交互式白板可操作性。我利用電子白板先進(jìn)的直尺、智能筆等工具，直接就在白板上畫出一個角，直觀地教會孩子們畫角的方法。在現(xiàn)場示范的過程中，他們的注意力高度集中，孩子們個個躍躍欲試，積極思考，加深了對角的概念的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、 巧用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

課堂練習(xí)是將一節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和鞏固、積累的環(huán)節(jié)。在本課中，我把練習(xí)題“判一判”和“數(shù)一數(shù)”直接輸入在電子白板中，根據(jù)學(xué)生的判斷和數(shù)角的結(jié)果，利用電子白板的筆盒工具直接填入括號中。對于學(xué)生有疑惑的地方，比如用放大鏡看一個角，角的大小不變。我利用放大鏡工具，對角進(jìn)行放大。學(xué)生可以非常直觀地看出放大前后角的變化。這樣更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時鞏固，促進(jìn)知識吸收消化，顯著提升教學(xué)成果。

綜上所述，將交互式電子白板和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，為我們帶來了新技術(shù)、新方式，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使學(xué)生不僅輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

作者簡介：

孫馨，安徽省淮南市，淮南市八公山區(qū)第二小學(xué)。