農村小學生語文口語交際實踐活動創新的思考

摘?要：隨著時代的發展，口語交際能力已經成為人們生活中必不可少的一部分。小學生的口語交際能力將影響自己將來的發展，同時也對社會產生了巨大的影響。當然了，教師的所用也是必不可少的。所以教師應該大力地尋找適合自己班級的學生實際情況的有效途徑，竭盡全力地培養學生在課堂上和生活中與別人交際的能力，這樣一來，他們以后走向社會才能于別人有效的交談。就農村小學生的語文口語交際能力出現的問題以及今后的發展狀況，進行了具體的解釋

關鍵詞：口語“聽”;“說”;“讀”;“寫”;情境創設

《義務教育語文課程標準》對小學語文“口語交際”提出了與往日不同的要求，由傳統標準的只著重讀書、寫字、作文、說話方面更改成了全面發展“口語交際”的方面。仔細端詳此次更改的標準，我們可以從中體會出它們的巨大差異，體會出教育部更改側重點的道理。這一次的更改方案，是對教學理念和教育實踐活動的一次重要創新，具有關鍵意義。

一、 農村小學語文教學口語交際活動現狀的剖析

農村小學生因為家庭條件和社會條件的緣故，他們沒有太多的精力和時間來提高口語交際能力，因為農村的家長大部分都沒有受過太高的教育，所以在教導孩子方面，他們沒有太多的經驗，比如在孩子犯錯的時候，家長只會一味地斥責，并沒有給孩子解釋的機會。再來說說農村的教師，在這個進步的時代，越來越多的人選擇在大城市生活和工作，所以留在農村的教師大多都是表達能力和學習能力不突出的。但是，即使家長和學生都沒有太高的教育程度，我們也應該積極探索有效的方法。國家既然改變了標準，那我們應該積極響應國家的號召來提升學生的口語交際能力。

二、 發展農村小學生語文口語交際實踐活動創新能力的幾種方法

（一）情景創設型

我們都知道，近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事，這反映出環境對一個人的學習起到了至關重要的作用。口語交際是以口語為核心，讓學生表達自己想法的能力，這需要老師計劃活動的板塊，激發學生的興趣才能顯示出活動的初衷，那么活動該如何順利進行呢？比如，母親節到了，老師便要好好地利用此次節日來培養學生們感恩的心理。教師可以布置一項家庭作業—給父母洗腳。結果孩子們都嫌棄父母的腳臟，不愿意給父母洗腳。聽到這些話后，我開導他們：“孩子，從小到大我們的衣服鞋子和身體都是父母幫我們洗的，父母都不嫌棄我們，我們為什么要嫌棄父母啊？”經過我的一番勸解，孩子們都明白了其中的道理。第二天的口語課上，我讓孩子們說說為父母洗腳后的體會，有的孩子說：“我給媽媽洗腳的時候，母親偷偷地哭了，一直夸我長大了，是個懂事的孩子了。可是我能為媽媽做的事情太少了”。

（二）動畫結合型

老師可以制作模型來激發孩子們的興趣。制作他們看過的動畫片中的人物讓他們進行思考。比如，老師可以留一些思考題：你們喜歡故事中哪個角色，為什么喜歡他們，他們身上有什么好的地方值得我們學習呢。對于這樣的提問，相信孩子們會積極回答的，以個人思考，小組交流的方式來討論這些問題。這樣孩子們就會對口語交際產生濃厚的興趣。

（三）分角色表演型

相信每個孩子的心中都有一個演員夢，孩子們會很有興趣地分角色表演對課文進行復述。所以讓孩子們以表演的方式來提高口語交際能力無疑是一個不錯的選擇。比如，可以讓孩子們分角色表演去朋友家做客。教師挑選學生來進行表演。到別人家應該有禮貌地與叔叔阿姨打招呼等等。如此可表現出自己的家庭教養和最基本的待人接物的禮貌。通過這樣的模仿訓練，孩子們會學到生活中的許多道理，為將來打下了夯實的基礎。

（四）還原生活型

我們學習中的例子都是從生活當中的事情提取出來的事情。當然了口語交際也離不開生活。教師可以和學生們聊聊日常瑣事。比如，中午吃的什么飯，就餐時發生了哪些有趣的事，坐公交車時如何給別人讓座的，發現有人踐踏草坪，你是怎么做的？通過種種活動，不僅培養了孩子們的責任心，還發展了學生們的愛心，何樂而不為呢？

（五）模仿活動型

孩子們喜歡過家家的游戲，喜歡模仿成人的日常生活。比如，教師可以制造趕集的場景。選擇幾名商家和顧客，讓他們對所售賣物品進行討價還價，讓孩子們懂得父母掙錢養家的不易。這樣可以培養孩子們勤勞節約的習慣并且理解生活的艱辛。

三、 口語交際實踐活動的幾點方法探索

（一）鍛煉孩子要言之有物，言之有序

如何讓孩子們才能做到言之有物和言之有序呢？讓孩子明白思考事物的順序是不可缺少的，比如在逛街買東西時，你可以想想先買什么，再買什么，最后買什么，把你買東西的順序復述一下就叫言之有序。什么叫言之有物呢，說話的時候要有事物的參考或者事實的依據，你不能只說這件事物如何，要把事物的形態，顏色，作用等一一概述同時，用上比喻、擬人、排比等修辭手法，當我們描寫太陽的時候，我們可以說：太陽公公不辭辛勞地為人們帶來溫暖。當我們描寫月亮的時候，可以這樣表達，月亮姐姐有一顆善良的心，不怕黑暗，為黑夜帶來了光明。只要將事物形象化，那么內容就會變得格外吸引人。

（二）鍛煉孩子認真傾聽的能力

那些上課注意力不集中的孩子，他們的口語交際能力就不太行。自己不會表達，又不傾聽老師的表達，所以他們的傾聽能力相對較弱。傾聽的要求就是在別人說話是不要輕易打斷，這樣不僅顯現出自己的不禮貌，而且也會影響別人的表達。

四、 結束語

總之，語文口語交際是一項艱難的任務，教師要有勇于攀登的氣概。教師是人生路上的指引人，只要教師制定嚴格的訓練方案并認真對待每個學生，相信鐵樹也是能開花的。

參考文獻：

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[3]冉中舟.農村小學生語文口語交際實踐活動創新的思考[J].才智，2019（8）：152.

作者簡介：

蔡少波，廣東省廣州市，廣州市番禺區南村鎮坑頭小學。