繪本在幼兒園語言領域教育活動中的運用研究

摘?要：繪本是幼兒園語言領域教學的重要教學載體，對幼兒的語言及心理發展有著啟蒙的作用。但是在幼兒園時期繪本的教育也需要注重方式方法，才能將其作用發揮到最大值。文章結合了繪本在幼兒園相關的語言領域教育的實踐過程，對繪本在幼兒園語言領域的有效教育措施進行研究分析，并提出有效的實施措施。

關鍵詞：幼兒園;繪本;研究分析;運用

繪本是一種圖文并茂的閱讀載體，在幼兒園的教學當中深受孩童的喜愛。本篇文章主要是針對繪本在語言領域的教育活動進行研究與分析。針對繪本的實際教育活動及措施展開探究，探索其中關鍵要素的意義，如教育的條件、素養、理念以及措施等，并在此基礎上總結出更加靈活有效的繪本教育措施，豐富教學手段。

一、 完善繪本教育的相關條件

首先，對于幼兒園時期語言領域的需要繪本來說，最基本的就是滿足最起碼的質量及數量要求，為幼兒提供完備的教學繪本，然而由于我國市場經濟等方面的影響，使得繪本售賣市場的質量和價格參差不齊，所以在選擇繪本教育書籍時應該嚴格按照“質量俱佳、內容豐富”的標準。除此之外，可盡量選擇名師所編的繪本書籍，一是由于名師編輯的繪本整體邏輯性更強。二是由于名師的專業功底更強，能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，在有條件的情況下，學校最好能做到幼兒人手一本。

其次，應該做到讓幼兒有足夠的時間和空間去閱讀書籍。可充分給予幼兒自由閱讀的時間段，縮短教師在語言領域集中教學的時間，另外也可在班上搭建圖書角，擺放能夠吸引幼兒興趣的繪本書籍，激起他們的好奇心與學習興趣，積累閱讀經驗。

最后，教師利用有效的教學措施，為幼兒創造一個輕松自由的語言表達環境。改變傳統的以教師高控制的集體語言教學模式，通過幼兒自由交流且輕松、生活化的環境，使幼兒能夠消除說話的緊張感，鍛煉他們說話的能力，提升他們的語言能力。

二、 具有充足的繪本教學能力

教師應該具備豐富的繪本教學能力和素養。教師不僅要具備從整體上解讀繪本的能力，還要能對繪本的每一個具體細節進行講解，對于不同的繪本的設置和用途進行掌握。例如在對幼兒講解《母雞蘿絲去散步》繪本內容時，教師應該發現這個繪本的特點，即色彩鮮明且內容生動形象，能夠第一時間吸引幼兒的注意力，為幼兒營造了和諧生動的溫情畫面。教師還應該注意繪本的構圖和開本方式，注重不同方式帶給幼兒的感受，并且提高自身在繪本語言教學領域的專業水平，在分層教學的基礎之上利用有效的教學措施，如：情境教學、導入性教學、提問教學等方式推動幼兒個性化成長，提升他們的語言能力。

三、 研究前沿的繪本教學理念

我國推行的新課改中強調必須要尊重幼兒的主體地位，所以教師應該通過繪本的教育調動幼兒學習的積極性，讓他們形成自主性閱讀學習的習慣，充分體現幼兒的主體地位。教師應該通過幼兒日常的閱讀行為觀察分析他們的閱讀興趣，幫助他們解決在自主閱讀道路上的困難，發揮教師的引導作用。在幼兒對繪本進行自主閱讀的時候，教師應該從旁指導，隨時傾聽并解決幼兒在繪本閱讀過程中所發出的疑問，并不時地對幼兒所表達的觀點進行點評或贊許，讓幼兒能夠獲取自信心，調動他們的學習積極性，教師以這種方式充當幼兒自主閱讀的良師益友，會讓幼兒在教師的鼓勵下養成閱讀繪本的習慣，并愛上自由表達，使幼兒的能語言能力不斷提升。

課程改革中強調應該放棄以往以知識為本位的教學理念，而著重于培養幼兒的“核心素養”，所以在幼兒園語言領域的繪本教學應該以培養幼兒的思維品格以及創新意識為主要目的，而不是傳統的以知識灌輸教育為主的教學觀念。如幼兒在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本內容時，教師除了對幼兒認字以及表達、閱讀能力的培養之外（不應出現書寫），還應該著重培養幼兒的道德情操、品德素質以及價值觀念，讓幼兒理解小蝌蚪找媽媽的溫情含義。又如在培養幼兒“團結友愛”的品質時，不應該只通過講授的形式進行傳達，而是應該言傳身教，利用有效的教學措施，例如情景劇的表演或者是幼兒間小組自由分享的形式去教導幼兒，讓幼兒能夠通過親身體驗感知團結友愛的意義。

四、 應用行之有效的繪本教學措施

教師在開展語言領域的繪本教學時都會采用不同的教學方式，有些教師以講解繪本的知識為主，而另一部分教師以閱讀繪本內容為主，不同的教學方式都是為了提升幼兒的語言能力，但是總歸來說，采用的教學方式要既能迎合幼兒的興趣愛好，又有利于幼兒的全面發展。例如一些繪本的文字內容較多且復雜，這個時候教師就應該根據幼兒的知識接受能力和理解水平，決定以哪種方式進行教學。而一些僅僅只以插畫為主的繪本，教師可以先組織幼兒進行閱讀，然后再讓他們根據自己的理解去表達自己的觀點，讓幼兒在閱讀和講解的過程中學會語言表達和傾聽的能力。

為了及時掌握幼兒閱讀繪本的情況，教師可以在班上制定閱讀情況一覽表，可以記錄每個幼兒不同的閱讀興趣愛好以及喜愛閱讀的相關繪本書籍等信息，以此來設定相關的教學方法和教學任務。當有內容需要發生變化時，教師應該及時對記錄的內容做出修改，并調整相關的教學目標和教學手段，以適應幼兒的興趣及愛好發展，增強幼兒的學習自主性，讓幼兒能夠在成長中不斷進步，通過繪本閱讀學習提升相應的語言能力。

五、 小結

新課改中明確指出在幼兒園的語言教學領域應該著重激發幼兒的閱讀和書寫的興趣，提升他們在前閱讀和前寫作方面的認知水平。幼兒教學繪本作為一種圖文并茂的教學素材，其豐富生動的內容展示能夠有效地吸引孩童的注意，讓他們的語言水平得以提升。因此應該選用符合孩童素質發展的繪本，推動他們在語言領域上的認知水平發展。文章主要結合了相關的繪本教育實踐活動，針對繪本教學過程中的教學條件、教學目標、教學措施、教學理念等進行了研究分析，并為創設完善的繪本教學條件提出了相應的意見措施，使幼兒的主體地位得以凸顯，教學培養方向以及教學手段更為清晰，從而提升幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]周燕.兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用[J].讀書文摘，2018（5）：258.

[2]趙艷.幼兒園語言閱讀教學活動中合理應用繪本的實踐嘗試[J].教師，2017（27）：31.

作者簡介：

馬婷芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。