基于核心素養優化高中英語教學研究

摘?要：在新一輪的教育改革進程中，核心素養成了教育教學的關鍵詞匯。高中英語核心素養的培養，需要教師突破傳統的教學模式，樹立以生為本的理念，讓學生在自主學習中形成全面的能力和素養。本文將從核心素養的角度出發，對如何優化高中英語教學進行研究。

關鍵詞：高中英語;核心素養;優化策略

在核心素養提出以前，高中英語教學的模式非常單一、簡單，以教師灌輸為主。這種授課模式嚴重地阻礙了學生學習的積極性，導致學生只具備應試的能力而缺乏靈活地思維、實踐的能力和完善的品格。長時間的發展，教育部門逐漸意識到了這個問題，于是在2003年提出了核心素養這一關鍵詞匯，并要求教學圍繞核心素養展開，使學生具備社會發展所需要的學科技能。英語核心素養包括語言能力、思維品質、學習能力、文化品格四個方面，在日常教學實踐中，教師要充分地將核心素養滲透于教學的各個環節，提高學生的英語綜合素養。本文結合教學實踐，針對基于核心素養優化高中英語教學這一課題提出了四個策略，分別為：“重視口語，鼓勵學生表達”“閱讀理解，鍛煉英語思維”“信息技術，培養學習能力”“拓展延伸，提升文化品格”，下文將逐一進行闡述。

一、 重視口語，鼓勵學生表達

英語是一門語言類學科，語言學科重點需要培養學生在聽說讀寫方面的能力。受應試教育的影響，大部分教師都會側重英語的閱讀和寫作教學，而忽視學生的口語表達，這在很大程度上影響了學生在日常生活中對英語的應用。口語是日常溝通和交流必不可少的一項技能，培養學生的口語能力是英語教學的重要任務。不過，由于學生從小受應試教育長大，在英語發音、語調上存在問題，所以他們很害羞張口說話。對此，教師必須要突破學生的心理障礙，通過有效地方式，鼓勵學生勇敢的表達。

影視劇是學生在休息時選擇最廣泛的放松方式，觀看英文影視作品，能夠使學生在放松的同時，模仿西方人的發音和表達方式，是提高口語能力的重要途徑。結合學生的興趣需求，教師可以在英語課堂播放符合學生認知能力的影視作品，鼓勵學生模仿其中的片段，這樣既能夠提高學生的學習興趣，又能有效地培養學生的口語表達能力，使學生在發音上有一定的進步。除此之外，常聽英文歌曲也有助于學生的口語提升，教師可以在教學之余為學生推薦一些簡單、耳熟能詳的英文歌曲，鼓勵學生學唱，然后在課堂表演。

二、 閱讀理解，鍛煉英語思維

思維品質是指人的個性特征，反映在人思維的邏輯性、批判性和創新性等方面。在高中英語教學中，教師可以借助閱讀理解鍛煉學生的英語思維，提高學生辨析語言、概括信息、推理信息、構建新概念等能力。閱讀是英語教學的重要組成部分，在閱讀教學中滲透思維品質的培養，需要教師充分發揮學生的主觀能動性，使學生在分析和解決問題的過程中鍛煉思維。

比如，在學習《Body language》這節課的閱讀理解時，筆者安排學生先默讀文本自主翻譯，然后再通過討論回答問題：①What do French adults do when they meet acquaintances？（法國成年人見到熟人是怎么做的？）②Which countries do you like to meet with each other？（哪些國家見面寒暄喜歡身體接觸？）③How is the Japanese greeting？（日本人見面是怎么做的？）等等，回答問題的過程就是學生對閱讀文本信息思考、分析和歸納的過程，通過這樣的方式進行閱讀教學，相比于教師灌輸更能夠鍛煉學生的思維，提高學生的閱讀能力。

三、 信息技術，培養學習能力

隨著時代的發展，信息技術走進了社會生活的各個領域，并發揮了至關重要的作用。教育作為社會發展的先驅力量，對信息技術的應用自然必不可少。高中時期，學生已經具備了很強的自主學習能力，借助信息技術輔助教學，既能夠節約課堂時間，也能幫助學生養成良好的學習習慣，從而進一步提升學習能力。

學習能力是英語核心素養的重要組成部分，它是指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。在培養學生英語學習能力時，教師可以運用信息技術，要求學生自主學習微課，然后上網搜索與課堂相關的資料和信息，并通過適合自己的學習方法，完成教師布置的任務。此外，教師還要對學生的學習成果進行指導和評價，幫助學生反思和完善學習過程，從而取得學習進步，不斷地提升學習能力。

四、 拓展延伸，提升文化品格

在經濟全球化的背景下，各國政治文化的聯系日益緊密，很多國家會選擇通過文化輸出的方式影響他國的價值觀和思想。我國作為一個歷史悠久、文化底蘊深厚的國家，需要在教育上引導學生形成正確的價值觀和道德感，使學生具備一定的跨文化溝通和傳播我國優秀文化的能力，這樣才能幫助學生不受西方不良文化的侵害，還能使學生做傳播中華優秀文化的使者，促進我國的優秀文化得到繼承和發展。

比如，在學習《Healthy eating》這節課時，筆者在教學之余，應用信息技術為學生拓展延伸了各國的飲食文化，其中印度的手抓飯是很多學生比較排斥的，因為他們認為手抓很不衛生，而火遍世界的火鍋是學生最喜愛的食物，甚至有同學說：“沒有什么是一頓火鍋解決不了的，如果有，那就兩頓。”由于教學時間緊張，筆者為學生布置了任務，要求學生在課下以小組為單位，用英文制作各個國家具有代表性的美食集錦，并說出美食所代表的含義，在活動課上展示。這樣做，既能夠鍛煉學生的合作學習能力，又能深化學生對各國美食文化的理解，開闊學生的視野，提升學生的文化品格。

五、 結束語

目前，傳統的英語教學方式已經不能滿足新課改的教學要求，教師需要結合新課改的教育理念，從核心素養的角度出發對教學模式、策略、方法、手段等進行創新，從而實現學生英語綜合能力的提升。英語教學內容主要包括詞匯、語法、閱讀、寫作四個方面，在日常的教學實踐中，教師要積極地將核心素養合理地滲透在這些內容當中，使學生在提高知識技能和實踐能力的同時，也能形成較好的思維品質和文化品格。

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作者簡介：

彭亞，青海省西寧市，西寧市第四高級中學。