高職院校“課程思政”進課堂的探索與思考

趙彥琳 張宇峰

“課程思政”進課堂是適應當下教育教學發展的必然趨勢，首先要重新構建課程教學目標，將素質目標的確定變為切實可行的立德樹人的準則。其次，充分發掘專業課程中與“課程思政”的結合點，大膽創新“課程思政”教學的方法，以立德樹人為本，培養適應時代發展的高技能高素養的創新型人才。

引言

“課程思政”是近年來提出的一種新的教育教學模式，是指以思想政治教育為價值引領，以立德樹人為價值宗旨，將思想政治理論課與專業課程、通識課程、公共課程、實踐課程優勢互補，構建全員全課程的育人體系及育人理念。 “課程思政”并不等同于“思政課程”，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應”，在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”。如何將“課程思政”帶入課堂，如何將立德樹人與專業知識的講授有機融合，將是本文思考與探索的重點。

1 “課程思政”進課堂所遇到的問題

筆者在研究之初對教師、學生、企業三類人群進行了簡單的調研，設置了兩個問題：①你認為在課堂上德育重要還是專業知識更要？②你對“課程思政”進課堂有何看法？調研結果統計如下圖所示。

統計結果發現，在高職院校旨在培養專業技能型人才的背景下，教師更注重專業知識的講授，學生更注重專業技能的提升，而企業也更看重學生在實踐操作上與崗位的匹配程度。在人才培養方面往往忽略了對其思想的教育，價值觀念的引導以及人文素養的積淀。提起思政教育，大多數人的第一反應是在專門的思想教育政治課程中進行，而專業課程主要是進行專業知識的講授，擔心插入思政教育會擠占專業教學的授課時間，甚至會模糊專業培養目標。造成這些問題的原因主要是對“課程思政”內涵理解的片面性，對“課程思政”進課堂重視程度不夠。而這種德育意識的淡薄，會成為“課程思政”進課堂的第一塊絆腳石，甚至會使“課程思政”成為口號性的工作，難以真正落到實處。

2 高職院校“課程思政”進課堂的實施與探索

2.1 重新構建課程教學目標

目前高職院校課程的教學目標主要分為學習目標、能力目標和素質目標。其中學習目標和能力目標主要針對專業知識的學習和專業技能的提升，素質目標的體現往往比較模糊。而“課程思政”進課堂首先應該確立“課程思政”的培養目標，這就需要我們重新整合教學目標，將課程內容重新梳理，在素質目標的確立上融入人文素養的培養意識。作為教師，應該深刻理解“課程思政”的內涵，以習近平新時代中國特色社會主義思想和中華傳統文化為引領，將素質目標的確定變為切實可行的立德樹人的準則，從認識上接受，從思想上重視，從行動上落實“思政課程”。

2.2 充分發掘專業課程中與“課程思政”的結合點

在調研中發現，很多教師對“課程思政”進課堂存有疑慮，認為專業課程中的知識點與思想政治教育無法融合到一節課堂中，甚至擔心思政教育的切入會不會沖淡專業教學的重點，就算強行加入思政教育，會不會太過刻意或生硬。其實出現這種質疑的根本原因還是對“課程思政”理解太過片面化。“課程思政”不僅僅是思想政治教育理論，還是一種人文精神的培養，一種傳統文化的浸潤，甚至可以是一種團結協作精神，一種科學嚴謹的態度。這就要求教師要充分發掘專業知識與“思政”的有效結合點。以“水利工程概論”課程為例，在對我國著名水利工程的介紹中，都江堰工程，包含了中國古人千年以來的智慧與心血，就是很好的愛國情懷教育。再比如三峽水利工程，是世界上目前為止最偉大的水利工程，在修建的過程中需要科學嚴謹的設計，需要一絲不茍的施工，一磚一瓦都折現著大國工匠精神，這也是“思政”教育。所以在教學過程中，教師要善于發現，樂于發現這些閃光點。

2.3 大膽創新“課程思政”教學的方法

目前，我們面對的學生大部分是零零后，這些學生思維活躍，自我意識強，過去傳統的教學方法并不能得到好的教學效果，尤其是“思政”教學，很容易演變成“說教”形式，不能激發學生的學習興趣，甚至會產生逆反心理，這就促使我們要大膽創新“課程思政”的教學方法。

2.3.1 案例法

對于案例分析法，首先要做的是將課程中涉及的案例進行提煉，選擇最典型、與“思政”教育最貼近但是又不太復雜的案例進行分析，從中找到“思政”的育人元素，讓學生在實際案例中接受人文素養的熏陶。例如在海綿城市這門課中，講到海綿城市的設計構想，可以以本城市為案例，拓展“熱愛家鄉”等話題，然后以“國是大家家是小國”為契機，引導學生熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國，激發每一個學生的愛國情懷。

2.3.2 小組成果法

可以不拘泥于“一人一筆一書桌”的傳統課堂模式，將學生分成若干小組，將學習任務下達后以小組的形式進行討論分析，最后以小組為單位提交學習成果，并需要提交一份小組成員自我評價表。在這個過程中，首先學生要具備團結協作精神，只有分工合作才能在有限的時間內完成任務。其次，小組成員自我評價表可以讓學生重新審視自己在任務完成的過程中自己的表現，肯定優點，正視缺點，從而培養學生科學嚴謹的工作態度。

可以創新的方法還有很多，在教學過程中需要我們勤思考、多總結，既要強調專業知識的獲得，又要重視專業技能的提升，更要關注學生思想素質的培養。

3 結語

“課程思政”進課堂是適應當下教育教學發展的必然趨勢，身為教育工作者，要勇于接受新思想，“既要傳授知識，為學生構建知識體系，還要培育認識世界的理智態度，滋養學生形成正確的價值觀念”。大膽創新“課程思政”的教學方法，培養適應時代發展的高技能高素養的創新型人才。

（作者單位：楊凌職業技術學院）