大學生思想政治教育中加強資助育人的有效策略

劉曉 雷娜慶

【摘? 要】隨著教育事業的不斷發展，社會對于各方面的人才需求也逐漸地提高，間接導致高校在對學生進行思政教育工作難以進行，我國高校大學生中，有部分學生是屬于家庭困難戶，要保證每一位學生都可以得到教育需要高校在思政教育方面加強資助育人，采取積極有效的措施幫助學生完成學業，在資助的同時也做到育人，不僅給學生物質上的幫助，也能促進學生更好的成長和發展。本文就大學生思想政治教育加強資助育人過程中存在的問題以及加強資助育人的有效策略做出了詳細的論述，供相關部門參考和借鑒。

【關鍵詞】大學生;思想政治教育;資助育人;有效策略

引言

我國經濟和社會的發展雖然已經有了顯著的成效，但是還是在一些地區存在著比較大的貧富差距，導致一些考上大學的學生因為家庭的原因無法正常入學，為了緩解這一情況，目前國家已經制定了一系列的措施來確保家庭困難戶的學生能夠有學上，在教育事業的發展中也逐漸地重視起高校資助育人的重要性，大學生思想政治教育是提升學生思想品質，促進學生更好發展的課程之一，在思想政治教育中加強資助育人，可以讓學生接受到更完整的教育，還可以促進高校思政教育的發展，讓學生也可以得到全方面的發展。

1.大學生思想政治教育加強資助育人過程中存在的問題

1.1學生存在攀比心理

如今經濟和社會的不斷發展，讓很多家庭的生活條件和生活質量都得到了顯著的提升，這也進而造成了一些學生存在攀比心的情況，目前的大學生都已經成年，各方面的發育也都比較成熟，家庭的經濟狀況給這些學生帶來了良好的物質條件，各方面的消費也比較高，這讓一些家庭條件比較好的學生對于一些經濟狀況并不是很好的學生存產生歧視，家庭條件一般或是較差的大學生無法融入物質基礎較優的學生群體生活中，自身也容易產生一些自卑的心理，認為自己就是不如別人;另外，有的學生為了滿足自己的虛榮心，常常會出現買名牌、穿名牌等高消費的行為，甚至自己每個月的生活費都不足以支撐自己的虛榮心，還需要去兼職或者是打工，甚至有的學生去借校園貸來維持高消費，甚至走上不歸之路，大學生的思想政治教育難以發揮實際的作用，對學生今后的發展都造成了一定的消極影響。

1.2學生的誠信意識比較缺乏

從目前的發展情況來看，我國很多高校資助育人下的思政教育并不完善，有的高校也不足夠重視該工作，導致一些學生在接受了資助以后不按時還款甚至故意拖欠還款。還有的根本不承認自己有受到資助，學生的誠信意識比較缺乏，不能夠承擔自己所應該承擔的責任，不僅影響到學生以后的就業和發展，還給高校的思政教育工作和資助育人工作造成了非常嚴重的影響。另一方面，有的學生為了獲得資助，甚至出現了弄虛作假的情況，在出具相關的證明的時候給學校和教育部門出具并不真實的材料，以此來獲得國家和學校的資助。

1.3學生的感恩意識薄弱

經過調查研究發現，在如今的社會發展下，大學生資助育人工作中普遍存在的問題就是感恩意識相對缺乏。部分大學生在接受資助以后并沒有感恩的心，認為自己家庭條件有限，受到國家和學校的資助是理所當然的事情，也沒有產生要通過自己的努力去報答社會和國家給予的幫助的想法，甚至有的學生把資助得到的錢拿來揮霍，滿足自己的消費需求，沒有將其用到真正需要的地方，認為這些錢到自己手里了就是自己的了，怎樣使用與別人沒有任何的關系，沒有意識到自己的這種心理有悖國家資助政策出臺的初心。這樣的心理不僅影響到學生的心理，還對高校的大學生培養工作，對學生以后的發展產生不利的影響，故加強思想政治教育中資助育人相關內容的學習，讓學生明確資助的目的，懂得感恩社會和國家。

1.4資助與育人無法正確協調

資助育人的目的是通過給一些貧困家庭學生資助，讓學生接受到大學教育，通過大學教育來達到育人的效果，從目前的發展情況來看，很多高校并沒有針對這些受到資助的學生進行專門的思想政治教育，導致這些學生沒有形成正確的思想觀念，雖然學生已經接受了資助，但是還沒有達到育人的效果，資助與育人兩者之間無法協調。高校思想政治教育的作用也沒有充分地發揮出來，影響到高校資助工作和思政工作的開展。

2.大學生思想政治教育中加強資助育人的有效策略

2.1加強對學生誠信、感恩等相關品質的培養

高校對受資助的學生要進行專門的教育，主要是誠信和感恩的教育，向學生分享一些優秀的貧困大學生勵志報效祖國的案例，發揮榜樣的力量。激勵大學生可以通過努力學習回報社會，發揮資助工作中的育人屬性，達到培養學生成為社會主義接班人的目的。在進行資助之前，各個高校和地區的教育部門也要適當地加強宣傳教育，結合多媒體、新媒體進行宣傳教育。在高校的實際教學中可以利用班會、廣播或者是宣傳欄的方式來加強誠信感恩品質的教育，還要告知學生不能提供虛假的材料和信息，到了還款的日期要及時進行還款，如果不能還款也要提交相應的延緩還款的材料，避免個人的征信受到影響。

2.2關注學生的發展，促進資助與育人的共同發展

學生在受到資助入學以后，相關的部門和教師要密切關注學生，不定期與學生進行溝通和交流，了解學生的心理狀況，避免學生因為貧困等原因出現自卑的心理，從而影響到學生的學習。教師也要通過課堂學習及課下活動等方式來了解學生的交友情況，防止學生出現不合群或不善于與人交流等現象，以防該現象對學生的心理健康造成不良影響。另一方面，受資助學生的舍友以及同班同學在平常的學習和生活中也要給予學生足夠的關心和愛護，讓他們感受到自己是被愛的，克服學生可能出現的不自信、自卑的心理，調整自己的心態，積極組織學生參加學校和班級內的一些活動，讓他們融入到集體中去，感受到班級的溫暖。除此之外，對于一些攀比心理嚴重的學生，教師要進行專門的教育，告知學生資助的目的以及錢財的來之不易等思想政治的教育，盡最大的能力讓學生克服攀比心理，正確認識自己，從而更好地提升自己的綜合能力，促進學生的發展。

2.3開展有針對性地大學生資助育人工作

在大學生思政教育中加強資助育人，教師不能運用單一的資助育人方式，要根據不同學生的實際情況和發展特點以及家庭的貧困程度進行教育，這樣也能夠提高資助育人的有效性和針對性，在進行教育的時候教師不可侵犯學生的自尊心，要足夠尊重學生，讓學生感受到自己是優秀的，從而樹立自信心，進一步加強資助育人的有效性。

3.結語

綜上所述，大學生思想政治教育中的資助育人工作對學生的發展具有重要的意義。國家和高校的資助讓學生不再因為家庭困難而無法接受到高層次的教育，但在實際的育人過程中還存在一定的困難，這就需要相關的教師和教育部門可以采取積極有效地措施來提高資助育人的有效性，促進思政教學工作的開展，培養學生誠信、感恩等優秀品質，促進學生的更好發展。

參考文獻

[1]鄔佳.論大學生思想政治教育中加強全員育人的有效策略[J].智庫時代，2019（23）：81+87.

[2]趙康健.大學生思想政治教育中加強資助育人的有效策略[J].教育教學論壇，2019（13）：25-26.

[3]楊玉秀.大學生思想政治教育中加強資助育人的有效策略[J].文化創新比較研究，2018，2（28）：4-5.

作者簡介：劉曉（1993.12-），女，漢族，內蒙古察哈爾右翼前旗人，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。

雷娜慶（1990.06-），女，蒙古族，內蒙古鄂爾多斯人，碩士，研究方向為大學生思想政治教育管理與研究。