托福聽力教學的若干體會

段卿

摘 ?要：托福考試是美國教育考試服務中心（ETS）舉辦的、針對非英語國家留學生留學美國的主要語言測試方式，托福考試目前在全世界范圍內得到了高度的認可，也是我國留學生走出國門必須經過的一道非常重要的門檻。托福考試主要由聽、說、讀、寫四大板塊構成，托福考試對于聽力的要求幾乎是全方位的，因為聽力部分、口語部分、寫作部分全都有聽力的測試。因此，國際高中需要針對托福聽力考試的特點安排好合理的教學內容，教師可以采取模塊教學的措施來逐步提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：托福考試;聽力教學;模塊教學;小組學習

本文簡要介紹了托福考試聽力部分的主要內容，并從模塊教學方式的應用和教師在教學過程中的定位對國際高中托福聽力教學的開展進行了較為深入的探究，希望能夠幫助相關教育工作者改進教學模式，提高教學效率帶來一定的參考。

一、托福聽力部分概述

托福聽力部分的最大特點在于考察范圍的廣闊性以及生詞量較多。為應對托福聽力考試，我國市面上擁有著大批量的考試書籍，考試書籍的主要目的要求是為了幫助學生深入了解托福聽力部分、考題類型、考試技巧等內容，從而幫助學生實現分數的提高。當然，在所有資料當中《托福官方指南》和TPO材料是質量最可靠的訓練材料。

根據相關調查顯示，托福聽力部分中擁有大量的篇幅其內容涉及自然科學（比如：天文、地理、動物學、植物學、自然界）和社會科學（比如：語言學、人類學、心理學、商科、美國歷史），除此之外還有藝術類（比如：表演、美術、音樂、文學等等）。盡管托福考試主辦方在近年來逐步提高了其他英語國家文化背景的占比，但美國文化依然是托福聽力考試的主流。由此可見，學生要學習的不僅僅是詞匯、語句的結構組成以及答題技巧，更需要具有充足的美國文化儲備，否則無法有效完成托福聽力考試。

二、模塊教學的應用

模塊教學的核心在于如何將學生所學習到的知識，通過一定的規律和邏輯性連接在一起，幫助學生在腦海中形成具有固態化、靈活性特征的知識模塊。知識模塊可以根據學習內容而進行不同的分類，但任何分類的模塊教學均需要建立初步的教學目標，教師則需要在實現教學目標的過程中傳授給學生必要的英語知識，從而構建起完整性較強的知識單元。從某種角度來看，模塊具有一定的獨立性和關聯性。模塊教學所追求的方向為提高學生的應用能力，確保學生可以將理論知識與實踐應用有機的結合在一起。

在托福聽力考試中，學生的聽力能力會在很大程度上決定最終的考試結果。若學生缺乏足夠和有效的練習，不僅無法達到較高分通過托福考試的目的，甚至還會導致學生出現聽力困難的現象。教師需要從托福聽力考試的考察方向和考察內容的角度出發，設計針對性較強的模塊教學，提高學生接觸考試文本的數量，充分鍛煉學生的答題技巧，讓學生全面了解托福聽力考試的出題背景。

一般情況下，教師可以將針對托福聽力考試的模塊教學分為以下三個部分：一是文章題目分析。托福聽力考試的題目類型會直接決定著答題技巧的應用，常見的題目類型包括細節信息尋找類、大意理解類和結構關系分析類。學生需要在明確考察方向的基礎上，主要分析文章的中心內容和核心要點，從而達到尋找考題答案的目的。在這一模塊中，教師應當采取針對性的教學措施，定期對某一類型的題目進行加強訓練，從而幫助學生快速掌握答題技巧。二是文章結構分析。在這一模塊當中，學生需要從文章結構的角度出發，根據段落的結構布局對文章內容和主旨進行分析，并推測文章的潛在內容。三是分類分析。一般情況下，托福的文章分類的種類較多，如地理、生物、社會學、天文學等。教師需要在該模塊的教學中引入大量的學科知識何美國文化背景知識，確保學生可以了解聽力考試的文化背景。同時，教師還需要讓學生了解到歐美國家的熱門話題，并極大量的增加學生相應主題的詞匯儲備量。

三、教師的定位分析

在托福聽力教學的過程中，教師需要明確自身的地位，為學生營造良好的學習環境。

首先，教師需要在日常教學的過程中培養學生的合作意識，將學生劃分為若干個學習小組進行合作學習。教師并非是課堂的主體，而是要成為課堂的引導者，引導學生去不斷探索、不斷學習知識。

其次，教師需要加強對于學生的監督和了解，及時發現學生在學習過程中所遇到的問題，并鼓勵學生主動參與到小組合作學習當中，切實提高學生的學習積極性和主動性。

最后，教師需要為學生營造合適的英語語境。在開展教學時，教師需要針對所聽的文章內容帶領學生分析、學習與其相關的文化背景、疏通文中的生詞。這樣一來，學生就可以逐漸在學習中收獲更多的知識儲備量，并建立知識框架，便于學生理解托福聽力考試內容。

四、結語

綜合來看，托福聽力教學的難度較大，國際高中英語教師需要充分掌握教學技巧，了解學生的學習進度，有針對性的為學生制定學習計劃，幫助學生在托福聽力考試中獲的優異的成績。

參考文獻

[1]李闊.托福聽力場景詞匯：插圖版[M].世界知識出版社，2017（08）.

[2]Deborah Phillips.托福考試綜合教程[M].北京語言大學出版社，2017（02）：326-337.

[3]張藝燕.模塊課程教學在托福培訓中的應用[D].華中師范大學，2015.