小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化策略探討

農(nóng)曉華

摘 ?要：小學(xué)品德與社會(huì)課程與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。所以，教師在進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)，需要融入生活化的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文從制定生活化的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建生活化的教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行分析，望能有效地提高品德與社會(huì)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);生活化;策略探討

為了能夠提高品德與社會(huì)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入生活化的教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)方式，來確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，滿足素質(zhì)教育對(duì)品德與社會(huì)課程的教學(xué)要求。

1生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。什么是生活化教學(xué)模式？便是要求教師將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅完善了應(yīng)試教育中的不足之處，還將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮了出來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣。而且在這種教學(xué)模式下，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師則是課堂的輔助者。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生需要根據(jù)自身來發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，從而解決問題，當(dāng)然也可以與同學(xué)一起來分析、探究、解決。而教師在這個(gè)過程中，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)即可。

2小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化策略

2.1制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和生活實(shí)際，充分了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，制定適合學(xué)生的生活化教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生真正的融入到生活化教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于父愛、母愛的內(nèi)容時(shí)，教師便可將感恩父母作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在日常生活中，搜集一些與父母相處的故事和情節(jié)，回憶父母對(duì)自己的呵護(hù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。

2.2設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)這門課程與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。對(duì)此，教師想在教學(xué)中融入生活化教學(xué)，便需要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活中真實(shí)的情境來理解課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師在進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)前，可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生搜集與之相關(guān)的資料，借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，其中教師還可以給視頻穿插對(duì)應(yīng)的故事講訴，使學(xué)生能夠聯(lián)想到自己生活中的一些場(chǎng)景，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于交通安全的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問的方式，來吸引學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，你們?cè)谏舷聦W(xué)的時(shí)候，走到馬路上需要遵守交通規(guī)則嗎？需要遵守哪些交通規(guī)則嗎？在日常生活中哪些行為是沒有遵守交通規(guī)則的？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膯栴}而展開激烈的分析，交流，并說出自己的答案。之后，教師再將搜集到的交通安全標(biāo)語(yǔ)展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀察的過程中，進(jìn)一步的掌握交通安全的知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，不但提高了教學(xué)的效率，還教會(huì)了學(xué)生交通安全方面的知識(shí)。

2.3構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

想要在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，不僅要加強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐性，還要在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先，教師需要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械囊恍┬袨榇竽懙恼f出來，并分析哪些行為遵守了道德準(zhǔn)則，哪些行為沒有遵守。另外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在小組中能夠暢所欲言，將自己的想法與其他成員進(jìn)行分享、交流。教師還可以給學(xué)生布置具有實(shí)踐性的課外作業(yè)，動(dòng)手操作肯定會(huì)比文字作業(yè)的效果要好很多，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，也只有讓學(xué)生親自去完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生才算是真正的掌握了所學(xué)知識(shí)。

其次，在品德與社會(huì)教學(xué)過程中，教師還需要拓展教學(xué)空間和范圍，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)的理解能力以及豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利于放假時(shí)間帶學(xué)生去參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題有一定的了解，從而意識(shí)到自己所背負(fù)的責(zé)任。只有這樣才能讓學(xué)生真正的了解品德與社會(huì)課程存在的意義，也只有這樣才能讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)地遵守道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，溝通，讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延申到課外實(shí)踐活動(dòng)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭生活的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，你們重陽(yáng)節(jié)在家會(huì)做些什么呢？會(huì)為家里的老人做什么呢？你們覺得是否需要孝敬老人呢？”當(dāng)教師提出問題后，可以讓學(xué)生將這些問題帶回家，請(qǐng)教自己的父母，然后再將答案帶回到課堂與同學(xué)進(jìn)行交流。通過這樣的教學(xué)方式，家長(zhǎng)也不自覺地參與到了教學(xué)中，從而幫助學(xué)生意識(shí)到自己在家庭中的義務(wù)是什么，是否達(dá)到了道德的標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)品德與社會(huì)課程提出了全新的要求，需要教師教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而使學(xué)生在未來能夠成為一名合格的公民。

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