新課改下初中歷史互動式教學(xué)的實(shí)施策略

苗紅艷

摘 ?要：近年來，隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性日益突顯，初中新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)中，需借助各種途徑，加強(qiáng)師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，全身心的投入到課堂教學(xué)中，使“教”與“學(xué)”的關(guān)系得以充分體現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史互動式教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動式教學(xué);策略

“互動式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生、生生的交流、互動，在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)模式，要求教師堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其獨(dú)立、健康成長。這種教學(xué)模式較照本宣科傳統(tǒng)歷史教學(xué)來說，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，集中注意力，在交流互動中，促使課堂教學(xué)的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)互動欲望

歷史這門課程蘊(yùn)含了從古至今的故事，因此它絕不是一門枯燥無味的課程。教師在歷史課堂上要適當(dāng)?shù)脑黾右萋勅な?，促使歷史趣味性的增強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，在課堂教學(xué)中始終保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)新知、了解史事具有至關(guān)重要的作用?；诖?，教師要積極轉(zhuǎn)變過去知識傳播者的角色，變成互動模式課堂組織者和知識的引導(dǎo)者。

我們以國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生”這一課時(shí)為例，為激發(fā)學(xué)生互動欲望，教師可立足于無產(chǎn)階級的角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，如，同學(xué)們，你們自家的財(cái)產(chǎn)嗎？你們算不算無產(chǎn)階級？通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，主動與同桌交流互動，在本次交流主動中絕大多數(shù)學(xué)生都是說到：“有存款、有房、有車……不是無產(chǎn)階級?！彪S后教師再告訴學(xué)生，雖然家庭擁有財(cái)產(chǎn)，但是你們依舊是無產(chǎn)階級。聽到教師的答案，很多學(xué)生都非常驚訝，并流出不可思議的表情。于是乎，教師在課堂教學(xué)中要順勢引導(dǎo)，告知學(xué)生家庭所擁有的財(cái)產(chǎn)屬于生活資料，因此是無從階級，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順勢引入新課。

二、設(shè)置問題情境，強(qiáng)化互動提問

一般來說，在初中歷史課堂教學(xué)中，提問主要有兩種，即，啟發(fā)式提問和復(fù)習(xí)時(shí)提問，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的活躍程度進(jìn)行針對性的提問，倘若學(xué)生剛結(jié)束一堂體育課后，教師可以提出一些開放性的問題，活躍課堂氛圍，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化互動。

我們以“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)為例，教師可以提問“當(dāng)八國聯(lián)軍進(jìn)攻廣州，請問廣州巡撫是什么樣的態(tài)度？怎樣應(yīng)對的？假設(shè)回到當(dāng)時(shí)哪個(gè)年代，你是巡撫，會采取什么樣的措施應(yīng)對八國聯(lián)軍的入侵。由于這是一個(gè)讓學(xué)生腦洞大開的問題，回答這個(gè)問題需要了解一定的這時(shí)候，教師在學(xué)生思考的思考，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行相互討論，討論后每個(gè)組推薦一名組員到講臺上來表達(dá)本組的觀點(diǎn)。教師通過這樣互動，一方面讓學(xué)生的目標(biāo)意識得以培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摻涣鳎硪环矫嬉灿?xùn)練了其發(fā)散性思維。在這過程職工，教師的提問一定要啟發(fā)性，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，針對部分就有一定難度的問題，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以便確?；拥母咝?。

三、利用信息技術(shù)，深化互動效果

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)得到較為廣泛的應(yīng)用，對此，教師在初中歷史互動課堂教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)，深化師生、生生互動。例如，在“中國近代抗戰(zhàn)史”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些愛國影片，如，《南京大屠殺》等，讓學(xué)生感受到抗戰(zhàn)時(shí)期的殘酷。另外，教師還可以播放一些“抗日神劇”，讓學(xué)生通過觀看，各種無厘頭的視頻片段，思考、交流互動并分析，如果真實(shí)的抗戰(zhàn)像電視中那么輕松，為了還有長達(dá)八年的抗戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)生通過對比分析視頻資料，一方面可以認(rèn)識到教材文本上沒有細(xì)化的知識點(diǎn)，另一方面還能正確認(rèn)部分抗戰(zhàn)影片的優(yōu)劣。為進(jìn)一步深化互動效果。教師還可以讓學(xué)生在觀看視頻后，來演繹歷史，通過演繹的方式，調(diào)動學(xué)生互動積極性，又如，在講到歷史英雄歷史人物的時(shí)候，可以大膽放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行交流，自主根據(jù)歷史事實(shí)編排或是演繹故事情節(jié)，為枯燥無味的歷史課堂注入新的活力，讓課堂變得更加有趣，使其喜歡上這門課程，同時(shí)通過生生互動，交流合作，通過演繹歷史人物，還有助于學(xué)生深層次的了解歷史事實(shí)和歷史人物，讓課堂教學(xué)效率得以全面提升，潛移默化的發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、舉辦各種活動，強(qiáng)化課外互動

為增強(qiáng)師生、生生的互動，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可從學(xué)生實(shí)際情況入手，為學(xué)生舉辦豐富多彩的比賽活動或是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去參觀歷史文物景區(qū)、博物館等，通過這樣的方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如，教師在最可愛的人的教學(xué)中，可組織學(xué)生參觀英雄人物紀(jì)念館或是博物觀，從他們了解與課程內(nèi)容相關(guān)的人物或是歷史故事。在參觀過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去向引導(dǎo)人員進(jìn)行交流，通過交流深化對事實(shí)的認(rèn)識和理解。之后，教師還可以讓學(xué)生寫出自己的參觀感受，同時(shí)并鼓勵(lì)他們在課堂上主動與其他同學(xué)分享，通過分享強(qiáng)化生生互動交流，學(xué)優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)短板，促使其團(tuán)隊(duì)合作意識的全面提升?？梢姡處熢诔踔袣v史課堂中實(shí)施“互動式”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)生生互動，師生互動。讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

五、結(jié)語

總之，在初中歷史課堂中實(shí)施互動式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的局限性，這種堅(jiān)持以生為主的教學(xué)模式，可充分挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)、環(huán)境、師生、生生間形成多維度，全方位的互動，促使課堂教學(xué)效率的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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