小學階段英語課堂文化滲透

孫繼云

摘 ?要：文化與語言相互影響，密不可分，要掌握好一門語言，必須要做到對文化的深層次理解，英語作為一門語言，也蘊含著豐富的文化及背景，英語學習離不開相應文化知識滲透，這也是英語教學課堂上需要積極推進的重要內容，本文將就此展開分析。

關鍵詞：小學;英語;課堂;文化

所謂文化，主要是指語言使用國家及地區的價值理念、歷史、地理、人文、民俗、生活、文學、行為習慣等，語言與文化發展相輔相成，息息相關，在小學英語課堂上，加強文化滲透，可以讓學生更好理解英語，學會實用英語，比如說對于一些西方傳統節日的了解，可以讓學生們更好理解傳統節日相關章節內容。那么作為小學英語老師，應該如何強化英語課堂中文化滲透呢？

一、結合教材，滲透文化信息

英語教材作為課堂教學的主要工具，其中包含了豐富的教學內容，同時也蘊含了大量與文化相關的信息，作為英語老師在教學過程中，深層次挖掘教材內容，摒棄傳統應試教育理念，在教學內容過程中注重文化信息滲透。

在教學三年級上冊的Unit 10 Numbers時，老師除了讓學生們通過該單元學習掌握數字英語單詞，還有就數字展開一個文化信息滲透，在中國傳統文化中，比較喜歡的數字有“Six（六），Eight（八），Nine（九）”，比較忌諱的數字一般是“Seven“七””;而在英語使用國家，Seven卻是一個幸運數字，象征著美好、幸福、歡樂，而他們對數字Thirteen（十三）比較忌諱，不僅餐桌上不能13人吃飯，大部分的樓層也都沒13。數字不僅用作計數，人們在選數字時，也展示了不同民俗文化差異，在該單元教學時，老師有意識滲透相關文化信息，不僅可以讓學生對每個數字有深刻理解、記憶，還向學生們傳遞了文化先關的知識，讓課堂充滿興趣，也加深了學生對西方國家的了解。

英語教材中包含了大量的文化信息，有關于飲食文化、天氣氣候等，這些知識點背后還包含了豐富的民宿文化，老師應該注重挖掘文化信息，并做好滲透，讓學生在英語水平提升的同事，能夠了解更多西方文化，加深理解記憶。

二、情境教學，營造文化氛圍

語言學習最重要的是環境氛圍，英語作為一門語言學科，如果學生可以在良好的語言環境、氛圍中學習英語，學習效果將事半功倍，英語作為一門外語，學生們在生活中接觸較少，英語課堂作為重要的英語學習場所，老師應該積極營造出良好的學習氛圍。情境教學符合這一教學需求，老師應用多媒體、虛擬現實等多媒體教學手段，創設與教材背景相應的環境，帶領學生通過體驗完成學習，同樣，情境教學也是文化滲透的重要手段。

在教學“Western festivals”，老師可以結合教材內容創設相應的節日情境，應用多媒體技術，讓學生們了解每個節日的時間、裝扮等，Easter（制作節日彩蛋），Halloween（面具化妝、南瓜燈、不給糖就搗亂），Christmas（圣誕老人、圣誕樹、圣誕襪），Thanksgiving（火雞、感恩），圣誕節是西方傳統節日，是一年中人們最期待的節日，也是小學生們最熟悉的西方節日，老師可以將課堂裝扮為圣誕風，應用多媒體播放圣誕老人歌曲等，營造出文化氛圍，進而帶領學生們去了解不同西方傳統節日的故事，了解英語知識點背后的文化故事以及風土人情，為日后英語應用及自主學習提供基礎。

三、辯證看待，中西方文化差異

中西方文化差異是客觀存在的，只有辯證看待兩者差異，才能有助于不同文化背景人們間的交流溝通，從英語課本上我們也可以發現很多文化差異，老師在文化滲透過程中，應該引導學生正確看待中西方文化差異，了解差異并非好壞之分。

在教學“Food and drink”時，除了講解文中知識點，老師還可以就不同國家的飲食文化差異展開文化滲透，在中國，我們使用的餐具為筷子，而西方是刀叉;我們的主食是大米，而西方以牛肉、面包等為主;不僅在食物方面，在飲料方面也有很大差異，西方人們習慣喝咖啡，而我們傳統的飲品是茶，飲食習慣是一個地區人們長期發展形成的，老師在教學時，不僅是讓學生們了解西方飲食習慣，更應該引導學生們了解中西方文化間存在的客觀差異，并學會積極看待差異，包容不同文化。

不同文化有其發展的背景、軌跡，包含著人們智慧與習慣的積累，是一個長期的過程，各有特色特點，只有尊重差異，才能更好融合，這也是幫助學生樹立正確世界觀、價值觀，引導學生辯證看待問題的重要機遇。

文化滲透是幫助學生鞏固語言學習成效的有力手段，也是拓展學生知識面的重要途徑，我們正處于全球化發展的重要階段，英語學習格外重要，而英語相關國家的文化了解也必不可少。老師除了在教學課堂上注重滲透文化信息，在課后還應該積極引導學生拓展閱讀，讓學生們將語言學習與文化了解密切結合，從而幫助英語知識點的理解、記憶，加深對不同地區文化的了解，為未來英語學習與應用帶來積極幫助。

參考文獻

[1]陳怡雯.淺析小學英語課堂教學中的成語文化滲透[J].科學大眾（科學教育），2018（08）：66.

[2]丁鳴鳴.立足教材的小學英語文化滲透的實踐導向[J].教書育人，2016（20）：73.

[3]顧唯頁.春風化雨，潤物無聲——淺談小學中年級英語課堂上的文化滲透模式[J].文教資料，2016（01）：186-187.

[4]廉小霞.談小學英語教學中的英語文化滲透[J].甘肅教育，2011（11）：78.

[5]楊瑾.文化——外語學習的載體——談在小學英語教學中文化滲透的途徑[J].學周刊，2011（06）：42.