小學(xué)階段英語課堂文化滲透

孫繼云

摘 ?要：文化與語言相互影響，密不可分，要掌握好一門語言，必須要做到對文化的深層次理解，英語作為一門語言，也蘊含著豐富的文化及背景，英語學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)文化知識滲透，這也是英語教學(xué)課堂上需要積極推進的重要內(nèi)容，本文將就此展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;課堂;文化

所謂文化，主要是指語言使用國家及地區(qū)的價值理念、歷史、地理、人文、民俗、生活、文學(xué)、行為習(xí)慣等，語言與文化發(fā)展相輔相成，息息相關(guān)，在小學(xué)英語課堂上，加強文化滲透，可以讓學(xué)生更好理解英語，學(xué)會實用英語，比如說對于一些西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解，可以讓學(xué)生們更好理解傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。那么作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該如何強化英語課堂中文化滲透呢？

一、結(jié)合教材，滲透文化信息

英語教材作為課堂教學(xué)的主要工具，其中包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也蘊含了大量與文化相關(guān)的信息，作為英語老師在教學(xué)過程中，深層次挖掘教材內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，在教學(xué)內(nèi)容過程中注重文化信息滲透。

在教學(xué)三年級上冊的Unit 10 Numbers時，老師除了讓學(xué)生們通過該單元學(xué)習(xí)掌握數(shù)字英語單詞，還有就數(shù)字展開一個文化信息滲透，在中國傳統(tǒng)文化中，比較喜歡的數(shù)字有“Six（六），Eight（八），Nine（九）”，比較忌諱的數(shù)字一般是“Seven“七””;而在英語使用國家，Seven卻是一個幸運數(shù)字，象征著美好、幸福、歡樂，而他們對數(shù)字Thirteen（十三）比較忌諱，不僅餐桌上不能13人吃飯，大部分的樓層也都沒13。數(shù)字不僅用作計數(shù)，人們在選數(shù)字時，也展示了不同民俗文化差異，在該單元教學(xué)時，老師有意識滲透相關(guān)文化信息，不僅可以讓學(xué)生對每個數(shù)字有深刻理解、記憶，還向?qū)W生們傳遞了文化先關(guān)的知識，讓課堂充滿興趣，也加深了學(xué)生對西方國家的了解。

英語教材中包含了大量的文化信息，有關(guān)于飲食文化、天氣氣候等，這些知識點背后還包含了豐富的民宿文化，老師應(yīng)該注重挖掘文化信息，并做好滲透，讓學(xué)生在英語水平提升的同事，能夠了解更多西方文化，加深理解記憶。

二、情境教學(xué)，營造文化氛圍

語言學(xué)習(xí)最重要的是環(huán)境氛圍，英語作為一門語言學(xué)科，如果學(xué)生可以在良好的語言環(huán)境、氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果將事半功倍，英語作為一門外語，學(xué)生們在生活中接觸較少，英語課堂作為重要的英語學(xué)習(xí)場所，老師應(yīng)該積極營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)符合這一教學(xué)需求，老師應(yīng)用多媒體、虛擬現(xiàn)實等多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教材背景相應(yīng)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗完成學(xué)習(xí)，同樣，情境教學(xué)也是文化滲透的重要手段。

在教學(xué)“Western festivals”，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日情境，應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們了解每個節(jié)日的時間、裝扮等，Easter（制作節(jié)日彩蛋），Halloween（面具化妝、南瓜燈、不給糖就搗亂），Christmas（圣誕老人、圣誕樹、圣誕襪），Thanksgiving（火雞、感恩），圣誕節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中人們最期待的節(jié)日，也是小學(xué)生們最熟悉的西方節(jié)日，老師可以將課堂裝扮為圣誕風(fēng)，應(yīng)用多媒體播放圣誕老人歌曲等，營造出文化氛圍，進而帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私獠煌鞣絺鹘y(tǒng)節(jié)日的故事，了解英語知識點背后的文化故事以及風(fēng)土人情，為日后英語應(yīng)用及自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

三、辯證看待，中西方文化差異

中西方文化差異是客觀存在的，只有辯證看待兩者差異，才能有助于不同文化背景人們間的交流溝通，從英語課本上我們也可以發(fā)現(xiàn)很多文化差異，老師在文化滲透過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化差異，了解差異并非好壞之分。

在教學(xué)“Food and drink”時，除了講解文中知識點，老師還可以就不同國家的飲食文化差異展開文化滲透，在中國，我們使用的餐具為筷子，而西方是刀叉;我們的主食是大米，而西方以牛肉、面包等為主;不僅在食物方面，在飲料方面也有很大差異，西方人們習(xí)慣喝咖啡，而我們傳統(tǒng)的飲品是茶，飲食習(xí)慣是一個地區(qū)人們長期發(fā)展形成的，老師在教學(xué)時，不僅是讓學(xué)生們了解西方飲食習(xí)慣，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們了解中西方文化間存在的客觀差異，并學(xué)會積極看待差異，包容不同文化。

不同文化有其發(fā)展的背景、軌跡，包含著人們智慧與習(xí)慣的積累，是一個長期的過程，各有特色特點，只有尊重差異，才能更好融合，這也是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題的重要機遇。

文化滲透是幫助學(xué)生鞏固語言學(xué)習(xí)成效的有力手段，也是拓展學(xué)生知識面的重要途徑，我們正處于全球化發(fā)展的重要階段，英語學(xué)習(xí)格外重要，而英語相關(guān)國家的文化了解也必不可少。老師除了在教學(xué)課堂上注重滲透文化信息，在課后還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生們將語言學(xué)習(xí)與文化了解密切結(jié)合，從而幫助英語知識點的理解、記憶，加深對不同地區(qū)文化的了解，為未來英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用帶來積極幫助。

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