高職院校勞動教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究

何素淑

摘? 要：思想政治教育是勞動教育的基礎(chǔ)，而勞動教育是思想政治教育的保障。高職院校應(yīng)積極采取措施、應(yīng)對新時期市場對高素質(zhì)專業(yè)性人才的需求，在思想政治教育中融合勞動教育。該文首先指出了高職院校勞動教育與思想政治教育實(shí)踐中存在的問題，然后提出了相應(yīng)的解決策略，總結(jié)出必須讓學(xué)生全面參與勞動實(shí)踐，同時進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與勞動教育融合育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職? 勞動教育? 思想政治教育? 融合

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0206-03

Practical Research on the Integration of Labor Education and Ideological and Political Education in Higher? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Vocational Colleges

HE? Sushu

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan Province， 421002 China ）

Abstract： Ideological and political education is the basis of labor education， and labor education is the guarantee of ideological and political education. Higher vocational colleges should actively take measures to meet the market demand for high-quality professional talents in the new era， and integrate labor education into Ideological and political education. This paper first points out the problems existing in the practice of labor education and ideological and political education in higher vocational colleges， then puts forward the corresponding solutions， and sums up that students must fully participate in labor practice， and at the same time carry out ideological transformation， in order to achieve the goal of the integration of ideological and political education and labor education.

Key Words： Higher vocational education; Labor education; Ideological and political education; Integration

在新課程改革以及全面育人理念的指導(dǎo)下，高職院校愈加重視思想政治教育，但是卻沒有制定出完善的勞動培養(yǎng)模式。在高職院校中，組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐的機(jī)會比較少，鑒于勞動教育對于思想政治教育所具有的推動和奠基作用，高職院校有必要按照全新的“德智體美勞”的教育培養(yǎng)總要求來調(diào)整教學(xué)體系。

1? 高職院校勞動教育與思想政治教育實(shí)踐中存在的問題

1.1 勞動教育與思政教育配合不佳

高職院校中組織了勞動教育活動，但是卻沒有適時地配合思想政治教育，降低了勞動教育的效果。實(shí)際上，勞動教育是思政教育中德育的有效實(shí)現(xiàn)途徑，也是智育最接“地氣”的手段。高職院校組織開展勞動教育的部門以及人員主要是學(xué)生處、系部及班主任，思政教師“缺位”影響了勞動教育實(shí)踐的效果。而且思政教材存在勞動教育內(nèi)容的缺失，高職院校只有建立與思政教育相配合的勞動校本教材，才能真正提高勞動教育的效果。

1.2 思政教育中勞動資源挖掘不深

高職院校思政教育與勞動教育的融合是必然趨勢，但是由于長期對勞動教育的忽視，高職院校在挖掘勞動教育資源方面存在短板，一些常見的勞動教育資源被反復(fù)利用、缺乏創(chuàng)新性，如此一來，勞動教育課程及勞動教育實(shí)踐的內(nèi)容就會十分貧乏，學(xué)生對于勞動的理解就會受到局限。

1.3 思政教育中勞動教育形式單一

在高職思想政治教育中，勞動教育的形式也比較單一。勞動教育也分為理論和實(shí)踐兩個部分，而且勞動實(shí)踐十分重要，勞動理論教育可以在開展勞動實(shí)踐教育的過程中體現(xiàn)出來。所以，高職院校必須為學(xué)生提供豐富的勞動實(shí)踐形式，才能開展多樣化的理論教育。

1.4 思政教育中勞動教育機(jī)制虛化

高職思想教育與勞動教育的融合停留在表面層次，相應(yīng)的機(jī)制存在“虛化”情況。也就是說，高職院校開展勞動教育存在“形式化”的問題，有些情況下，高職院校設(shè)置了勞動主題活動，比如，“學(xué)雷鋒月”鼓勵學(xué)生積極參與校園及社會性勞動，并要求學(xué)生提交相應(yīng)的心得，但是卻沒有跟上評價和考核，學(xué)生參與了勞動實(shí)踐，教師卻沒有真正地將勞動實(shí)踐看作一項(xiàng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致勞動教育的效果大打折扣。

2? 高職院校勞動教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐

2.1 構(gòu)建校本教材，推進(jìn)思政教育與勞動教育的配合

高職思政教育與勞動教育的配合是推進(jìn)勞動教育開展的有效方式，所以，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建校本勞動教材，結(jié)合該校的實(shí)際情況為學(xué)生提供具有導(dǎo)向性和組織性的勞動教育課程。勞動教育課程是可以融合在思政教育體系中的，并且可以由思政教師和班主任配合開展相應(yīng)的教學(xué)，因?yàn)橛嘘P(guān)勞動教育的課程屬于實(shí)踐課程，而思政教育往往以理論課為主，二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓思政理論課有了“落腳點(diǎn)”。高職勞動校本教材的編寫需要高職院校思想政治部教師、教務(wù)處、學(xué)生處、班主任等教師共同參與，相應(yīng)的教材內(nèi)容應(yīng)每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢苑蠒r代發(fā)展要求。例如，當(dāng)前在面向高職學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育時，學(xué)生對于核心價值觀的理解總是過于理論化，當(dāng)在生活中需要應(yīng)用社會主義核心價值觀來指導(dǎo)行為時難以形成協(xié)調(diào)應(yīng)用，特別是像誠信、有愛、愛崗、敬業(yè)方面的理念具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活中價值觀的偏離問題，所以，在構(gòu)建勞動教育校本教材時要加強(qiáng)對思政新時代思想內(nèi)容的融入。同時，高職院校要加強(qiáng)對思政教師在勞動教育技能方面的培訓(xùn)，讓思政教師掌握勞動思想教育、技能教育以及實(shí)踐教育的思路和方法。

2.2 深挖勞動資源，構(gòu)建勞動教育內(nèi)容體系

在高職院校中還有必要深挖勞動資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的勞動教育課程。結(jié)合勞動教育培養(yǎng)的要求來看，勞動教育資源應(yīng)包含勞動價值觀資源、勞動知識技能資源、勞動榜樣資源等，這些豐富的勞動資源能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動的看法，將勞動作為自身成長和發(fā)展的基石。特別是像勞動榜樣資源能夠帶給學(xué)生直接的心靈觸動，讓學(xué)生在感動、震撼的同時，向這些勞動榜樣學(xué)習(xí)。注意在選擇勞動榜樣時，應(yīng)選取一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生容易理解、能夠引發(fā)共鳴的人物。教師可以積極參與教學(xué)資源的探索實(shí)踐，到農(nóng)村去、到工廠去、到廣大的人民群眾中去，尋找學(xué)生身邊的公交司機(jī)、出租車司機(jī)、校園保安、食堂阿姨等鮮活的勞動者資源;另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校也可以加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集和應(yīng)用，重點(diǎn)搜集影像資源，讓學(xué)生能夠更加直觀地展開學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生構(gòu)建出完善的勞動教育內(nèi)容體系。

2.3 重視勞動“在場”，構(gòu)建勞動教育實(shí)施體系

高職院校基于思想政治教育開展勞動教學(xué)，還必須要重視勞動的“在場”性，也就是說，要讓學(xué)生真正投入勞動學(xué)習(xí)和勞動實(shí)踐中，而不是徒有形式。勞動教育形式多種多樣，并不是只有講課和打掃衛(wèi)生兩種。要拓展對勞動教育的認(rèn)知，創(chuàng)新教育形式，提高高職學(xué)生對參與勞動學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)校可以組織開展勞動講座、勞動分享、勞動主題演講等形式，學(xué)生也可以成為宣講人和演講人，還可以設(shè)置辯論賽的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，形成教育思辨。又如，學(xué)校每月設(shè)定“勞動日”，由學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)組織主題勞動活動，比如義務(wù)維修、義務(wù)檢查、義務(wù)清運(yùn)等，讓學(xué)生在勞動中實(shí)現(xiàn)自我價值;學(xué)校還可以建設(shè)勞動實(shí)踐基地，比如“食堂菜園”，通過學(xué)生自己種植蔬菜來獲取就餐優(yōu)惠。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生學(xué)會用勞動換取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。當(dāng)學(xué)生對勞動有了更深的體驗(yàn)之后，開展“勞動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也更為順暢。

2.4 注重教育考核，構(gòu)建勞動教育保障體系

高職院校制定校本教材、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、構(gòu)建勞動實(shí)踐基地都是為勞動教育提供保障，除此之外，高職院校還應(yīng)“走出去”尋求更多的社會支持，比如人員支持、資金支持、場地支持等，讓學(xué)生能夠參與到更多樣的勞動活動中，最終形成勞動教育的組織和條件保障。對于高職學(xué)生來說，在校期間多參與勞動活動，也是為其畢業(yè)后進(jìn)入社會崗位打下必要的基礎(chǔ)。為了推進(jìn)勞動教育效果的提升，高職院校還有必要構(gòu)建完善的勞動評價體系，讓勞動教育成為高職教育中的必修課程，并納入到學(xué)生考核管理中，高職院校還可以就勞動教育來設(shè)計一套專門的評分系統(tǒng)，要求學(xué)生只有獲得相應(yīng)的勞動學(xué)分，才代表在勞動課程中“合格”。在開展勞動教育時，學(xué)校及教師可以為學(xué)生安排一些必須完成的勞動任務(wù)，也可以為學(xué)生安排一些額外的加分項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，通過學(xué)校和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在勞動中獲得成就感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成勞動光榮的思想理念，最終實(shí)現(xiàn)對勞動教育的考核。

3? 結(jié)語

綜上所述，在高職院校思想政治教育中融入勞動教育必須要保障“勞動的在場”，高職院校可以為學(xué)生提供多種多樣的“勞動形式”，讓學(xué)生切身參與勞動實(shí)踐，通過勞動獲得人生的新體會，增長自身的社會性經(jīng)驗(yàn)，并能夠具備基礎(chǔ)的勞動技能，讓學(xué)生形成愛勞動的思想和踏實(shí)肯干的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“眼高手低”的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率。

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