中職實踐教學評價體系探索與實踐

黃建德

保證和提高實踐教學質量的有效途徑之一就是開展教學評價工作。長期以來，受傳統教學評價方式的影響，實踐教學評價存在著重結果輕過程、重知識輕能力、評價指標設置不科學等狀況。使實踐教學評價充分發揮其鑒定、診斷、調控以及監督等功能，構建一套既符合中等職業學校發展規律，又能促進學生學習能力提升的實踐教學評價體系，是規范教育教學的需要，也是保障實踐教學質量的要求。

一、構建實踐教學評價體系的思路

（一）從實踐教學準備環節入手，對“教學準備”“教學目標”進行評價

教學管理部門可以通過對“教學準備”環節的評價來了解教師的課前準備工作是否達到實踐的條件和要求;通過觀察教師的教學方案、實踐活動設計方案并與“教學目標”進行比對，以此來判斷教師所開展的實踐教學活動是否達到預定目標和教學要求。

（二）堅持過程評價與結果評價相結合，側重于過程評價

傳統的實踐教學評價側重于學生在實踐中的成績和結果，評價的主要目的是對教師進行管理，往往忽視了實踐教學過程，僅僅把教學評價作為一個定位工具去評判教師，這種教學評價容易挫傷教師的教學積極性，在一定程度上忽略了評價的引導和促進作用。側重于實踐教學過程的評價有助于引導教師重視教學過程，讓他們及時根據實踐教學過程出現的問題進行反思與調整，不斷改進和完善教學，有效提升教學質量。

（三）堅持“評教”與“評學”相結合，側重于“評學”

實踐活動的過程是教師根據教學計劃組織和引導學生參與學習活動的過程，是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作實現教學目標的過程。“評教”是通過檢查教師的“教”來促進教師的教和學;“評學”是通過檢查學生的學習效果和學習狀態，達到提高學生技術技能的目的。評價活動以“評學”為重點，關注學生的學習過程，更能體現學生的主體地位，更能促進教師根據學生實際情況調整教學方法。

（四）注重學習效果評價，把實踐能力作為評價的重點內容

一直以來，在實踐教學方面，部分教師多研究“教”而少研究“學”， 而“學”的效果正是我們進行教學研究的目標。關注學生的學習過程，將學生在實踐過程中展現出來的協作能力、溝通能力、項目完成能力等內容列為實踐教學評價的指標，目的是讓教師轉變教學觀念，充分認識到實踐能力培養的重要性，切實督促他們認真施教，有效提高學生實踐能力。

二、實踐教學評價體系的構建

（一）評價指標的設計

基于以上思路，結合職業教育的特點，我們為實踐教學評價設立了3個一級指標、10個二級指標 。（見表1）

（二）評價內容設置與評價方法

1.教學準備評價。本階段的評價主要在學生實踐前進行，包括“教學目標”“實施準備”兩個指標。①教學目標：教師的教學目標明確，所授知識符合專業人才培養目標，知識難度符合學生實際。②實踐準備：實訓設備、實踐指導書、實訓方案、教學課件等準備充分。學校通過對“教學目標”“實施準備”兩個指標進行審核與評價，可以確認教師所開展的實踐教學活動與培養目標的吻合程度、教學準備的充分程度。

2.教學實施評價。本階段主要是對教學的組織與實施過程進行評價，包括“教學內容”“教學方法”“教學過程”和“教學素質”四個指標，具體內容如下：①教學內容。關注實踐教學內容與教學計劃內容的吻合度，主要表現在教學內容是否充實、任務是否充足、是否適合學科特點和學生特點，教師布置的任務是否明確、具體等。②教學方法。教師是否能夠靈活運用教學方法，教師是否能夠調動學生的學習積極性，教師是否能夠啟發學生思維，學生之間、師生之間是否能夠相互配合。③教學過程。觀測的內容主要有授課過程和教學秩序是否良好，教師講授、示范與學生訓練時間分配是否合理，教師對學生的意見及問題能否及時反饋，教學過程組織是否規范、安全等。④教學素質。這里的教學素質主要體現在教師語言表達清晰、通俗易懂，實踐操作嫻熟，指導學生有耐心，能夠幫助學生解決遇到的困難。本階段主要對教師的職業能力和職業素養進行評價。

3.教學效果評價。內容主要包括“學生參與度”“學習效果”“實訓記錄與實訓報告”和“教學特色”四個指標。評價主要內容有：①學生的參與度。主要考察學生的活動參與情況，如學生的出勤情況、學生參與實踐的態度（對實踐活動是否關注）和廣度（參與人數多少）、參與形式（方式是否多樣）、參與深度（學生是否能夠正確操作、積極討論、對問題提出個人見解等）。②學習效果。主要包括學生的操作熟練程度、交流溝通情況、項目完成情況、團結協作程度等。通過學生在實踐中的表現，教師可以了解學生的交流溝通能力、項目完成能力和團結協作能力等。③實訓記錄與實訓報告。主要包括學生的實訓設計方案、實訓記錄情況、實訓手冊填寫等情況。④教學特色。主要包括教師在實踐活動中所展現出來的教學藝術、情感表現、創新點。本階段的評價是通過對學生學習效果和實踐過程的抽查來檢驗學生的學習狀況、教師的教學水平等。

三、初步成效

實踐教學評價體系在北部灣職業技術學校經過兩年多的探索、實踐，在學校領導和主管部門的大力支持下，教學改革工作得到了穩步推進和順利實施，改革效果逐漸凸顯。

（一）學生的學習成效和競爭力明顯提高

實踐教學評價體系對學生的學習起到了導向、監督作用，在評價過程中通過對學生學習態度、學習能力等方面的評價，能夠讓學生及時了解自己與既定目標之間的差距，督促學生及時改進學習方法和調整努力方向，有利于學生綜合素質以及實踐能力的提升，提升學生的學習成效，有助于實現“以評促學”的目的。以北部灣職業技術學校為例，學校從2017年開始對計算機實踐類課程采用新的實踐教學評價方式，從近幾年的實踐效果來看，學生的實踐紀律、學習氛圍明顯好轉，計算機應用專業的學生就業率和升學率從95.2%提高到98.5%，“雙證”取得率從90%提高到98.3%;在各級的職業技能大賽上，學生獲獎人數逐年增多。

（二）改善了教師的教學效果，提高了教師教育教學能力

實踐教學評價是對教師教育教學能力的一種診斷，評價反饋的信息有助于教師發揚成績并改進不足，有利于教師更新教學觀念、調整教學方法、充實專業知識，有利于教師針對問題進行自我反思和調節，促進教師做到自我發展與提高，實現“以評促教”的目的。以北部灣職業技術學校計算機應用專業為例，在2017年—2019年期間，計算機組教師獲得“雙師”資格人數達92.8%，指導學生參加技能大賽獲得國家級獎項4人次、廣西區級獎項47人次。

（三）學生實踐能力得到了提升

實踐教學評價體系重點關注學生的實踐過程和實踐表現，考核指標突出實踐能力培養，把學生交流溝通能力、項目完成能力、團結協作能力等作為評價的主要內容，有利于技術技能型人才的培養，保障了專業人才培養質量。學校通過對各專業進行跟蹤調查發現，用人單位對學校畢業生的實踐能力給予了較高的評價。

實踐教學評價體系重視的是學生知識形成過程，把實踐能力作為評價的重點內容，促進了教師實踐教育教學質量的提高。該體系在北部灣職業技術學校、廣西欽州商貿學校、靈山職業技術學校等得到了推廣應用，獲得了學生、教師、企業的一致認同，但由于改革時間較短，還有諸多方面沒能涵蓋，期待能在日后的工作和學習中繼續深入推進。

【本文系2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職計算機應用專業實踐教學體系的改革研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017A135）、2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“面向港口企業的中職計算機專業人才培養模式的探索與實踐”（項目編號：GXZZJG2019B009）階段性成果】（責編? 張德廣）