提升“學生成長實踐德育活動”質量措施初探

王高明

“學生成長實踐德育活動”是焦作市開展的具有中職特色的創新德育管理形式，是由班主任指導，團支部組織開展的一種自我教育、自我管理的班級活動，是對學生進行思想教育的一個重要途徑。

“學生成長實踐德育活動”根據中職生身心特點確立了不同的活動主題，搭建了豐富的活動平臺，依托七個活動環節營造體驗活動，促進學生感悟升華，實現了對良好行為的內化;讓學生通過實踐活動體驗成長，培養其優秀品質，提升其綜合能力，促進其全面發展，為學生職業發展奠定堅實基礎。

隨著“學生成長實踐德育活動”第一階段試點、推廣工作的結束，個別班主任和不少學生在經歷了新鮮好奇、認真參與、喜歡熱愛之后，參與熱情有了一定程度的下降，成長實踐活動的德育效果有所削弱。為了保持師生對成長實踐活動的興趣，完成第二階段深化提升的目標，筆者在學校進行了有益的探索。

一、以“聽”促進開展，以“評”促進提升

（一）班級間結對聽評

各班的成長實踐德育活動小組之間可以互相聽課，相互點評。通過班級間的互聽互評，學生們能夠開闊視野、相互取長補短、提升小組成員的組織能力、加深班級之間的友誼。聽課時，我們要求學生帶著問題去聽，聽完之后要對比本班開展情況，寫出聽課心得。點評時，我們要求學生找出對方班級的三個優點，一個缺點，旨在鼓勵學生客觀地看待問題。最后形成書面記錄，匯報給班主任。

（二）專業部集中聽評

中職生成長實踐德育活動的參與主體是學生，但班主任的重視程度、參與程度以及指導能力是各不相同的，這在很大程度上決定了各班德育實踐活動開展的水平和實效。因此，我們在活動實施時以專業部為單位，由各專業部部長牽頭，組織本專業部各班班主任進行集中聽評。目的是提升本專業部各班班主任對本班德育實踐活動開展的指導能力，促進各班成長實踐德育活動的有效開展。

聽課時，我們要求各班班主任結合本班的開展情況，認真做好聽課記錄。在評點時，要求每個班主任都要發言，重點談本班今后成長實踐德育活動提升的具體措施。同時，班主任之間也可以進行相互交流、互相探討、答疑解惑。

（三）跨年級相互聽評

一年級學生不受條條框框限制思路更為開闊，在德育活動開展方面更容易有所創新;二年級學生則更有經驗，會有比較成熟的做法。因此，我們要求打破年級界限進行聽課評課，有助于兩個年級相互學習，取長補短，共同提高。

（四）跨專業互相聽評

我們發現，在實施中職生成長實踐德育活動時，專業不同的班級在開展德育實踐活動時往往帶有比較明顯的專業特點，如音樂、美術、旅游專業的班級，在開展德育實踐活動時，學生往往活潑開朗，活動內容大多會涉及本專業內容，如舞蹈訓練、繪畫的過程、景點的模擬導游等;計算機、電子商務專業的班級，在開展德育實踐活動時，PPT、動畫往往做得比較精美;電子電器、數控、汽車維修專業的班級，在開展德育實踐活動時，條理更加清晰，程序更加合理。所以，跨專業互聽互評不僅可以開闊學生視野，了解其他專業相關知識，還可以借鑒其他專業的典型經驗。

二、以“賽”促進水平，以“獎”促進參與

（一）單月專業部比身手

每一學期的單月，由專業部長及相關德育輔助教師組織開展一次專業部內部的成長實踐活動比賽，通過比賽提升師生對活動的重視程度及參與積極性。比賽評選出一、二、三等獎，并為取得一等獎的班級頒發成長實踐德育活動先進紅旗。同時，依據各班所獲得的名次，評選出成長感悟先進個人（獲得一等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總人數的五分之一，獲得二等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總人數的七分之一，獲得三等獎班級成長感悟先進個人的名額為班級總人數的十分之一），并頒發專業部級榮譽證書予以表彰。這是在專業縱向上進行的比賽和評比。

（二）雙月年級部賽高低

每學期的雙數月份，由年級部出面組織進行一次成長實踐德育活動比賽，打破專業界限，進行橫向大比拼。這有助于提高各專業部的重視程度，提升德育實踐活動的專業特色。通過比賽，評選出一、二、三等獎和成長感悟先進個人以及“優秀專業部”，并為獲得一等獎的班級頒發成長實踐德育活動先進班集體榮譽證書（年級部級）。成長感悟先進個人各班的名額參照單月比拼的方案，不同的是，優秀專業部所在的班級，每班可以增加1個名額，以示獎勵。

（三）期末校級展成果

每學期的期末，由學校德育處和校團委組織，打破專業部、年級部界限，在全校范圍開展成長實踐德育活動大展示、大比拼。在獎項設置方面，評選出校級一、二、三等獎，并為獲得一等獎的班級頒發成長實踐德育活動先進班集體榮譽證書（校級）。同時，依據各班所獲得的名次，評選出成長感悟先進個人（獲得一等獎的班級先進名額為班級總人數的五分之一，獲得二等獎的班級先進名額為班級總人數的八分之一，獲得三等獎的班級先進名額為班級總人數的十分之一），頒發校級榮譽證書予以表彰并邀請其家長到校參加表彰和座談會。

三、以“展”促進興趣，以“播”擴大影響

（一）一“板”校園傳美名

“一板”即校園里專設的“學生成長實踐活動專用展板”。每次可依據獲獎情況，展示各班1—3名優秀學生的先進事跡。

（二）兩“屏”比翼播事跡

“兩屏”指的是學校的大屏幕和班級的小屏幕。學校的大屏幕可以播放獲獎班級比賽過程的視頻和學校的喜報。班級的小屏幕在播放以上內容的同時，還可以播放一些記錄本班成長實踐活動日常開展過程的視頻，從而發現優缺點，以利提高。

（三）三“報”齊舉展風采

一是校報。每次比賽后，利用校報平臺把各班獲獎情況刊登出來，分發到各班，特別是要保證獲得成長感悟先進個人的學生人手一份。二是黑板報。各班在比賽后，要把獲獎的學生名單在教室的黑板報上予以公示。三是喜報。每次比賽后，學校要出一份印有獲獎學生名單的喜報，和校報一起寄到學生家長手里。這樣，不僅對獲獎的學生是一種極大的肯定與鼓勵，對于未獲獎的學生也是一種正向的、積極的引導。

通過以上“聽評、賽獎、展播”三策并舉，中職學生成長實踐德育活動得到了進一步深化 ，德育效果穩步提升。（責編? 李亞婷）