傳承社區特色文化的路徑探析

朱擁軍

“社區文化”是指在一定的社區內，人們在社會生活過程中創造孕育出來的人工環境、行為模式和生活方式。生活方式包括人類的精神和物質生活方式，其中精神生活方式主要包括人們的價值結構（追求、期望、時空、價值等）、信仰結構（宗教信仰等）和規范結構（風俗、道德、法律等）等;物質生活方式主要包括人們的衣、食、住、行以及工作和娛樂的方式。傳承社區特色文化是社區教育的一大新興功能。

那么，社區教育如何傳承社區特色文化？由于地方特色文化的豐富多樣，學習載體和活動形式需要不斷創新，筆者認為社區教育可以通過搭建“四個一批”載體來實現對特色文化的傳承，即開設一批講堂，培育一批沙龍，推展一批活動，編印一批讀本，以確保學習有所得、活動有成效。

一、開設文化講堂

市（縣、區）文化館、鄉鎮街道文化站是社區教育的重要載體，通過講堂開辟文化專題，能夠以講堂的形式向市民傳授文化技藝。如南通市通州區劉橋鎮開設燈謎楹聯文化講堂，以鎮社區教育中心為主要培訓陣地，在南通市文化名人、劉橋鎮燈謎協會會長、鎮文化站站長顧煥清的引領下，每年組織全鎮各中小學及對燈謎楹聯感興趣的群眾共同學習有關燈謎楹聯知識，組織群眾開展創作活動，培養了一批燈謎楹聯教育與創作的骨干。在文化講堂上，燈謎楹聯專家帶領大家了解燈謎楹聯的起源、發展歷史，學習用“分離法”“組合法”“反扣法”等方法猜制燈謎，通過實踐活動了解“漏字謎”“拼音謎”“數字謎”等各種花色謎的特點，掌握各類謎語楹聯的創作原則和技巧，培養學員的分析綜合能力、推理判斷能力以及創新思維能力，激發他們對中華傳統文化的熱愛之情，增強民族自豪感。在每年劉橋鎮舉辦的各種科普、普法、思想、藝術宣傳的活動中，劉橋鎮燈謎楹聯愛好者創作的作品經常亮相，為宣傳優秀傳統文化做出積極貢獻。

二、培育民間文藝沙龍

民間文藝沙龍植根于民間，發揮民間文藝沙龍的組織形式功能，創造條件辦好民間各類文藝沙龍，搭建學習和展示的平臺，促進各類民間文化交流是傳承社區文化的重要途徑之一。筆者所在地結合地方特色文化的民間藝術沙龍活動有“名點制作沙龍”“搜集老票證”“京劇沙龍”等。改革開放后，毗鄰劉橋鎮的石港鎮于1984年建立的鎮業余京劇隊如今已發展到30多人，生旦凈末丑角色齊全，老中青少幼齊聚一堂。他們舉辦京劇沙龍，經常登臺表演切磋技藝，文武場配套演出，其中有十多人在省市業余京劇大獎賽中分別獲一、二、三等獎。除舉辦室內沙龍活動外，京劇表演愛好者們還經常到各個村居舉辦室外沙龍演出活動，不僅有京劇唱段的展示，而且在扮戲的過程中配有講解，讓觀眾全面地了解京劇的規范與服裝;同時還現場繪制臉譜，讓觀眾與京劇零距離接觸，讓傳統文化真正走進廣大群眾的生活。

三、推廣系列文化節慶活動

非物質文化遺產被譽為歷史文化的“活化石”“民族記憶的背影”，非物質文化遺產教育屬于文化建設的內容，是大德育觀下的思想道德建設的一部分，宣傳、普及非物質文化遺產，功在當代，利在千秋。社區可鼓勵各街道在保留原有地方文化節慶活動的基礎上，繼續做精各類節慶活動，精心打造成相應品牌。通過打造節慶活動載體，積極探索形象生動并具有良好互動效果的專題教育，形成主題文化教育活動體系。

如劉橋鎮是全國聞名的哨口板鷂之鄉，是“南通哨口板鷂制作技藝傳承基地”，板鷂制作、放飛已有千余年歷史。每年農歷三月初一，是廣大鷂友聚會的日子，來自各地的板鷂愛好者以及許多民間手工藝人都會齊聚劉橋，參加一年一度的劉橋鎮風箏節，每屆風箏節都堪稱是一次風箏盛會。該鎮風箏協會的注冊會員、南通供電公司相關領導、劉橋供電所的員工及千余名風箏愛好者每年都參加開幕式活動。開幕式上除了有精彩的文藝節目，還特邀南通市供電公司工作人員開設“安全放飛風箏，保護電力設施”的主題教育講座，鼓勵市民領略濃厚的風箏文化的同時，做到安全放飛、保護電力設施。

再如劉橋鎮每年舉辦的科技節上都會安排科普燈謎競猜活動專場，燈謎競猜內容涵蓋科技名詞、科普用語、生活常識、天文氣象、環境衛生等諸多方面，活動將科普與燈謎這種傳統特色文化結合起來，擴大了科普的受眾面和影響力，增強了科普活動的互動性和趣味性。

四、編印相關系列讀本

社區教育工作需要挖掘地方文化資源，打造一批地方文化社區教育品牌，編寫一批地方文化教材、讀本，通過社區教育弘揚傳統文化，提高市民文明素養和綜合素質，滿足社區群眾的精神文化需求。一是以特色地方文化課程為核心、地方文化外延的其他課程為拓展、數字化學習平臺提供的海量課程作為基座，形成一個基于地方文化的社區教育課程“金字塔”。二是充分整合地方人文資源，根據地方文化的自然分類，構建以“歷史名人”“物質遺產”“非物質遺產”“現代產業文化”等為模塊的社區教育課程體系，編寫教材和配套讀本。三是向民間征集一批宣傳冊、讀本加以補充，利用教材、讀本、網絡、沙龍、講壇等各種形式，豐富充實社區教育課程體系。

如劉橋鎮的施顧華先生是國家級“非遺”保護項目南通板鷂風箏市級傳承人，他為了傳承風箏文化，為劉橋小學編寫了一本校本教程《七彩風箏》，并被聘為校外輔導員。近幾年來，他經常義務為全校師生講解風箏知識，每周為學校的興趣小組傳授扎制板鷂風箏技術，經常帶領學校風箏隊參加省內外的風箏比賽和展示，不斷取得佳績，受到社會的廣泛好評。

又如，今年已經82歲的楊景春老人，1997年從通州區教育系統退休，現為劉橋社區教育中心特聘兼職教授、優秀社教志愿者、通州區優秀校外教育輔導員。他不忘初心，退休后仍然關心青少年的健康成長，用三年時間編寫了《稱謂與親情》一書，以禮儀、親情教育為主線，以忠孝文化為引領，匯集了《三字經》《論語》《弟子規》中的孝親文化，記錄了《當代孝星風采》和《身邊的親情故事》等，對弘揚忠孝文化，促進社會文明進步具有重要的現實意義。劉橋鎮中小學紛紛開展《稱謂與親情》讀書活動、學習心得交流會以及各種講座、主題教育活動，產生了積極影響。

社區教育需求的動因來自各個方面，只有對各方面的社區教育需求做到及時回應、全面把握，社區教育活動才有可能更加具有針對性和實效性，基于傳承社區特色文化的社區教育活動才能夠大有作為。（責編? 李亞婷）