新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的困境分析

吳詠梅

【摘要】隨著教育課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育也進(jìn)行了一定改進(jìn)，并且收獲了相應(yīng)成效。小學(xué)語(yǔ)文需要在新課改背景下對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法都進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。然而，以實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上，還存在一定的現(xiàn)實(shí)困境，需要采用相應(yīng)的解決對(duì)策來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施。基于此，通過(guò)對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困境和問(wèn)題分析，提出一定的解決對(duì)策，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

【關(guān)健詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;困境;分析

小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新課改為小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新發(fā)展提供出了理論指導(dǎo)，是小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的主要著力點(diǎn)。然而新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革困境卻日益凸顯，更強(qiáng)調(diào)了深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的緊迫性。這些困境和不足不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，因此對(duì)其改革應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，有著重要的研究?jī)r(jià)值。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革困境

1.形式主義嚴(yán)重，缺乏實(shí)質(zhì)性構(gòu)建

當(dāng)前，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，一些教師過(guò)于追求教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)形式太過(guò)新穎和“浮華”，而實(shí)際的學(xué)生情況和教學(xué)情況產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏一種實(shí)質(zhì)性構(gòu)建，不利于教學(xué)改革的展開(kāi)。比如，在一些多媒體課堂上，從課件制作到教學(xué)完成，課件的華麗精美和教學(xué)內(nèi)容的豐富新穎，雖然賦予了教學(xué)極大的便利和拓展空間，但是卻在教學(xué)過(guò)程中缺少一些語(yǔ)文元素，太過(guò)注重形式而不注重“語(yǔ)文味”，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要困境。

2.教學(xué)脫離文本，刻意創(chuàng)新問(wèn)題突出

新課改背景下比較強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)雖然有利于教學(xué)水平的提高，但是也很容易造成教學(xué)刻意創(chuàng)新問(wèn)題的出現(xiàn)，比如教學(xué)過(guò)程中太過(guò)注重模仿性，對(duì)一些好的教學(xué)方法不結(jié)合實(shí)際情況就隨意使用。同時(shí)，沒(méi)有在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本之外的內(nèi)容富有興趣，卻忽略了文本實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)脫離文本。這也是比較明顯的改革困境。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革途徑

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和一些困境的出現(xiàn)，語(yǔ)文教師在改革過(guò)程中需要堅(jiān)持以語(yǔ)文內(nèi)涵為導(dǎo)向，以科學(xué)合適的教學(xué)方法為手段，將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高為導(dǎo)向，形成更加積極有效的教學(xué)模式，具體來(lái)講主要需要做好以下幾個(gè)方面。

1.樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在新課改背景下，教師需要謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主體，教師只有在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，才能發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了達(dá)到這一目的，在課堂教學(xué)改革中，教師要注重小組構(gòu)建。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，構(gòu)成了一價(jià)司、小的學(xué)習(xí)場(chǎng)。小組產(chǎn)生著組織作用，氛圍作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)具體課程內(nèi)容，根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文課程的理解，編寫(xiě)好“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主探究，去完成“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在完成“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，組內(nèi)的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生先自主進(jìn)行知識(shí)探索，再分別發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，然后由小組長(zhǎng)分別記錄、總結(jié);最后，教師組織各小組長(zhǎng)在全班進(jìn)行匯報(bào)。這樣，教師莊教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展出的這種自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在-種自由平等的氛圍中對(duì)自身進(jìn)行不斷地提升和完善。在構(gòu)建這種開(kāi)放式語(yǔ)文課堂過(guò)程中，為了對(duì)些教學(xué)過(guò)程中的浮華形式進(jìn)行很好解決，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行育效設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的循循善誘，讓學(xué)生按照一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全身心地投人到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地契合教學(xué)過(guò)程中以人為本的理念，讓教學(xué)更加具有實(shí)效性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了避免新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不符合實(shí)際情況和形式超脫，需要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的“接地氣”，應(yīng)該將教學(xué)實(shí)效性和多樣教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在保持教學(xué)形式多元的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多樣教學(xué)方式的教學(xué)效果。并且在教學(xué)方法的應(yīng)用上，還需要注重教學(xué)的求真務(wù)實(shí)，對(duì)一些語(yǔ)文文本知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)教學(xué)，緊扣語(yǔ)文內(nèi)涵禾咬本，避免教學(xué)方式中的空談和虛談。并且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用任何教學(xué)方法和教學(xué)理念，都要突出語(yǔ)文元素和語(yǔ)文本質(zhì)屬性，讓語(yǔ)文更有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文的教學(xué)改革既不是形式浮華的自然課，同時(shí)，也不是熱鬧的討論課，而是在綜合其他學(xué)科基礎(chǔ)上，立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以改革過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)對(duì)教材的研讀和語(yǔ)文內(nèi)涵的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和語(yǔ)文對(duì)話，能夠從情感上去理解并且感受語(yǔ)文，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革擺脫困境的關(guān)鍵。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適用于新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)其進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行全面考量，不單單只從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。更要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只有通過(guò)這種多元的學(xué)生評(píng)價(jià)，才可以讓學(xué)生得到自身真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。將學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和新課改的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求進(jìn)行深度融合，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為整體教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為都進(jìn)行不斷地完善，可以實(shí)現(xiàn)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的全面實(shí)施。

綜上所述，新課改作為當(dāng)前小學(xué)教育比較重要的一次變革，在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。然而，以實(shí)際教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，其還存在一定的教學(xué)困境，需要在教學(xué)改革過(guò)程中樹(shù)立起一種以人為本的教學(xué)理念，并巨貼近教學(xué)內(nèi)涵和文本來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，最后注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

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