有效提升高三英語閱讀理解試題講評的課堂效率探析

祁永健 張婷婷

一、高三英語閱讀理解試題講評的主要問題

高三階段主要是復習備考的階段。課程基本以講練復習、測試為主。閱讀理解部分在高考題型中所占的比重是最大的。而試卷講評課是一.種常見、重要的課型。經過對高三英語試卷講評課的觀察，目前的高中英語閱讀理解講評課存在以下的問題：1.教師采取的方式方法過于單一，常常出現滿堂灌的現象。將閱讀文章進行逐字逐句的翻譯;2.對試卷講評不夠重視，只是讓學生進行自我糾正或者匆忙對答案;3.試卷講評課不夠高效。課堂中教師與學生的互動較少。教師一味地講解，學生聽，興趣不高。課堂參與的積極性很低，效果差;4.試卷講評課缺乏對學生核心素養的培養：包括思維方式、思維能力和學習方法、學習策略。

基于此，如何改變高三教師英語閱讀理解試題講評的現狀，從而提升閱讀理解試題講評課的優化與高效變得尤為重要。

二、高三英語閱讀理解試題講評的相關原則

《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程內容包括六大要素，即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。根據新修訂的《高中英語課程標準》將高中階段的英語核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。為了提升閱讀理解試題講評課的課堂效率，可以從以下三個教學目標人手：

（1）通過講評閱讀理解，培養學生的語篇結構意識、語篇分析能力

Nicholson認為，語篇結構意識指的是文本結構的分析能力。指讀者對寫作者如何組織信息的思維能力。高中生的英語閱讀能力在很大程度上取決于學生的語篇結構意識。語篇結構是思維脈絡的具體體現，弄清楚語篇結構的過程就是思維脈絡的梳理過程。因此，語篇分析就是利用整體理解篇章結構、語篇連貫、語境來獲取、處理、應用信息、分析信.息來解決閱讀問題。

（2）通過對閱讀題型的歸納、分析、引導，培養學生在閱讀理解題型上的策略和技巧。閱讀理解主要是考查學生對不同體裁和題材語言樹料的理解能力。題型主要有細節題、推理題、主旨大意題、詞義句義猜測題、結構順序題。通過對近五年高考全國I卷閱讀理解題型的分析，閱讀理解題型中推理判斷題、細節理解題、詞義猜測題是每年必考的題型.而觀點態度類、標題歸納題和代詞指代則是靈活出現。所以教師需要通過講評課，歸納分析?？碱}型特點和解題思路來提高學生的解題策略能力。

（3）充分發揮學生在講評課上的主觀能動力學生始終是語言學習的主體，為了提升閱讀理解試卷講評課的課堂效率，應該深化師生互動、凸顯學生主題。使學生真正能夠通過講評課能夠及時反思、發現以及解決問題。

三、閱讀理解試題講評的實踐

參照上述的講評課原則，本文以2018年普通高等學校招生全國統一考試廣東省英語模擬試卷（一）中的四篇閱讀理解（見附錄）為例作為講評課例，探討如何提升閱讀理解試題講評課的課堂效率。

Stepl：發揮學生的主觀能動性。實現同伴互助。教師如果在講解過程中題題精講、細講就會造成時間沒有高效利用、并巨分不清主次、重難點。因此，在這次的廣東模閱讀理解試題講評前給學生3-5分鐘的時間讓學生就近組成6人小組，相互講解、討論，旨在調動學生參與的積極性。同時教師給每個小組發一張試題反饋表，統計出15道閱讀理解題目的答題對錯情況，以及經過同伴互助討論之后，已經解決了的問題和未解決的問題。目的是為了讓教師在講評前迅速了解學生哪些題目是出錯率比較高的，要重點講。哪些題目是出錯率比較低的，可以選擇略講解。通過統計出經過同伴互助已解決題目和未解決題目來幫助教師確定講解的重難點。對于已經解決的問題，教師可以根據實際清況點到為止。廣東模的英語閱讀理解部分生詞較多、難度系數比較高。從分數的統計上來看，學生的閱讀理解部分普遍得分較低。根據收集上來的統計表，發現出錯率比較高的是item 21、23、25、26、27、28、30、 31、32、34。經過同伴互助討論已經解決了的題目有：item21、26、32。因此教師會把重難點放在未解決了的題目上。

Step2：講解題目過程中注重語篇結構分析，引導學生關注體裁、關注文章的篇章結構和行文邏輯以便于更加清楚定位文章主題。例如，在廣東一模的四篇閱讀理解中，體裁各盡不同。A篇閱讀理解是介紹Nightlife Downtown Crested Butte這個地方的一些有趣的夜生活的活動。每一個黑體小標題為一種夜生活活動?？偣步榻B4種活動。篇章結構非常清晰：典型的總分結構，主題為介紹fun nightlife programso A篇的3道題目難度系數相對比較低。需要講解的就是item23：What's the purpose of the text？ A：To advertise the free bus system B.To promotesome fim programs C.To compare the nightlifeitems D.To encourage more outdoor activities因此，根據文章篇章結構和主題大意答案選擇B。B篇引導學生通過關鍵詞自己總結語篇結構：體裁：記敘文文章行文邏輯：Sammy Callan and Parker （a disabled boy）——brotherhood friendship——first meeting——the experience of Callari when he was a highschool student-一一Callari offered help to Parker一一help each other.學生通過關鍵詞理清文章脈絡結構，極大地提高了27題的正確率。Item27：What is the text mainly about？ A.An inspiring story of a disabled boy B.A highschooler suffering lots of failure C.The friendshipbetween a disabled boy and his personal trainer D.ways of developing friendship with the boy withDown syndrome根據文章行文邏輯的分析，不難選擇C。C篇也是一個篇章結構比較清晰的說明文類的研究報告。第一段就孟過現象引出問題以及研究得出的解決力、法：工作中的不順已會造成把消極晴緒帶回家中。而研究表明鍛煉和睡眠能夠幫助人們處理消極Ir緒。下文中就介紹了鍛煉可以燃燒卡路里，從而釋放壓力。把negative emotion——exercise/sleep——burn calories——take outnegative emotion聯系在一起，從而使讀者清晰理解之間的聯系。所以不難選擇item31：What can we learn from the text？ A.workpressure makes no difference in sleep quality B.How to bum more calories has become a majorissue for workers C.Enough exercise can replacegood sleep in dealing with negative behaviors D.The amount of calories employees bum affects thefrequency of losing temper.答案為D。抓住語篇的篇章結構，理清文章的脈絡和行文邏輯有助于學生從整體把握文章，對于主旨大意題，文章寫作目的題型、選擇哈當標題類題型有很好的指導作用。能極大提高正確率。

step3：閱讀理解除了考查學生整體理解文章的能力之外，同時也考查學生的細節理解能力。并目這種類型的題目所占據的比例比較大。比如，廣東一模的巧道閱讀理解選擇題中有11道為細節理解題。所以對于細節理解題，除了需要學生又司文章進行整體理解和把握外，一些解題的技巧和策略也對幫助學生提高正確率是很有效果的。1.利用“跳讀法”和“定位法”：做細節理解題，無需通篇細看全文，需要帶著問題找答案，通過跳讀迅速定位與題目相關的信息。比如，B篇的item24：Why was Callariasked to train Parker？通過跳讀法可以鎖定答案在第二段第一句：The trainer was askedto work with the 13-year-old boy，who hasDown Syndrome，because his coworker whodealt with the boy was out of town last spring.故答案選C：Callari took place of his absentcolleague.2.利用“順藤摸瓜”法：就是根據題干中的關鍵詞到文中找相同或者相似的關鍵詞句。比如錯誤率較高的item25：what can we learn about Callari when he was inhigh school？首先鎖定答案在第三段的第一句：As a high school，Callari described himselfas being the weak kid.Weak一詞和選項B中的out of condition意義相同，因此答案選擇B，He was out of condition.3.找準信息點，詞義輕松猜。詞義猜測題是高考英語閱讀理解必考題。對于詞義猜測題我們可以（1）利用上下文語境猜測;（2）利用構詞法猜測;（3）利用定義，解釋，舉例進行猜測。詞義猜測在一模C篇閱讀理解中成為考查的重點item28：What does the underlinedword "they" in paragraph 1 refer to？ 1tem30：the underlined word“counterbalance" inparagraph 5 in closet in meaning to“”.這兩道題的錯誤率都比較高。例如，item28考查代詞的指代，此類題目需要引導學生，代詞的使用一定是前文已經提及。C篇中句，因此，要關注前.句也就是第段的首句：Being mistreated at work can make peopletake out their negative emotions on loved onesat home.But a new study suggests that gettingmore exercise and sleep may help people bettercope with them by leaving them at work，wherethey belong.通過這兩句我們知道句中的them，they都是指代negative emotion.故答案選擇B：negative emotions.Item 30是考查對高級陌生單詞的詞義理解。此道題目需要利用解釋、舉例進行猜測。根據下文解釋：This study suggests that high amounts of exercisecan be at least one way to improve the situationsbrought by sleep troubles that lead to negativebehaviors at home.根據這個解釋我們不難發現physical activity seems to counterbalancepoor sleep句子中劃線單詞意思是彌補、補充、相抵消。故答案選擇D：makeup for.

因此，在高三階段測試頻率比較高的背景下，試卷講評課教學應該做到優化與高效。教師在閱讀理解試題講評過程中應該遵循三大原則：1.充分發揮學生在講評課上的主觀能動力，了解學生做題的基本情況，突出講解的重難點。實現師生互動，同伴互助來提高講評課的趣味性和學生的參與性;2.通過講評閱讀理解，培養學生的語篇結構意識、語篇分析能力;3.通過對閱讀題型的歸納、分析、引導，培養學生在閱讀理解題型上的策略和技巧。

參考文獻：

[11張惠珍.核心素養關照下的高中英語閱讀理解試題講評[J].中小學英語教學與研究，2018.（2）：62-65.

[21許立新.培養高中生英語語篇結構意識的教學活動設計研究[J].中小學英語教學與研究，2018.（3）：25-29

[3]李琦.淺談如何有效提高閱讀理解課的效率[J].外語教學與研究.2017，（10）：119.

[4]黃國文.語篇分析概要[M].湖南教育出版社，1987.