與園所共成長(zhǎng) 讓夢(mèng)與愛齊飛
——訪徐州市云龍區(qū)潘塘教育幼兒園園長(zhǎng)孫晉玲

本刊記者 叢 蓉

園 長(zhǎng) 名 片

孫晉玲，本科學(xué)歷，中共黨員，1991年參加工作，曾主持省、市級(jí)課題3項(xiàng)，在各級(jí)刊物上發(fā)表多篇文章，多篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。2013年被評(píng)為“云龍區(qū)學(xué)科帶頭人”，2016年被評(píng)為“徐州市學(xué)前教育優(yōu)秀個(gè)人”，2018年1月被徐州市公安局授予嘉獎(jiǎng)，2018年9月被評(píng)為“云龍區(qū)優(yōu)秀教育工作者”。

徐州市云龍區(qū)潘塘教育幼兒園是一所省優(yōu)質(zhì)幼兒園。步入園所，園內(nèi)景致別具一格，擁有先進(jìn)、寬敞的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，各類大型玩具配備齊全、設(shè)置合理，整體布局滲透著人文關(guān)懷和濃厚的文化氣息。“我們園是一所年輕而富有活力的園所。”園長(zhǎng)孫晉玲笑著介紹，“在幼教行業(yè)，我也算是年輕人，入行7 年來，我是與我們園共同成長(zhǎng)起來的。”

一、追尋夢(mèng)想，從零開始

2013 年云龍區(qū)教育局新開辦6 所公辦幼兒園，在全區(qū)中小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)中招聘園長(zhǎng)，孫晉玲懷揣著兒時(shí)的幼教夢(mèng)想，報(bào)了名。這一決定卻遭到了很多同事的反對(duì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)崗幼教行業(yè)對(duì)她而言意味著一切要從頭開始。孫晉玲深信教育是相通的，她堅(jiān)信自己能在幼教這片土地上地綻放得更加絢爛。她潛心學(xué)習(xí)，順利通過考核，從徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任轉(zhuǎn)崗到了潘塘教育幼兒園園長(zhǎng)崗位。初到潘塘教育幼兒園，園所只有3 個(gè)人,且滿地狼藉，但是孫晉玲深深地意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種隱性課程，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“讓每一塊墻壁會(huì)說話，每一寸土地能育人”的園所環(huán)境。為了給幼兒營(yíng)造良好的育人環(huán)境，孫晉玲發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，加班加點(diǎn)，對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)和布置，給幼兒們營(yíng)造了一個(gè)集美觀、實(shí)用、操作性強(qiáng)于一體的園所環(huán)境。

在建設(shè)園所的同時(shí)，孫晉玲沒有忘記自己是一個(gè)“半路出家”的園長(zhǎng)，為了做一個(gè)真正合格的幼教人，她一直堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。走上園長(zhǎng)崗位以來，她有多篇案例和論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。潘塘教育幼兒園多次接待參加“國(guó)培班”的園長(zhǎng)和市內(nèi)其他區(qū)縣幼兒園園長(zhǎng)來園參觀學(xué)習(xí)。如今，潘塘教育幼兒園已成為“教師有專長(zhǎng)、孩子有個(gè)性、辦園有特色”的現(xiàn)代化幼兒園，先后獲得徐州市平安校園、徐州市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、徐州市學(xué)前教育先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。短短幾年，孫晉玲就帶領(lǐng)潘塘教育幼兒園實(shí)現(xiàn)了從無到有的開拓，做到了從有到好的堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)了從好到精的超越，完成了從“初色”到“出色”的轉(zhuǎn)變。

二、特色發(fā)展，智慧成長(zhǎng)

孫晉玲認(rèn)為園所理念是幼兒園的靈魂，課程則是幼兒園教育中最核心的部分。于是，她認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合園所實(shí)際和本區(qū)域的自然資源，認(rèn)真聽取多方專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行的意見，最終確立了“讓每一個(gè)生命都與眾不同”的辦園理念，也始終堅(jiān)守“回歸兒童本真，打造幸福童年”的核心價(jià)值觀。

在科學(xué)理念的指引下，孫晉玲很快就帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)走出了一條特色之路。他們根據(jù)幼兒“親近自然，喜歡探究”的特點(diǎn)，全面構(gòu)建幼兒園課程。在一日生活中，引導(dǎo)幼兒觀察和探究身邊常見的自然物體和自然現(xiàn)象，讓“習(xí)以為常變新鮮”，將感官體驗(yàn)和身體參與融入幼兒游戲，達(dá)到培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自然、珍愛生命的目標(biāo)。如今，觀察小兔子的生活習(xí)性、和小樹比身高、給小樹掛牌等活動(dòng)，已成為幼兒園的日常課程。

作為一所新幼兒園，環(huán)境和設(shè)施均有較大的改進(jìn)空間。孫晉玲從“生本理念”出發(fā)，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)與幼兒一起參與設(shè)計(jì)和籌劃，完善園內(nèi)自然生態(tài)環(huán)境。園所南院西側(cè)建造了融沙池、水池、泥池、磚池于一體的自然體驗(yàn)區(qū)，并辟出一面涂鴉墻，讓幼兒體會(huì)融入自然的樂趣；園所東側(cè)設(shè)有戲水區(qū)、攀爬區(qū)、養(yǎng)殖種植實(shí)踐區(qū)、輪胎游戲體驗(yàn)區(qū)等活動(dòng)區(qū)，讓幼兒探究自然奧秘；操場(chǎng)上打造了有木樁和麻繩的攀爬自然探險(xiǎn)區(qū)，充分滿足幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等身體發(fā)展的需要，讓幼兒們的天性得到釋放。

2020 年6 月，幼兒園與潘塘社區(qū)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園“秋水灣”景區(qū)合作，打造戶外教育實(shí)踐基地。孫晉玲介紹道：“‘秋水灣’所倡導(dǎo)的‘享受健康生態(tài)’‘體驗(yàn)農(nóng)耕生活’‘再現(xiàn)農(nóng)耕文化’‘集體協(xié)作勞動(dòng)’等理念，與幼兒園重視生活教育、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的目標(biāo)高度契合。在這里開展‘生態(tài)自然，生命成長(zhǎng)’親子實(shí)踐活動(dòng)，可以為幼兒和家長(zhǎng)提供‘自我發(fā)現(xiàn)’‘互相發(fā)現(xiàn)’的契機(jī)和‘自我發(fā)展’乃至‘共同發(fā)展’的機(jī)遇。”

孫晉玲認(rèn)為教育是一脈相承的，大班畢業(yè)并不是幼兒教育的終點(diǎn)。因此，大班孩子畢業(yè)后，她也經(jīng)常與家長(zhǎng)們溝通，發(fā)現(xiàn)了孩子們升入小學(xué)后普遍存在一些問題。孫晉玲帶著這些問題深入課堂，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師常用兒童化的語言幫助幼兒理解所學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)教師慣用書面語，且幼兒園的規(guī)則教育也沒有注重使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。孫晉玲決定指導(dǎo)教師們利用繪本閱讀助推幼小銜接。例如，為了提升幼兒的專注力，園所在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)讀寫區(qū)，提升大班幼兒的讀寫能力；又在走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀角，為幼兒專注閱讀提供彈性作息時(shí)間；為了使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，通過創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，并且布置適宜的閱讀任務(wù)，提升了幼兒的規(guī)則意識(shí)；為了幫幼兒逐步熟悉和理解書面語言模式與表達(dá)方式，制定多種繪本講述方式，如倒敘、空白頁講述等，幫助幼兒在觀察的基礎(chǔ)上理解繪本語言，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。這些隱形的幼小銜接措施得到了廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)，《都市晨報(bào)》也在全市推廣了潘塘教育幼兒園的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，使其成為潘塘教育幼兒園的又一大教育特色。

三、以愛為本，成就團(tuán)隊(duì)

孫晉玲認(rèn)為，園所管理最核心的任務(wù)是將每一名教師都培養(yǎng)成有情懷的教育人。作為一所新園，潘塘幼兒園的教師大多為年輕教師，還有一部分為聘任制教師。面對(duì)這支水平參差不齊的保教隊(duì)伍，孫晉玲認(rèn)為給他們指引好人生方向并滿足他們的心理需求十分重要。在提高教師生活質(zhì)量，給予他們認(rèn)同感的同時(shí)，孫晉玲鼓勵(lì)并帶動(dòng)教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，掌握優(yōu)秀教師必備的專業(yè)能力，讓他們提升自己的價(jià)值，活出生命的精彩。

孫晉玲說：“一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。”她注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量，“頭腦風(fēng)暴法”是她常用的工作方式，集體教研則是她帶領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。孫晉玲主張以大、中、小級(jí)部為單位開展教研組活動(dòng)，選擇德、能、勤、績(jī)過硬的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，通過組長(zhǎng)的半日活動(dòng)示范課為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。另外，教研組還以課堂教學(xué)研究為主陣地，開展“一課三研”“一課多研”實(shí)踐研究活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師駕馭課堂教學(xué)實(shí)踐和反思調(diào)整的能力。一直以來，孫晉玲還將課程故事等微課程建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，讓全體教師積極投身到以“生命、成長(zhǎng)、探索”為主題的課程故事研究中。園所的課程故事先后在區(qū)“四季論壇”、與常州合作的“五月花之約”活動(dòng)及西北師范大學(xué)國(guó)培班上進(jìn)行分享交流，得到與會(huì)專家和同仁的一致好評(píng)。教師們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在江蘇省教育科學(xué)研究院和江蘇省教育學(xué)會(huì)組織的論文和案例評(píng)選中表現(xiàn)突出，共有11 名教師獲省二等獎(jiǎng)，2 名教師獲三等獎(jiǎng)；在徐州市教育學(xué)會(huì)組織的論文評(píng)選中，5 名教師獲一等獎(jiǎng)；另有10 余篇文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。在課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)過程中，潘塘教育幼兒園以雙優(yōu)的成績(jī)通過省級(jí)驗(yàn)收。近幾年，園所很多聘任制教師也考上了編制。談及教師的未來發(fā)展，孫晉玲說：“一些聘任制教師考上編制離開了園所，我既不舍又為她們高興。舍不得是因?yàn)楹退齻兿嗵幜藥啄辏ぷ魃吓浜系梅浅Ｄ酰桓吲d的是教師成長(zhǎng)了，成為在編教師，能更好地為孩子和家長(zhǎng)服務(wù)。”一個(gè)好園長(zhǎng)，要有讓教師飛翔的胸懷，孫晉玲正是這樣的園長(zhǎng)。

在提升教師教研能力的同時(shí)，孫晉玲也在不斷強(qiáng)化對(duì)教師服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，提醒教師要時(shí)刻為家長(zhǎng)著想，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。短短幾年，孫晉玲憑借科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，不斷提升“潘幼”品牌，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

記 者 后 記

園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂，是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者。智慧的園長(zhǎng)善于利用幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)，形成自己的教育信念并成就優(yōu)秀的幼兒園。和孩子、教師、園所共同成長(zhǎng)，是孫晉玲園長(zhǎng)在幼教工作中感到最幸福的事。相信在孫晉玲園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，潘塘教育幼兒園全體教職工必當(dāng)凝神聚力，把握新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，克服新困難，譜寫新篇章，將潘塘教育幼兒園打造成讓家長(zhǎng)滿意，幼兒開心，社會(huì)放心的成長(zhǎng)樂園。