玩轉(zhuǎn)民間游戲，守護(hù)純真童心
——幼兒園戶外游戲中的案例反思

文 呂其平 左清文

一、案例背景

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于兩小時(shí)。”在此精神的指引下，我園積極開(kāi)展了形式多樣的戶外活動(dòng)。民間體育游戲是我園的一大特色,其內(nèi)容生動(dòng)具體，形式輕松活潑，具有極強(qiáng)的趣味性，符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒易于接受。民間游戲既能夠發(fā)展幼兒的肢體動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的合作能力；同時(shí)，也能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)與同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，并強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

隨著課程游戲化建設(shè)的推進(jìn)，“讓幼兒教育回歸生活”“課程游戲生活化”等理念得到了越來(lái)越多幼教工作者的認(rèn)同。在游戲活動(dòng)中，我們認(rèn)為只有放手讓幼兒自主去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、思考，給他們更多的時(shí)間與空間，滿足他們的游戲需要，才能更好地培養(yǎng)他們良好的行為品德。教師除了為幼兒提供豐富的游戲材料，還應(yīng)該在游戲中適時(shí)地觀察和引導(dǎo)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒自主游戲能力的發(fā)展。

二、案例描述

鏡頭一：

民間游戲開(kāi)始了，幼兒們飛快地奔向游戲區(qū)域，在材料箱中挑選自己喜歡的材料。軒軒在材料箱中找出自己喜歡的老鷹頭飾并戴在頭上，口中念念有詞：“我現(xiàn)在是厲害的‘老鷹’了，今天要大吃一頓。”但是，其他幼兒都在玩“頂鍋蓋”“摸瞎”“滾鐵環(huán)”等游戲，軒軒轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)趣味相投的小伙伴。

鏡頭二：

這時(shí)，正在玩“摸瞎”游戲的小朋友成功地引起了軒軒的注意，當(dāng)他們從軒軒面前跑過(guò)時(shí),軒軒鼓起勇氣攔下了他們：“我是厲害的‘老鷹’，你們是誰(shuí)呀？我要抓到你們了，都到我的肚子里來(lái)吧！”就這樣，軒軒成功地吸引了小朋友們的興趣。于是，他們自主選出“雞媽媽”，其余幼兒當(dāng)“小雞寶寶”，一起玩了“老鷹捉小雞”的游戲。

鏡頭三：

沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，幼兒們就誰(shuí)當(dāng)“老鷹”的問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。朵朵說(shuō)：“軒軒，你一直扮演‘老鷹’的角色，而我們卻沒(méi)有機(jī)會(huì)當(dāng)‘老鷹’，應(yīng)該大家輪換著當(dāng)‘老鷹’。”軒軒聽(tīng)了急忙辯解：“你們是女生,我是男生，我比你們厲害，本來(lái)就應(yīng)該厲害的人當(dāng)‘老鷹’。”

朵朵聽(tīng)到后,立即上前要去搶軒軒的老鷹頭飾，軒軒緊緊護(hù)住不讓朵朵搶走。軒軒力氣很大，朵朵沒(méi)有搶到，反而被推倒了。

朵朵哭了起來(lái)，軒軒慌了神，連忙說(shuō)：“你不要哭,我不是故意的。”朵朵還是大哭不止,軒軒蹲下說(shuō)：“我把老鷹的頭飾給你戴一會(huì)兒，你不要哭了。”朵朵聽(tīng)了以后，這才止住了哭泣。接著，他們一起商討了游戲規(guī)則，最后一致決定大家輪流當(dāng)“老鷹”和“雞媽媽”。

三、案例評(píng)價(jià)

（一）追隨幼兒興趣

游戲開(kāi)始時(shí)，每個(gè)幼兒都選擇了自己喜歡的游戲材料，大多數(shù)幼兒都被新奇的玩具吸引了，而想扮演“老鷹”的軒軒略顯孤單，但他能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，巧妙地引起了其他小伙伴的注意，讓“老鷹捉小雞”的游戲成功地開(kāi)展起來(lái)。從游戲動(dòng)機(jī)來(lái)看，“老鷹抓小雞”是幼兒自發(fā)開(kāi)展的游戲，從游戲開(kāi)始到遇到困難，我都只是靜靜地觀察，并沒(méi)有參與他們、指導(dǎo)他們。由此可見(jiàn)，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，幼兒也可以自主地玩游戲。

（二）關(guān)注幼兒?jiǎn)栴}

當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我并沒(méi)有第一時(shí)間出來(lái)調(diào)解；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我也沒(méi)有立即進(jìn)行干預(yù)，而是靜靜地觀察著他們后續(xù)的表現(xiàn)。活動(dòng)中，幼兒對(duì)老鷹頭飾表現(xiàn)出了較高的興趣，朵朵認(rèn)為應(yīng)該讓大家輪流當(dāng)“老鷹”，卻被軒軒以“我比你們厲害”為由拒絕了。朵朵只能去搶軒軒的老鷹頭飾，而軒軒決定使用武力解決這件事，顯然事情并沒(méi)有往好的方向發(fā)展。軒軒也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，用自己的方式調(diào)解好這件事情，最終幾個(gè)小伙伴又重新玩在了一起，并且制定了更加公平的游戲規(guī)則。

（三）支持幼兒發(fā)展

在游戲過(guò)程中，教師扮演的角色是一名觀察者，給予幼兒足夠的空間，讓幼兒自主解決游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)自主思考、相互溝通、相互調(diào)解，并且自主制定合理的游戲規(guī)則。幼兒是游戲的主人，是游戲的主導(dǎo)，只有放手讓他們自主游戲，才能更好地發(fā)揮他們的潛能。教師要做的就是靜心觀察幼兒的游戲狀態(tài)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題，耐心觀察游戲過(guò)程，在幼兒真正需要幫助時(shí)給予幫助，支持幼兒通過(guò)自己的努力完成目標(biāo)。

四、案例反思

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能夠做，應(yīng)讓他自己做；凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓孩子自己想。”通過(guò)以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互協(xié)商解決問(wèn)題，最終能很好地進(jìn)行游戲，即使出現(xiàn)了一些小矛盾，也能憑借自己的方式解決問(wèn)題。

（一）尊重幼兒的解決方式

游戲過(guò)程中，出現(xiàn)矛盾與沖突都是不可避免的。在幼兒有能力解決問(wèn)題的情況下，教師需要做的就是讓幼兒自己去解決問(wèn)題。若幼兒尚未有此能力，教師可以適當(dāng)?shù)亟槿雲(yún)f(xié)調(diào)。以上案例中，為了“誰(shuí)戴老鷹頭飾”這個(gè)問(wèn)題，幼兒之間出現(xiàn)了分歧。教師作為觀察者，靜觀幼兒的反應(yīng)，尊重幼兒的解決方式，支持幼兒以自己的方式化解矛盾。

（二）培養(yǎng)幼兒的交往技能

在游戲中，幼兒之間有許多交流的機(jī)會(huì)，他們相互影響著。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，讓他們真正意識(shí)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)遵守人際交往的原則，不斷增強(qiáng)交往技能，從而克服以自我為中心的心理，逐漸形成良好的社會(huì)性行為。

(三）增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師增加了“默契大考驗(yàn)”“勇奪人氣王”兩個(gè)內(nèi)容，希望通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)、有競(jìng)爭(zhēng)力的游戲來(lái)營(yíng)造和諧熱烈的游戲氛圍。此外，通過(guò)游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以更好地觀察與指導(dǎo)幼兒的游戲行為，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到游戲伙伴的重要性，增強(qiáng)同伴間的合作意識(shí)。

開(kāi)展民間游戲的目的是為了讓幼兒擁有游戲自主權(quán)和自主解決問(wèn)題的能力。因此，我們要給予幼兒足夠的游戲空間，允許幼兒自己主宰游戲活動(dòng)。我們要對(duì)他們有信心，只有放手讓他們?nèi)プ觯拍茏屗麄儾粩喑砷L(zhǎng)，才能真正守護(hù)好他們的純真童心。