菏澤學院新時代立德樹人工程的創新與實踐

衣玉琛，姜同松

(菏澤學院，山東 菏澤 274015)

黨的十八大以來，菏澤學院認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，忠實踐行習近平教育重要論述和重要指示批示精神，深入思考“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”根本問題，聚焦“立德樹人”根本任務，提出“建設特色鮮明的高水平應用型大學”的辦學定位，明確培養“社會責任感強，基礎理論扎實，富有人文素養 、創新精神和實踐能力，具有國際視野的高素質應用型人才”的人才培養目標，創新性探索出“一體兩翼、三經四緯”的人才培養模式改革總體設計(后拓展為“一體兩翼三經五緯”)和“12345”的人才培養方案建設思路[1]，廓清了學校人才培養發展理念，構建起具有菏澤學院特色的人才培養模式，順利完成教育部本科教學工作審核評估，得到了審核評估專家組的高度評價，獲得了省級教學成果獎，提升了學校辦學質量。

黨的十八大以來，菏澤學院不忘初心忠誠履行“人才培養”根本職能，牢記使命緊緊扭住“立德樹人”根本任務，積極響應黨中央要求，重構人才培養機制、再造人才培養流程、優化人才培養模式，實施新時代立德樹人工程，提出了聚焦“立德樹人”育人任務、達成“又紅又?！庇四繕?、形成“三全育人”育人格局、健全“四維協同”育人機制、構建“五育并舉”育人體系的“一二三四五”育人方略，以實際行動做到“兩個維護”、全面提升育人質量。

一、聚焦“立德樹人”育人任務

“立德樹人”是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是解決“培養什么樣的人”問題的中國特色社會主義回答，揭示了新時代黨的教育方針的本質要求。

習近平總書記多次強調立德樹人是教育的根本任務。黨的十八大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵2]2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，對我國高等教育發展方向提出了“四個服務”的明確要求，即為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。黨的十八大以來，習近平總書記多次走進大中小學，在與師生座談時深入闡述了立德樹人的重要意義和實施途徑。

2013年11月，習近平總書記在山東考察時指出，國無德不興、人無德不立。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[3]。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[4]習近平總書記在全國教育大會上強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制。

2018年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《加快推進教育現代化實施方案》中，首次提出了實施新時代立德樹人工程，作為推進教育現代化的十項重點任務中的第一位任務[5]。學校出臺《中共菏澤學院委員會關于加強和改進思想政治工作的實施意見》，進一步夯實立德樹人根本任務。

落實立德樹人根本任務，是適應教育內涵式高質量發展、基本實現教育現代化的必然要求，是促進學生全面發展，提升辦學水平的戰略行動，對全面提高育人質量，讓每個學生都能成為新時代中國特色社會主義建設有用之才具有重要意義。

落實立德樹人根本任務，以全面加強黨對教育工作的領導為根本保證，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，深入推動社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，整體規劃立德樹人工程，豐富工作內容，創新工作機制，完善活動載體，拓展方法途徑，努力培養擔當民族復興大任的新時代中國特色社會主義建設者和堅守馬克思主義信仰的新時代中國特色社會主義接班人。

聚焦立德樹人育人任務，堅守為黨育人初心，擔當為國育才使命，從中國特色社會主義教育是知識體系教育同思想政治教育的結合與綜合這一基本認識出發，堅持辯證統一，整合各方育人資源，把立德樹人內化到學校內部治理現代化建設的各方面各環節，融入辦學治校全過程，落實到教職員工職責規范之中。

二、達成“又紅又?！庇四繕?/h2>

“又紅又專”是高校培養社會主義建設者和接班人的政治屬性，是解決“為誰培養人”問題而應有的馬克思主義立場，揭示了高校的辦學目標和初心使命。

1957年10月9日，毛澤東在中共八屆三中全會的講話中第一次提出“又紅又專”。1958年1月，毛澤東在《工作方法六十條》第22條中，講了“紅與專、政治與業務的關系”。1958年4月，毛澤東說：“又紅又專問題是從群眾中來的，現在成為黨的口號?！?981年6月，中國共產黨中央委員會《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》提出，“用馬克思主義世界觀和共產主義道德教育人民和青年，堅持德智體全面發展、又紅又專、知識分子與工人農民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”[6]。

2013年6月28日，習近平總書記在全國組織工作會議上的講話中提出“社會主義革命和建設時期，懂政治、懂業務、又紅又專的干部就是好干部?！薄艾F在，我們提出政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過等具體要求，突出了好干部標準的時代內涵?！?016年12月4日，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。”[7]2017年6月1日，共青團中央、教育部印發《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》的通知，提出引領大學生“成長為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”[8]。

學校出臺《中共菏澤學院委員會關于加強和改進思想政治工作的實施意見》《菏澤學院關于推進課程思政建設的指導意見》和《菏澤學院學分制改革工作方案》《菏澤學院本科生學業導師制實施辦法(試行)》，修訂人才培養方案，進一步細化專業人才培養目標。

達成“又紅又專”育人目標，就要聚焦立德樹人根本任務。立德樹人內涵著“立德”與“樹人”兩方面的內容，是“立德”與“樹人”的辯證統一體，這是中國特色社會主義教育的鮮明特征，體現在育人目標上就是“又紅又?！?，“立德”對應著“紅”的目標，新時代的“德”就是要“紅”，就是要引領學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、自覺做到“兩個維護”；“樹人”對應著“?！钡哪繕?，新時代的“人”就是要“?！保褪且獙W習掌握社會主義現代化建設先進本領、提升社會主義現代化建設專業技能。

達成“又紅又?！庇四繕?，就要堅持德才兼備、以德為先，培養社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人?！坝旨t又?！本褪恰暗虏偶鎮洹?，“紅”是“德”的內在要求，要培養擔當民族復興大任的新時代中國特色社會主義建設者；“專”是“才”的外部呈現，要培養堅定馬克思主義信仰的新時代中國特色社會主義接班人。“又紅又?！本褪恰叭姘l展”，“紅”是德育的要求，是政治品格；“?！笔侵怯捏w現，是業務技能，“又紅又?！本褪前凑諏W生德智體美勞五種素養的要求，綜合開展德育智育體育美育勞動教育，實現“五育并舉”，促進學生全面發展。

達成“又紅又專”育人目標，就要圍繞育人硬目標，做足育人大文章，唱響育人最強音，構建人才素養培育體系和測評體系，讓教育教學更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度，適應和滿足學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求，培養學生擔當意識和斗爭精神，引領學生在民族復興的偉業中創造偉績、在實現社會價值的同時實現人生價值。

三、形成“三全育人”育人格局

“三全育人”是新時代育人理念的提升和育人方式的變革，是解決“如何培養人”問題而形成的新時代育人格局，也是落實立德樹人根本任務的具體路徑。

育人是教育的本質要求和價值訴求，在學校內部治理體系中，各育人資源要充分整合、有效聯動，全員參與、全時貫穿、全域協同，架構“三全育人”體制機制，形成“三全育人”良性格局。

1950年8月2日，中國教育工會第一次全國代表大會提出了“教書育人，管理育人，服務育人”的口號。2005年1月17日，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上提出“各高校要努力形成黨委統一領導，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制”[9]。

2016年12月4日，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“堅持全員全過程全方位育人”，并作為加強和改進高校思想政治工作的一條基本原則，要求把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[7]。

2016年12月7日，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“堅持把立德樹人作為中心環節，腰桿硬、底氣足地把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！盵3]

2017年12月4日，中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知(教黨〔2017〕62號)提出“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系?！盵10]

學校出臺《中共菏澤學院委員會關于實施“三全育人”綜合改革的意見》和《菏澤學院“三全育人”綜合改革實施方案》，開展“十創新十構建”專項行動。

(一)強化全員育人責任

樹立全員育人意識，學校全體干部、教師和職工都要自覺承擔育人職責，將立德樹人滲透到知識傳播、能力培養、素質養成、價值引領和黨政管理、教學科研、生活服務等工作中，形成全體師生共同參與、上下聯動、分工協調、運轉有序的全員育人格局。創新組織育人質量提升體系，構建新時代組織育人機制，把組織建設與教育引領結合起來，深入實施“黨建+”工程，推動各級黨組織自覺擔負起管黨治黨、辦學治校、育人育才的主體責任。發揮工會、共青團、學生會等群團組織聯系服務、團結凝聚師生的橋梁紐帶作用。創新管理育人質量提升體系，構建新時代管理育人機制，建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的師德師風建設領導體制和工作機制；選好配強各級領導干部，發揮“頭雁效應”；培育選樹“管理育人示范崗”，引導管理干部用良好的管理模式和管理行為影響和培養學生。創新服務育人質量提升體系，構建新時代服務育人機制，落實服務目標責任制，培育“服務育人示范崗”，營造良好的教學、科研、學習和生活環境。

(二)抓好全程育人環節

建立全過程育人工作體系，結合學生成長成才特點，對接國家戰略發展需求，把思想政治教育貫穿學生培養全過程，構建融課堂教學、科研實訓、社會實踐、校園文化為一體的全程育人格局。創新課程育人質量提升體系，構建新時代課程育人機制，建立學校各門課程共同育人的思想政治教育網絡，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”；實施“課程思政深化工程”，推動課程思政與思政課程協同育人；實施“專業課程拓展工程”，深挖專業課育人要素，暢通育人渠道。創新科研育人質量提升體系，構建新時代科研育人機制，優化科研管理制度，把思想價值引領貫穿選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程。創新實踐育人質量提升體系，構建新時代實踐育人機制，整合實踐資源，拓展實踐平臺，豐富實踐內容，創新實踐形式；加強創新創業教育，實施“大學生創新創業訓練計劃”；完善支持機制，形成實踐育人統籌推進工作格局。創新文化育人質量提升體系，構建新時代文化育人機制，立足菏澤“一都四鄉”豐富傳統文化資源，開展中華優秀傳統文化教育；立足菏澤革命老區豐富的育人資源，開展革命文化教育；立足菏澤奮力打造鄉村振興齊魯樣板的“菏澤模式”實踐，開展社會主義先進文化教育，建設社會主義精神文明高地。

(三)營造全方位育人環境

建立全方位育人工作體系，針對新時代發展要求，搭建心理、網絡、資助等多維度育人平臺，形成育人合力，創建相互溝通、通力合作、協調統籌的全方位育人體系。創新網絡育人質量提升體系，構建新時代網絡育人機制，構建“校園網絡新媒體矩陣”，打造集群化、系統化、網絡化的網絡育人格局。創新心理育人質量提升體系，構建新時代心理育人機制，完善心理健康教育工作網絡體系，建立預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，全面開展心理健康普查，實現心理健康知識教育全覆蓋。創新資助育人質量提升體系，構建新時代資助育人機制，樹立人本化資助工作理念，開展感恩教育，個性化學生服務，發掘資助育人內涵，數字化管理信息，便捷處理資助工作，動態化家校通聯，促進學生健康成長。

“三全育人”是對應人才培養環境要素而形成的保障舉措(見圖1)。全員育人抓隊伍，突出教師和學生兩個重點，強化價值引領，形成任務明晰、權責明確、涵蓋全員的思想政治教育主導力；全程育人抓陣地，對接人才需求，構建分階段、有重點、全過程思政教育體系，形成環環相扣的全程育人體系；全方位育人抓載體，將思想政治工作與大學生成長成才的關鍵點緊密融合，構建起立德樹人導向的人才培養體系。

圖1 “三全育人”矩陣圖

四、健全“四維協同”育人機制

“四維協同”是把育人放在社會大系統中考量而形成的基本思路，是解決“如何培養人”問題而形成的新時代育人機制，也是用系統論觀點統籌校內校外育人資源而形成的立體化全景式育人機制。

如果說“三全育人”是校內資源的集結，那么“四維協同”是把育人資源放在社會層面而進行的資源重組。教育是國運所系、民生所求，是第一民生工程。辦好教育事業，學校、家庭、政府、社會都不是旁觀者，而是“局中人”，需要發揮各自的積極性主動性，聯起手來，唱好育人“大合唱”，下好育人“先手棋”。

2016年12月4日，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“各地黨委要把高校思想政治工作擺到重要位置，切實加強組織領導和工作指導?！苯⒉块T協作常態機制，形成“黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門組織協調、社會各方積極參與的工作格局。”“構建學校、家庭、社會‘三結合’教育網絡，形成學校教育、家庭教育、社會教育相互配合、協同育人的工作合力?！盵7]2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》提出“加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，構建各級黨政機關、社會團體、企事業單位及街道、社區、鎮村、家庭共同育人的格局?！盵11]《中國教育現代化2035》提出“構建學校和各級黨政機關、社會團體、企事業單位及街道、社區、鎮村、家庭協同育人格局”。[12]

“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。學校盤活校內育人資源，深化家校合作，推進“菏澤市與菏澤學院聯席會議制度”，主動與現代產業結構深度融合，利用社會育人資源，做好合作育人大文章。

(一)學校內部“全要素協同行動計劃”

學校落實《菏澤學院綜合改革方案》，推進現代大學制度建設，充分激發校內各要素的育人主動性積極性，推進校內治理體系和治理能力現代化建設；落實《菏澤學院“三全育人”綜合改革實施方案》，統籌“十創新十構建”工作，創新育人工作體制，完善協同育人機制，形成育人合力。推進人員協同。教師既做“經師”更做“人師”，以身示范、言傳身教，引導學生形成積極向上的人生觀世界觀價值觀；管理者以春風化雨潤物無聲的教育方式管理學生事務，強化科學管理對道德涵育的保障功能；職工把握學生成長發展需要，提供靶向服務；離退休人員要主動作為，為學生提供精細幫扶。推進資源協同。推進教學樓與展覽館一體化建設，拓展教學樓的宣傳教育功能；弘揚優良校風、教風和學風，營造健康向上、高品位、高格調的校園文化氛圍；推進智慧校園建設，豐富網絡育人資源。推進組織協同。學校黨委嚴格貫徹落實黨委領導下的校長負責制，優化現有組織體系，組建工作專班，構建矩陣式組織，提升育人針對性實效性。

(二)家?；印凹倚Ｍㄐ袆佑媱潯?/h3>

學校落實家?；ヂ摶ネǖ挠嘘P要求，在持續加強內部管理、優化完善校內治理體系的基礎上，積極倡導并參與到家校合作中來，在鄆城分校試點成立了家長委員會，制定了《家長委員會章程》。對家長進行引導教育，提高家長整體素質，調動家長參與學校教育的積極性和主動性。深化家校共育合作，邀請家長參與學校民主管理，促進家庭教育和學校教育同向同步合力。以班級為單位建立“家校群”，構架起家長與學校無時空限制溝通平臺，讓家長與學校共商教育方式策略。開展學生工作者訪談，每年利用寒暑假，深入開展家訪活動，邀請家長參與學校的重大活動，推進家校交流的常態化普及化。舉辦“網絡家長學校”，對家長進行相應的教育知識和學校相關政策措施的宣傳。推進精準化家校合作，豐富家庭教育資源，推進家庭學校共同育人。

(三)市校合作“校城融合行動計劃”

學校落實《菏澤學院關于加強校城融合發展的實施意見》，要與駐地政府積極攜手推動校城融合發展，實現校城雙方優勢互補、共贏發展。與駐地黨委政府密切合作，主動對接地方經濟社會發展需求，為菏澤建成“魯西崛起的新高地、全省新舊動能轉換的示范區、魯蘇豫皖四省交界的區域性中心城市”貢獻才智力量。提升學校對菏澤的人才貢獻度，加強在校生職業技能培訓與國家職業資格證書認證工作，為菏澤提供更多的各級各類社會教育與培訓，在幫助菏澤解決發展中存在的突出重點難點問題上做出突出貢獻。提升學校對菏澤的社會發展貢獻度，建好“菏澤鄉村振興學院”，為打造鄉村振興齊魯樣板“菏澤模式”貢獻力量；建好“菏澤發展研究院”“菏澤新聞學院”等智庫，為菏澤經濟社會發展提供智力支持。提升學校對菏澤的科技創新貢獻度，聚焦菏澤“231”產業體系、新舊動能轉換“十大工程”，聯手開展技術攻關和技術轉移轉化，加速新動能孕育成長。提升學校對菏澤的創新載體貢獻度，吸引高水平科技平臺來校共建，增加校地共享及開放的教學科研設備數量，增加科技研發與技術轉化平臺以及創業項目數量。

(四)產教融合“服務社會行動計劃”

學校落實《菏澤學院服務新舊動能轉換、深化產教融合實施方案》，共建共管行業(產業)學院，鼓勵各二級學院(分校)與機關企事業單位(社會組織)在本著資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展的原則基礎上自愿結合，建立行業(產業)學院。聯合開展技術研發與培訓，聯合申報課題，承擔橫向技術開發項目，實現產教研深度融合。共建應用型人才培養體系，構建以社會需求為導向、以能力培養為主線、以實踐體系構建為抓手、以產教研創融合為特點的應用型人才培養體系。完善“產學研結合”培養、“工學交替”培養、“訂單式”培養等人才培養方式，對接地方經濟發展和行業產業最新技術，提高應用型人才培養質量。共同開展創新創業教育，共同開發有針對性的創新創業課程，共同建立創新平臺就業基地，提供就業崗位，為創新創業開辟空間。

五、構建“五育并舉”育人體系

“五育并舉”是面向學生德智體美勞的素養要求，有針對性地開展德育智育體育美育勞動教育而形成的“五育”協同共榮、相輔相成的新氣象，是解決“如何培養人”問題而形成的新時代育人體系，五育并舉、協同育人，同向同行、同心同力、同頻共振，共同培養全面發展的新時代大學生。

1957年2月27日，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話中提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵13]1995年3月18日，八屆全國人大三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”[14]1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[15]黨的十八大提出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”[16]

2018年9月10日，中共中央總書記習近平首次提出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[17]逐步形成了“德智體美勞”五育并重的教育方針。2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上提出“新時代中國青年要珍惜這個時代、擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長，讓青春在新時代改革開放的廣闊天地中綻放，讓人生在實現中國夢的奮進追逐中展現出勇敢奔跑的英姿，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人！”[18]

“德智體美勞”是一個相互依存、互相促進的有機整體，要充分發揮整體育人功能。打破“五育”壁壘，加強“五育”融通(見圖2，五育的融通點就在于社會主義核心價值觀教育，圖中用★表示。社會主義核心價值觀教育是德育的主要內容，是智育體育美育勞動教育的靈魂引領和價值旨歸。)深化德育改革，培根鑄魂；強化智育改革，格物求真；推進體育改革，強體健魄；完善美育改革，審美怡情；規范勞動教育，篤行創新。進一步創新通識課程體系，培育專業教育特色；打通一二課堂，課上課下轉動，讓學生“學起來”；整合各方資源，線上線下聯動，讓學生“動起來”；引進社會力量，校內校外互動，讓學生“忙起來”，推動學科配合、知識融合、方法匯合和價值整合，形成育人合力，達成全面發展目的。

圖2 “五育通融”示意圖

(一)德育“培根鑄魂行動計劃”

學校出臺了《中共菏澤學院委員會關于加強和改進思想政治工作的實施意見》和《菏澤學院關于推進課程思政建設的指導意見》《菏澤學院德育綜合改革實施方案》，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，創新性地構建起了融政治教育、思想教育、品德教育和心理教育為一體的學校德育體系[19]，并在實踐中取得了良好的育人效果。

促進思政課程和課程思政協同育人。協同思政課程與課程思政價值元素，把馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復興的實踐相結合，用中國聲音講好中國故事，用中國故事講清新時代思政理論，用新時代思政理論夯實學生理想信念。挖掘各類專業課程的思政價值元素，將人物事件背后蘊含的寶貴精神財富顯性化，用新時代大學生易于接受的形式予以呈現，在知識傳播中凝聚思政價值。推動教學模式創新，協同課上課下及校內校外教學實踐，將課上知識學習與課下體驗進行協同，通過講座、調研、辯論、研討等課下教學活動把課上思政理論、方法、原理學以致用；將校內學到的知識、形成的認識與校外的實踐活動進行協同，通過參觀、游覽、實習等活動，把知識和認識轉化為行為，達到學思用貫通、知信行合一的育人效果。

完善日常思想政治教育體系。發揮輔導員、班主任等學生工作隊伍在日常思想政治教育中的主力軍作用。抓好黨團建設、班級建設、社團建設、實驗室建設，使其成為開展日常思想政治教育的重要平臺載體。建設好心理健康教育中心、學生資助管理中心、就業指導中心，為學生成長提供必要的支持和幫助，將日常思想政治教育做深做細做實。

推進思想政治教育治理體系現代化。加強各部門、各項具體育人工作間的溝通合作，形成思想政治教育育人合力，實現課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等集成協同的全方位全過程育人系統。加強校內思想政治教育各層級的協同聯動，有效地調動各個層級參與思想政治教育的積極性、主動性和創造性，激發校內各層級力量參與推動思想政治教育創新發展的內生動力。整合校內與校外育人資源，加強校內與校外育人資源的交流與合作，形成科學有效的育人體系。

(二)智育“格物求真行動計劃”

學校貫徹落實《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，出臺了《菏澤學院關于修訂本科專業人才培養方案的指導意見》，培養基礎理論扎實、專業實踐能力強、應用科學素質高的人才，構建起了融通識教育、學科教育、專業教育和實踐教育為一體的應用型人才培養體系[20]，并在人才培養中取得了很好的效果。

改革教學管理制度。堅持從嚴治校，依法依規加強教學管理。推行主輔修專業制度，引導學生自主有序選擇輔修專業。完善學分制，擴大學生學習自主權選擇權，引導學生跨學科跨專業學習。鼓勵學生通過競賽比賽、創新創業、社會實踐、科研探索等方式獲取學分。建立專業(課程)動態調整機制，對照科技前沿與新時代產業需求，對專業課程體系進行重構，重點建設專業關鍵核心課，增加選修空間，給學生更大的學習自主性和自由度，促進學生系統知識結構和思維方式的形成。

推動課堂教學革命。發揮課堂教學作為人才培養的主渠道、主陣地作用，提高課堂教學建設責任意識，嚴格課堂教學紀律，規范課堂教學管理，加強課堂教學研究，提高課堂教學質量。強化服務學生意識，主動滿足學生對美好學習生活的需要。加強教學方法探索，以賽代訓、以賽促教，通過教學比賽提高教師授課技能。完善學業指導，配齊配強學業導師，開展“一對一”引導，促進學生健康成長。

加強學習過程管理。推行多種形式、多個階段的考核制度改革，依托互聯網，推進“月考”“季考”，以考促學，實現考核常態化，強化知識應用能力和創新能力的考核，注重過程形成性評價與期末終結性考核的有機結合，科學全面評價學生綜合素質，使課程考核真正起到檢驗學生學習效果的作用。

(三)體育“固本健魄行動計劃”

學校出臺了《菏澤學院關于加強體育工作的實施意見》和《菏澤學院體育教育工作實施方案》，引導學生增強體質、增進健康、提高素質，構建起了融身體健康教育、心理健康教育、體育文化教育和體育道德教育為一體的大體育體系，并在公共體育教學中取得了很好的效果。

深化體育教學改革。引導教師深入探討科學合理的體育教學方法，探討體育教育與智育、德育、美育的有機融合。將體育和社會實踐活動相結合，挖掘不同學科所蘊涵的體育資源，實現全課程育人。

強化體育課程體系建設。立足“大體育”觀念科學設計體育課程體系，重視體育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節。充分發揮學生社團活動、運動競賽等課外實踐活動的體育功能，對各種體育實踐活動進行課程化管理。重視環境育人，充分發揮校園文化建設的體育功能。挖掘菏澤優秀的地方文化資源，不斷充實學校體育課程體系。在體育運動中培養學生的奮斗精神、集體主義精神、團隊協作意識、公平競爭精神、頑強拼搏品格和抗挫折能力。

激發體育鍛煉內生動力。發揮體育特長生和學生體育骨干的示范作用，帶動和激發學生參加體育運動的熱情。繼續辦好“兩萬五千里長征”象征性接力賽等傳統體育活動，培育打造一批學生喜聞樂見、易于參與的群眾體育活動品牌。根據學生的興趣，組建不同類別的體育社團和體育俱樂部，培養學生自覺鍛煉的良好習慣，為其終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎。

(四)美育“審美怡情行動計劃”

學校出臺了《菏澤學院關于加強美育工作的實施意見》《菏澤學院美育工作實施方案》，培養學生欣賞美和創造美的能力，創新性地構建起了融藝術美育教育、社會美育教育、自然美育教育和道德美育教育為一體的大美育教育體系[21]，學生欣賞美、創造美的能力得以全方位提升。

深化美育教學改革。引導教師深入探討科學合理的美育教學方法，鼓勵開展對美育內涵、功能、心理機制的深入研究，提出契合當下大學生特點的美育教學原則與教學追求，切實解決教師的觀念認識問題。充分借助新媒體作為教學輔助手段，革新教學方法，適應新媒體時代學生的學習、生活特點，提升美育教學效果。

強化美育課程體系建設。立足“大美育”觀念科學設計美育課程體系，以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節。充分發揮學生社團活動、藝術競賽等課外實踐活動的美育功能，對各種美育實踐活動進行課程化管理。充分發揮校園文化建設的美育功能，充分挖掘菏澤優秀的地方文化資源，不斷充實學校美育課程體系。

推進美育教學資源庫建設。整合各專業力量，以網站建設方式建立美育教學資源庫，充分發掘文學、音樂、美術等美育教學資源，滿足學生學習的需要。注重對中國傳統文化、菏澤地方文化資源的利用。引導學生體驗生活之美，開展“班班唱”“班班誦”“美麗宿舍”等創建活動。

(五)勞動教育“篤行創新行動計劃”

學校出臺了《中共菏澤學院委員會關于加強新時代勞動教育的指導意見》和《菏澤學院新時代大學生勞動教育實施方案》，引領學生樹立馬克思主義勞動觀、培育新時代勞動精神，創新性地構建起了融勞動價值觀教育、勞動品德教育、勞動技能教育和勞動習慣教育為一體的新型勞動育人體系，正全面在人才培養中實施。

深化勞動教育教學改革。提升勞動教育科學研究水平，建設勞動教育高端智庫，重點研究學校勞動教育的課程和教材體系、教學規律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等，深入研究勞動教育精神。推動勞動教育協同創新，探索建設校校協同、校企協同、校地協同創新培養模式。

強化勞動教育課程體系建設。調整優化課程設置，將勞動教育納入學校人才培養方案，開齊開足勞動教育課程。制定勞動教育課程標準，設計開發《新時代大學生勞動教育概論》。加強勞動教育教學組織管理，依據不同教育內容和實施場景以及學生特點，科學系統設計實踐環節，采取靈活多樣的方式，激發內在需求和動力。圍繞勞動教育培養目標，開發系列選修課程，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。

引導學生創造性勞動。深化“創新創業+勞動教育”實踐，將勞動精神培育與學生喜愛的創新創業活動、探究性學習、研學旅行、傳統手工制作的學習相結合。鼓勵教師用新理論、新知識、新技術更新教學內容，提高學生在思維方法和實踐操作等方面的能力。增設學術自主科研、創新創業訓練計劃勞動實踐子課題，積極推進“互聯網+”“學科競賽”等活動，培育學生進取創新精神。

“五育并舉”是對應人才培養內容要求而形成的推進路徑。德育“培根鑄魂”、智育“格物求真”、體育“固本健魄”、美育“審美怡情”、勞動教育“篤行創新”，“德智體美勞”各育相互交融、相互滲透、相互補充，形成一個“以德為先”的有機整體，促進學生德才兼備全面發展(見圖3)。

圖3 “五育并舉”示意圖

六、凝神聚力推進新時代立德樹人工程

“一二三四五”育人方略，是菏澤學院學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、貫徹落實習近平總書記教育重要論述的實踐探索，是落實立德樹人根本任務、推進新時代教育高質量發展的綜合改革。這一方略作為一個系統工程具有良好的整體性、鮮明的時代性和生動的實踐性，是習近平總書記將勞動教育納入社會主義建設者和接班人要求之中、豐富發展黨的教育方針后的一次有益探索。

(一)圖釋“一二三四五”育人方略

圖4 “一二三四五”育人方略

菏澤學院坐落在中國牡丹之都——山東菏澤；我們也常以“祖國的花朵”比喻教育對象，故以牡丹花寓育人方略(見圖4)?；ū摻Y著花莖輸送著養分，意味著我們要按照“德智體美勞”全要素培育學生；花萼花托支撐起花朵，意味著“家庭、學校、政府、社會”四手聯彈，構建堅強有力的協同育人機制來支撐；花冠保護著花蕊，意味著全員育人無“旁觀者”、人人是育人導師，全過程育人無“空檔期”、時時是育人良機，全方位育人無“遺漏處”、處處是育人場所，形成立體化沉浸式“全員全過程全方位”育人格局；花蕊孕育著胚珠，意味著德(雌蕊)才(雄蕊)兼備、以德為先；胚珠深置于雌蕊內部，意味著擔當民族復興大任的時代新人正待育成。

(二)一體化推進“三全育人”“五育并舉”

統籌推進“三全育人”“五育并舉”，統籌育人資源，深挖育人要素，推動課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織“十大育人”載體的建設與完善，推進德育、智育、體育、美育、勞動教育“五育”相輔相成，形成“三全育人育全人、五育并舉齊推進”良性機制，不斷提升育人質量，探索應用型高校育人新模式(見表1)。

表1 “三全育人”“五育并舉”關聯示意

這為我們開展校內治理提供了一個數字化方向，為綜合考核提供了一個量化思路。通過適當賦權，為監督考評學校內部推進新時代立德樹人工程實效提供了一個數字化雛形，這也是我們下一步研究和探索的一個重要方向。

(三)整體落實“一二三四五”育人方略

“一二三四五”育人方略與之前提出的“一體兩翼、三經五緯”人才培養模式改革總體設計的關系，是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，深入思考“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”根本問題的一次政治站位再提升、思想認識再凝練、實踐探索再深入；是在“不忘初心、牢記使命”主題教育中聚焦高校立德樹人根本任務的一次教育初心再回歸、時代使命再強化、擔當作為再創新；是在創建特色鮮明的高水平應用型大學中的一次育人理念再明晰、育人思路再精準、育人方略再提煉，實現了從教學層面改革到育人頂層設計的躍升、從單項改革突破到全要素系統攻堅的集結、從知識能力素質培育到價值內生涵養引領的升華、從教學實踐探索到新時代育人理論的凝結。

菏澤學院將深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持問題導向，不斷深化“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”根本問題的探索創新；強化戰略思維，深入開展新時代立德樹人工程，扎實推進“一二三四五”育人方略進頭腦、強思想，進決策、強部署，進實踐、強實效。學校建立“第一議題”制度，聚焦立德樹人根本任務；深入學習習近平總書記教育重要論述，培育又紅又專、德才兼備、全面發展的新時代中國特色社會主義建設者和接班人；抓牢“十創新十構建”專項行動，分別組建十個工作專班，強力推進“三全育人”；開門辦學，主動對接家庭、政府和社會，推進家校、市校和產業合作發展；綜合落實“五育”指導意見和實施方案，推進“五育”融通，“五育”共同提升學生綜合素養，積極培養擔當民族復興大任的時代新人。