解析體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用

程平

【內容摘要】隨著素質教學理念的不斷深入，高中英語閱讀教學的作用也得到了廣大教職人員的重視，為了進一步強化學生的英語閱讀認知能力，本文就體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀? 體裁教學法? 應用分析

體裁教學法是一種通過文章的篇章結構，對其語篇內容展開分析的教學方法，其主要將體裁和體裁分析的理論，引入到課堂教學過程中去，圍繞文本圖式結構組織教學的思路。在實際的調查中，教師針對不同的篇章內容，要試著找出它們之間的共同點，對其交際目的、交際功能展開針對性的訓練，讓學生對語篇的建構過程進行深切的了解，這樣不僅能提升他們的閱讀能力，同時還可以深化其交際認識。

一、體裁教學法在高中英語閱讀教學中的關鍵點

1.明確教學步驟

在高中英語閱讀教學中，體裁教學法與以往那種教師主導的方法完全不同，在應用體裁教學法的時候，教師要將閱讀教學看作是一個動態化的過程，對教師、學生的地位進行適當的改變。像在對閱讀教學步驟進行解析的時候，教師可以讓學生對于不同閱讀體裁的看法展開自由的闡述，教師從旁觀者的角度，觀察學生對體裁內容的熟悉程度，不必過度干涉;而在后續的講解過程中，教師不妨試著利用范文來對其謀篇布局進行解析，這樣教師的主導地位，便在一個循序漸進的過程中凸顯出來。

2.組合教學方法

在利用體裁教學方法的時候，針對英語閱讀教學的內容，教師應該幫助學生擺脫“規定主義”，保護其學習的創造力，如果一味適應主流社會的固有教學模式，那么學生的批判意識很難得到有效的提升，尤其是在英語這種文化教學的科目中。組合教學法的出現，可以使體裁法的應用更上一層樓，例如，針對記敘文的內容，為了突出教學主題，教師可以適時發表一些自己的閱讀看法和閱讀體驗，雖然這種方法屬于議論文的教學范疇，但是教師可以借助體裁教學法，結合多樣的教學思路，像圖式理論法、任務型教學法，還有整體教學法等，使不同體裁的閱讀文章，建立深入的聯系和區別，這樣體裁教學法才能在高中英語閱讀教學中發揮最大的作用。

3.展開教學延伸

利用英語教科書展開閱讀教學，既能夠滿足教學編排上的需求，同時也可以對相應的思想教育內容進行滲透，但是教師如果僅僅將教學思路停留在教學表面，那么學生的閱讀理解能力，勢必會受到一定的限制，久而久之，學生的閱讀需求沒有得到相應的滿足，針對這方面的內容，教師可以利用“體裁教學法”，展開相應的教學原則，當然這需要注意幾點原則：

第一，要從學生的實際需求角度，選擇相應的教學材料，課外延伸閱讀的內容不計其數，教師可以結合課本內容進行教學輻射，多角度進行，滿足學生的閱讀需求，幫助其建立更為開放的閱讀視野;第二，要將激發學生興趣設定為課外延伸的主要去向，在英語閱讀教學中實施體裁教學法的時候，可以根據不同的題材，篩選出與課堂講授內容相對應的文章，以此來達到預定的教學目的。

二、體裁教學法在高中英語閱讀教學中的策略

在高中階段的英語閱讀教學中，體裁教學法要結合不同的教學階段，創設完善的教學活動，以此來強化相關人員的認識，這里以A Night the earth didn't sleep的文章進行舉例說明，這是一篇屬于新聞報道類的記敘文，主要是借助第三人稱的形式，對那場發生在1976年的唐山大地震進行講述，介紹了地震前、地震中，還有地震后的各項事宜，學生要根據時間順序，對地震前后的事情進行排列，找出正確的時間順序，對文章的大意展開深入化的理解。

分析的時候，可以按照如下步驟進行，第一，教師可以引導學生對文章題目A Night the earth didn't sleep的內容進行討論，猜測這篇文章的主要內容，并讓學生對其進行大膽的討論，像是不是某個節日活動，或者是重大戰爭，或者是某場災難;第二，教師可以組織學生對文章進行快速閱讀，同學們可以試著根據自己的理解，對文章內容進行分部操作，并按照發展順序，將文章內容分為震前、震中和震后三個部分;第三，帶領學生對文章展開細讀，分析震前出現的一些奇怪現象，以及地震為唐山民眾帶來的損害，還有震后的救援活動;第四，在分析完這些具體內容后，教師可以設定一個討論主題，這篇文章的創作目的是什么;第五，教師帶領學生進行課后訓練，鞏固大家對文章的理解;第六，在完成這篇文章的閱讀學習后，教師可以詢問學生這篇文章的體裁特點、描寫內容，師生通過討論明白記敘文的文體形式，以及其表達方式;第七，在學生了解記敘文的特點后，教師可以組織學生閱讀一些相近的文章，幫助大家更好的了解一種文體，通過強化訓練，學生對于語篇結構文章的閱讀水平可以得到進一步的提升與鞏固。

結語

總而言之，在高中英語閱讀教學的過程中，對于體裁教學法的應用，教師應該抱有一個開放性的認識，結合學生的實際學習體驗，提出一些能夠使學生學習更具效率的閱讀建議，鞏固英語閱讀教學的整體效果，這樣不僅能夠強化學生的語言學習認識，同時對于素質教學質量的提升大有幫助。

【參考文獻】

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[3] 陳媛. 淺談體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J]. 現代交際，2018 （15）：183+182.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學）