高中生物生活化案例教學(xué)資源的開發(fā)與利用

韋亞萍

一、高中生物學(xué)科的意義

1.把握生物知識——立足社會實踐——解決現(xiàn)實問題

生物知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物，奠定生物學(xué)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)生物知識生活化、靈動化，賦予生物學(xué)科社會實踐的實際意義。學(xué)生在生活中運用生物知識解決實際問題，發(fā)揮主觀能動性和主動創(chuàng)造性，立足社會實踐，把握生物生命發(fā)展規(guī)律，切實高中生物知識的了解把握滲透進(jìn)生活中，鞏固學(xué)生對生物學(xué)科知識的掌握，提高高中生物課課堂的教學(xué)效率。

2.測驗高中學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對教育改革減負(fù)增效

立足生活經(jīng)驗養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生生物研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣愛好，促使應(yīng)試成績與實踐能力相結(jié)合。進(jìn)行生物學(xué)科生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生聽課效率，減輕教師課堂負(fù)擔(dān)，真正做到教育改革的減負(fù)增效。

二、高中生物生活化案例教學(xué)資源的現(xiàn)狀

全國普通高中考試促使學(xué)生重視應(yīng)試成績，忽略學(xué)習(xí)知識對改造與認(rèn)識社會實踐的重要作用。普遍存在高中生物課堂效率不高，教師投入精力充足但學(xué)生聽課效率低下、學(xué)生教師壓力來源多元化難以排解影響心理健康等問題。高中生物生活化案例教學(xué)資源的投入極大程度上的活躍了高中生物課堂，營造了積極向上的課堂氛圍提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣從而運用生物知識投身與認(rèn)識與改造社會的實踐中，但高中生物生活化教學(xué)資源的現(xiàn)狀仍存在以下幾點問題：

1.高中生物生活化教學(xué)存在的現(xiàn)實問題。高中生物生活化教學(xué)資源的投入時間短、普及面不廣。

2.面對新課改下減負(fù)增效的生活化教學(xué)創(chuàng)新實踐，教師在運用生活化教學(xué)案例時注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教育方式方法，密切聯(lián)系學(xué)生，激發(fā)學(xué)生投入課堂、樂于課堂學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、高中生物生活化教學(xué)策略的實踐經(jīng)驗

貫徹高中生物生活化教學(xué)策略機制體制改革，深入學(xué)生群體，加強教師的引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生回歸自然利用生物學(xué)科知識進(jìn)行認(rèn)識改造自然的社會實踐活動。完善高中生物生活化教學(xué)資源開發(fā)策略，教師與學(xué)生相互配合，立足學(xué)習(xí)知識主體，結(jié)合實踐活動，切實掌握高中生物知識，在相互交流與研究合作中促進(jìn)高中生物生活化教學(xué)資源的高效開發(fā)與利用有以下方法：

1.立足學(xué)生主體，以老師為引導(dǎo)展開探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物中，結(jié)合生活經(jīng)驗改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)探索研究生物生活化資源案例，主動吸收與歸納生物知識，以教師為引導(dǎo)展開探究重點難點，在合作與交流中加強學(xué)生主體對重點難點的理解與吸收，將高中生物知識內(nèi)化于心、外化于行①。

2.創(chuàng)新教育模板，科學(xué)設(shè)計實驗方案

將學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)融入到現(xiàn)實的課堂之中，刺激學(xué)生的求知欲產(chǎn)生從而營造出良好的課堂氛圍。設(shè)計直觀明了的思維導(dǎo)圖、知識框架，促進(jìn)知識資源的生活化，提升學(xué)生對知識的記憶率。設(shè)計客觀科學(xué)、切實可行的實驗方案，生動靈活的展現(xiàn)實驗技巧，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，從而推動生物實驗的生活化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)合作研究

合作研究有利于提高生物實驗的整體效能，有利于發(fā)揚合作探索精神，有助于高中生物學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和創(chuàng)造性，在相互交流與討論中共同進(jìn)步，產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)課堂的規(guī)模效益，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高中生物生活化教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.回歸自然，結(jié)合學(xué)生日常生活

教師引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，在自然中展開生活化的實驗研究，戶外研究實驗是落實生活化教育理念、踐行生活化生物教學(xué)模式的重要途徑。將生活化教學(xué)融入生物教學(xué)，促進(jìn)課堂與生活的緊密聯(lián)系。

2.創(chuàng)新實驗工具，結(jié)合信息技術(shù)

結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活場景，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物時可以將生活經(jīng)驗融入到生物知識的學(xué)習(xí)中，例如：手腕的血管如何止血、嚴(yán)重腹瀉的人如何飲水等生活常識引導(dǎo)學(xué)生投入生物知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重構(gòu)教育方式，推動生活化教學(xué)

（1）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”“問題導(dǎo)入式”等創(chuàng)新型教育方式

“問題導(dǎo)入”的教學(xué)方法能巧妙的利用問題導(dǎo)入新課，富有內(nèi)涵的問題導(dǎo)入有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，開闊學(xué)生的生物知識視野，促進(jìn)學(xué)生主動探索生物知識。“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)生物教學(xué)信息融入學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)流程②。

（2）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生想象力

積極向上的課堂氛圍刺激教師與學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，促使老師與師生思維活躍、精神飽滿，有利于教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的默契，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，有助于教師良好教學(xué)任務(wù)積極的良好的課堂氣氛。

對高中生物教學(xué)進(jìn)行生活化的研究，創(chuàng)新高中生物生活教育方式，踐行創(chuàng)新型生活化教學(xué)理念，挖掘生物課本中生活化的教學(xué)案例，有利于高中生邏輯思維能力及動手操作能力的提高，擴(kuò)展學(xué)生自由發(fā)揮的時間與空間，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物學(xué)科的生活化。

【注釋】

① 袁應(yīng)飛. 高中生物生活化教學(xué)探索[J]. 科教文匯（下旬刊），2013（8）.

② 王建勤. 高中生物教學(xué)生活化的踐行與思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（33）.

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）