新中國70年廣東省學校武術教育基本經驗研究

李 輝 周惠新

1． 廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520；2． 湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000

1 新中國70年廣東省學校武術發展狀況

1．1 新中國70年廣東省各學校武術發展的主要形式

就目前狀況來看，廣東省的小學和中學在武術方面的體育設施條件有限，師資力量也有一定的局限性。在廣東省的小學和初中之中，武術教育主要是通過大課間以及代表隊這兩種形式進行開展的。“武術課的引入不僅可以傳播中華民族自強不息的精神，強健學生的體魄，而且有助于進一步豐富廣東省各學校的體育文化。”在調查與采訪的過程中，有些體育老師對加強武術教育提出了自己的看法。從實際的調查結果來看，一些教育水平較高的學校，諸如位于廣東省市區的江門市新會圭峰小學以及具有武術特色的學校——佛山大良五沙小學，在廣東省學校武術教育發展的過程中起著表率作用。然而，在一些經濟發展較為落后的地區，學校并沒有對體育教育給予足夠的資金和人才支持，武術教育也被擱置在旁。因此，廣東省的城市和鄉鎮在武術教育發展方面的差距較大。在課外活動這一方面，廣東省學校的不同階段狀況也有較大的差異。

1．2 廣東省學校學生對于武術的興趣狀況研究

廣東省各學校的學生對武術的興趣程度與學生對中華武術的認知以及了解武術的途徑緊密相關。影視作品是中小學生了解中華武術的重要途徑，與武術相關的電影是中國的標志性作品，其中戲劇性的情節以及夸張的場景很容易吸引廣東省各學校學生的注意力。在觀看影視作品的同時，廣東省各中小學校的學生會將炫酷的武打動作深深印進頭腦之中，對中華武術的興趣也隨之萌芽。然而，影視作品在促使廣東省各校學生進一步了解中華武術文化，對中華武術產生濃厚興趣的同時也為廣東省各校武術教育的進行產生了一定的負面影響。影視作品中的武打動作與現實生活中武術教學中的動作是有一定差距的，并且武術教育的進行在于促使學生強身健體，健全心智，并非是為了與同學進行打斗。在錯誤的認知以及現實與影視的巨大落差之前，學生在接受武術教育的過程中很容易對武術的學習失去興趣。總之，廣東省中小學生了解中華武術的途徑較為單一，對武術學習的認知也存在一定的偏差，不利于自身武術學習興趣的培養。到了高等教育階段，學生的心智較為健全，對武術的了解途徑也相對增多，對武術教育有相對成熟的看法，興趣較為穩定。

1．3 新中國70年廣東省學校武術教育的教學場地狀況

調查表明，大部分學校在進行武術教育的時候都沒有專門的武術學習設施。隨著我國教育理念的逐漸深化，學校對武術學習越來越重視，有些學校逐漸有了地毯、雙節棍、刀劍以及武術室。然而，為學生安全起見，這些武術器材的使用有時間和場地的限制。在短時間內，學生在沒有場地的情況下也難以熟悉和掌握這些器材的使用方法，長此以往很容易對武術學習失去興趣。以廣州市真光小學為例，該小學操場面積過小，并且有教學樓圍繞在四周。每當有學生在上體育課時，四周就會傳來其他學生上課和讀書的聲音。在這種狀況下，學生很容易出現注意力不集中的狀況，在上課過程中三心二意，這樣不僅不利于學生的體育鍛煉，還容易產生安全問題。

表1 校園武術發展的主要形式

表2 廣東省不同教育階段的課外活動狀況分析

2 新中國70年廣東省學校武術教育存在的重要問題

2．1 傳統的體育教學模式忽視了學生的主體地位

目前，在廣東省大部分學校的武術教學的過程之中，教師仍然是教學過程的主體。除了“翻轉課堂”等新型的授課模式之外，大部分的傳統體育課堂仍采用“老師講，學生聽”這種灌輸型的教學方式。學習武術的學生在大部分情況下，被迫變成了武術學習的被動者，這就導致學生在學習的過程中缺少明確的目標、追求進步的動力以及自主學習能力較差等問題。同時，在這樣的教學過程之中，武術教師傳授給學生的知識以基礎理論和方法策略為主，忽略了學生自主性和能動性的發揮，缺少一定的實踐鍛煉。長此以往，學生主體地位不夠突出的狀況愈發嚴重，也由此帶來了一系列的負面影響。因此，傳統教育模式的這一弊端亟待破除。

2．2 廣東省學校武術教學個性化不足

由于廣東省學生人口較多，一個老師教多個學生的情況在所難免，然而，某些班級人數過多，而有限的師資難以滿足學生汲取知識的個性化要求。作為一名武術教師，在這種情況的制約之下更應該注重因材施教，保護好學生的求知欲，注重學生實踐能力的進一步培養。從目前教學狀況來看，廣東省學校武術課教學個性化不足仍然是亟待解決的問題。教學內容缺乏針對性以及教學方法不夠靈活多變等問題難以滿足學生個性化學習的需要，阻礙了學生創新能力的發掘和個性的健康發展，不利于對學生終身體育理念的培養，也不利于武術文化的進一步發揚。在調查研究的過程中，很多學生認為老師所教動作單一，課堂枯燥乏味。這與廣東省各學校教師在課堂上只教授武術的表面動作有關。由于老師不能生動透徹地講解武術相關動作，導致武術課變成學生單純模仿教師動作的課堂，學生學習武術的積極性降低。

2．3 廣東省各校專業武術老師的缺乏

廣東省的師資結構和教師數量深刻影響著廣東省各學校武術教育的發展狀況。

在廣東省，各校專業武術教師嚴重缺乏。因此，師資力量的空缺成為新中國70年廣東省學校武術教育進一步發展的重要阻礙因素。在我國，近些年來不斷發展傳統文化，武術教育的發展也受到了高度的重視。從目前狀況來看，大部分學校仍然以傳統的體育運動項目為主，因此廣東省各學校的體育教師大多數為運動訓練學方面的專項教師，武術專項的教師十分欠缺。

由于非武術專項的教師并沒有足夠的武術知識和武術教學經驗的儲備，學生難以掌握武術課程的基本內容。長此以往，學生逐漸對武術學習失去興趣，不利于武術教育在廣東省各學校的發展。除此之外，在廣東省各學校專業武術教師缺乏的情況下，由非武術專項的教師擔任武術課的教師，容易造成體育教師的負擔過大，造成教學壓力，降低武術教學質量。因此，廣東省各學校專項武術教師的缺乏是亟待解決的重要問題，關乎廣東省各學校武術教育的進一步發展。

2．4 廣東省政府政策體制不夠健全和完善

政策因素是影響廣東省各學校武術教育發展的重要因素。在宏觀層面上對武術教育的宏觀發展進行規劃是極其重要的，這在很大程度上決定了廣東省武術教育發展的走向。然而廣東省在制定宏觀政策之后，還需要各地政府的嚴格執行與落實。若落實不到位，政策就形同虛設，起不到實際的作用，更難以促進廣東省武術教育的進一步發展。廣東省政策的支持是廣東省各校武術教育發展的保護傘，對于廣東省各校武術教育的發展具有重大意義。目前，廣東省政府在武術教育方面的政策制定和落實還存在不夠完善之處，導致廣東省各學校的一些實際問題并未得到解決，這極大地阻礙了廣東省各校武術教育的發展。

2．5 廣東省各校學生在武術學習過程中的自身因素的阻礙

廣東省各校的學生在各個階段都不可避免地面臨升學壓力，在課業負擔和升學負擔的影響之下，他們沒有多余的精力去投入武術的學習。再加上家長的干預，學生學習武術的積極性會被打擊。很多學生難以平衡好體育鍛煉和學業之間的關系，自身對于武術也并不感興趣，逐漸放棄了武術學習。作為學生，應該注重自身綜合素質的全面發展，不能一味學習書本上的知識，也應該從自身興趣出發，提高自身武術學習的主動性，為中華優秀文化的傳承和發展做出自己的貢獻，提高自身的競爭力。

3 促進廣東省武術教育進一步發展的合理措施

3．1 建構專業的武術教學團隊

廣東省師資隊伍的水平在很大程度上決定了廣東省各學校武術教育的發展水平。廣東省學校應該加大資金投入，招聘專業的武術教師，并組織教師進行培訓學習。一支專業、優秀、高效的武術教學團隊是終身體育理念之下各學校進行武術教學創新的重要支點。教學部可以組織體育教師和專業的武術教師赴外地觀摩學習，通過教學狀況的對比來發現自身不足，取長補短。另外，體育教研室應定期舉行教學研討會，針對上一階段的體育以及武術教學狀況有針對性地提出問題，讓各位老師提出自己的看法和見解，在相互合作交流之中解決體育教學中存在的問題。最后，廣東省各院校體育教研室可以根據教師們的意愿和時間來安排體育競技活動和創新創意比賽，促進廣東省各院校體育教師專業能力的提升。學校也可以邀請專業的武術專家開設講座，進行武術文化的宣講，傳授武術教學的重要經驗。教師應根據相關專家的指點，進一步優化武術教學的課程，提升自身的教學水平，促進中華優秀傳統文化的傳播。

3．2 在教學中促進理論與實踐的進一步結合

在廣東省各校武術教學中，理論實踐一體化是教學方法靈活多樣的重要表現。所謂理論實踐一體化教學模式，是運用現代先進的教學方法和手段以及先進的教育技術，通過一定的組織設計將體育理論教學和實踐教學融為一體的過程。這種理論實踐一體化教學突出了學生的主體地位，有利于培養學生的實踐技能，激發學生的創新潛能，培養學生終身體育觀念的形成，提高對于武術學習的重視。另外，廣東省各學校可以多組織一些體育比賽，并根據成績進行獎勵，進一步激發學生對體育鍛煉的熱情，促進學生將終身體育的理念貫徹于日常生活之中。

3．3 應用現代化的信息技術進行教學

現代信息技術的高速發展為廣東省體育教學方式的多樣化提供了條件，充分利用現代化的信息技術來組織教學有利于教師在班級人數眾多的情況下做到因材施教，為不同的學生提供有針對性的教學模式，解決廣東省各校學生在學習過程中存在的問題，使廣東省各校學生對于終身體育這一理念有更加全面深入的理解。媒體網絡技術在終身體育理念下體育教學創新研究中的應用有其不可取代之處。將現代化的信息技術引入教學可以為同學們提供良好的學習環境，豐富學生體育學習的資源，更加直觀地感受我國武術文化的博大精深。廣東省各學校可以為學生播放與武術相關的優質影片，激發學生武術學習的興趣。

3．4 提高武術教學內容的針對性

新中國70年廣東省終身體育理念下的武術教學創新要求武術教學內容的選擇要充分考慮到學生的身體特點和心理特點。廣東省各學校進行武術教學的目標是強身育人，主線是終身教育。在廣東省各校武術教學創新的過程中，只有使學生了解了武術學習的內容與自身的相關性，才能進一步提高學習的興趣，提升教師在課程創新中的實效性。

3．5 建立健全廣東省各校管理機制

廣東省各校是學生學習武術的主要陣地，學校應完善管理制度，強化規章制度。例如，廣東各校可以構建校園武術聯合監督機制以及領導機制。廣東省各校的武術工作統籌規劃也應該實行對外公開。不僅能在很大程度上提升廣東省各校事務管理的透明度，促進廣東省武術支持政策的進一步落實，還能鼓勵武術教師積極參與學校武術工作的管理，滿足教師和家長對于武術管理工作的知情權。學校在建立健全管理機制的基礎上應該更加積極地組織大型武術活動，進一步拓寬武術傳播渠道，從而提高青少年的實踐能力。除此之外，廣東省各校應實行武術教師獎勵制度，對于那些在發展校園武術教育方面有突出貢獻的教師進行獎勵和表彰。在監督和管理方面具有特殊貢獻的教師和工作者也應進行相應的獎勵，給他們頒發證書。

3．6 通過多方引導促進廣東省武術教育的可持續發展

政府和管理者在建立健全促進中華武術可持續發展的政策之余也要加強社會其他各方對于中華武術的引導作用。實際上，校園武術開展的根本目標是對學生進行武術教育，其次才是普及學生武術方面的知識和技能，達到增強體質、愉悅身心的作用，并不是為了純粹培養武術高水平運動員。武術進校園工作是一項巨大的工程，地方學校領導的重視是其推廣和實施的根本關鍵。因此，應構建中小學校園武術領導機構和聯合監督機制。校園武術領導機構主要是由開展校園武術活動的領導辦公室負責，派遣專人管理，及時與上級領導溝通反饋問題。另外，學校可以對教師進行更加專業的技能培訓，提升其管理能力，還可以結合體育專業學生的就業問題，出臺相關政策，使專業人員參與中華武術的管理和引導。

4 新中國70年廣東省學校武術教育基本經驗的研究意義

4．1 為深化教學改革提供借鑒

在我國教育觀念不斷更新的過程之中，廣東省政府對于學生的綜合素質越來越重視，對于學生的身體健康也提出了更高要求。廣東省應以武術教育為重點，對目前的教學狀況進行反思和總結，為進一步促進終身體育理念下廣東省各學校體育教學創新研究提出建議。終身體育理念下的武術教學創新改革不斷取得成果，這適應了我國高等教育發展的新形勢，并且進一步創新了廣東省學校武術教育的教學方式，深化了廣東省武術教學改革。終身體育理念下的廣東省武術教學創新改革與研究豐富了教學改革的理論體系，也促進了實踐探索，為我國其他學校進行進一步的教學改革提供了可借鑒的經驗。

4．2 有助于學生終身體育理念的形成

隨著我國素質教育改革的不斷推進，終身體育理念下的武術教學也日益受到重視。在終身體育理念的指導之下，廣東省武術教學改革創新的目的在于進一步提高廣東省各校學生的健康觀念，促使學生將體育鍛煉長期貫穿于日常生活之中，從而促進學生身體素質的提高以及綜合能力的全面發展。這一舉措不僅有利于為國家培養高素質人才，還有助于全面提高學生的自主學習能力，促使學生養成終身體育理念，并且將終身體育理念貫徹到日常生活的各個環節。學校是學生接受體育教育的主要陣地，終身體育理念在體育教學中的創新研究不僅是增強學生體質的需要，更是教會學生如何健康生活的要求。通過廣東省各校教學創新能夠培養學生的終身體育意識和習慣，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。

4．3 新中國70年廣東省學校武術教育發展的現實意義

廣東省的小學、中學和高等院校是中華武術進行廣泛傳播的長久發展的主要陣地以及重要途徑。同時，廣東省各個階層的學校也是我國民族傳統教育進行發展壯大的重要陣地。中華武術在廣東省各個學校的引入不僅能夠促進中小學生以及大學生的身體健康發展，還能在很大程度上改變他們的精神面貌。更為重要的是，武術教育在廣東省各個學校的發展能夠進一步培養學生的精神品質，使他們更加吃苦耐勞、自信頑強。除此之外，武術在廣東省各個學校的引入能夠極大地提升廣東省各個學校學生的綜合素質，使他們具備更加強健的體魄和更好的精神素質，從而使廣東省的學生在踏入社會之后更加具備競爭力。弘揚武術精神，傳統中華文化是建設社會主義文化強國的應有之意，也是實現中國夢的深刻內涵。武術教育的創新與發展有助于進一步弘揚中華優秀的傳統文化，使學生盡早養成終身體育的理念，使全民健身時代更加繁榮。從以上幾個方面來看，新中國70年廣東省武術教育發展極具現實意義。