應用型高校音樂學專業《課堂樂器》課程教學實踐改革探究
——以重慶文理學院為例

宋廣亮

（重慶文理學院，重慶 402160）

目前，很多應用型高校音樂學專業教學大綱已經將《課堂樂器》教學作為音樂學專業教學的必修科目，《課堂樂器》教學已經編入應用型高校日常音樂學專業教學課程當中。《課堂樂器》的創作來源于生活，也要高于生活，《課堂樂器》的學習可以從學生的好奇心著手進而產生的學習興趣。《課堂樂器》教學的初期與這一特點十分一致，可以調動學生在教學中的積極性。器樂教學中的巴烏、葫蘆絲、陶笛、塤、簫等這幾種小樂器便可以引起學生的積極性和好奇心。經過進一步學習，音樂學專業的學生能夠實現在音樂學習上逐漸提升自己的專業的技能。本文以重慶文理學院為例，對應用型高校音樂學專業《課堂樂器》課程教學實踐改革進行探究，通過本研究不僅可以使學生的音樂欣賞分析能力得到培養，也可以建立世界觀，提高音樂學專業教學質量，讓學生在學習熱情和成就感上產生更多的認可。

一、影響《課堂樂器》教學發展的因素

通過對很多同類型高校的《課堂樂器》課程教學進行分析，筆者發現，重慶文理學院對于《課堂樂器》課程教學很重視，對《課堂樂器》課程設置為專業選修課程，并且對于《課堂樂器》課程的教學目標和基本要求也做到了全面細化。然而目前許多高校音樂專業《課堂樂器》課程的發展卻不盡人意，下面分析影響《課堂樂器》課程發展的因素有哪些。

（一）就業環境的問題

音樂教育從當初的不被重視，到現在受到社會各界的重視并不容易，但新時期的中小學音樂課堂器樂教學還沒有普及進行。目前，我國仍面臨許多困難。應試教育依然是目前的主要教育模式，“應試”是學校教育的最終目的跟結果。雖然這種說法并不能完全代表我們現在的教育方式，但是我國各地的中小學教育現狀的確很大部分跟這種說法類似。大部分思想觀念還是希望學生能夠注重文化課的提升，有些家長認為學習樂器會影響學生的學習成績，很多貪玩的學生不愿意讓器樂練習占用了他們本就很少的休息時間，家長對音樂學習的支持也很小。很多高校音樂學專業學生會認為《課堂樂器》對未來就業沒有過多幫助，會對未來的職業規劃產生迷茫，無法沉下心來學習專業。

（二）《課堂樂器》學習的時間長、見效慢

從音樂學專業學生角度出發，《課堂樂器》是一種需要長時間去學習的課程，需要學生自己充分利用課余時自主去學習需要經歷漫長的學習過程，學習效果不明顯和學習知識速度慢的學生往往會產生巨大的挫折感，沒有成功的希望就會無聊和主動放棄，《課堂樂器》教學的學習。眾所周知，樂器的學習過程是一個漫長的過程，從簡單的發音——指法練習——基本技巧——整首作品，學習完這四個階段是需要努力工作和耐心的。所以《課堂樂器》的學習在短期內幾乎沒有成功的可能性，這將導致學生興趣缺乏后勁。初期學習的學生將由于簡單的玩耍而更有興趣，但隨著指法越來越困難，要求越來越高，學生的成就感嚴重缺乏，但正如俗話所說“臺上一分鐘，臺下十年功”，《課堂樂器》學習不能夠速成，它是一個緩慢而又需要堅持的學習方式。要求學生發揮最大主動性去學習，有吃苦的頑強拼搏精神。有很多時候學生學會了老師所講的問題，解決了學習中的問題卻不去舉一反三《課堂樂器》課程的學習，本身就要要付出時間去累積的一門課程，需要占用學生大量的課余時間去學習完成，在這樣漫長的學習過程中，學習效果不明顯和學習知識速度慢的學生往往會巨大的挫折感，一些學生由于不正確的學習方法，產生導致學生自信心丟失，進而學習上就開始倦怠，這些都是學習積極性被打擊而引起的。

二、重慶文理學院音樂學專業《課堂樂器》課程教學實踐改革現狀分析

（一）培養目標

通過對重慶文理學院音樂學專業《課堂樂器》課程教學調查分析，目標是通過音樂專業培養適應經濟社會發展需要的人才，讓學生德、智、體、美全面發展，掌握扎實的音樂基礎理論，形成系統的音樂專業知識和良好的音樂專業技能，具有較強創新精神和較強的藝術實踐能力，適應未來中小學音樂課程教學工作，以及在企事業單位從事藝術實踐工作的高素質應用型專門人才能力。

（二）重慶文理學院音樂學專業《課堂樂器》課程設置情況分析

表1 重慶文理學院音樂學專業《課堂樂器》課程設置情況分析

1.課程性質

人才培養方案制定將《器樂》課程設置為音樂學（師范）專業學生的一門專業必修課程，課程兩年，開設于一、二年級共四個學期。針對所有學生三年級下學期，在模塊課程中，增加了《課堂樂器演奏》，專業任選課。通過本課程的學習，培養和提高學生對樂器的音樂審美能力，訓練良好的器樂演奏能力，掌握正確的器樂演奏技能，提升藝術修養，拓展學術視野，培養良好的表演素質的一門專業技術課程。提高學生的專業技能，核心競爭力和就業率。

2.教學基本要求

（1）結合器樂理論教學內容，掌握樂器演奏的基礎理論知識和基本演奏的技巧；安排相應的練習曲、樂曲等進行常規訓練。

（2）按照教學計劃，選擇有代表性的優秀的中、外器樂作品進行演奏與欣賞，對不同器樂作品進行審美與鑒別。有一定鑒賞、分析和表現作品的能力；具備基礎演奏樂曲的能力；

（3）鼓勵器樂專業的學生積極參與演奏實踐，參加各種類型的演出、器樂輔導、比賽及藝術考級等活動。

三、《課堂樂器》教學開展策略

（一）加強社會、學校、教師、家庭、學生自身五個方面對音樂學專業教學的重視與引導

社會的評價標準制定，學校的課程標準的制定，授課教師的專業前沿性，每個家庭的看待標準，學生自身的綜合素質發展等諸多方面構架起素質教育的框架。大學期間，學生的人生觀和價值觀仍在再成長，經常被外界、外來不好的思想意識所左右，對自己目前學習的課程能否為未來的就業、擇業帶來幫助有疑問。容易產生因為太重的學習負擔造成巨大壓力，情緒得不到宣泄的問題。這時候作為一名老師應該進一步貼心教育，除了建立必要的心理輔導外，還可以給學生創造新的緩解空間。比如在學校發起各種各樣的專業實踐活動、就業指導課程，通過多種豐富多彩的活動有效地緩解學生在平時學習中積攢的壓力。

（二）如何提高教師的專業水平是關鍵點

要想應用型高校《課堂樂器》音樂學專業教學得到有質量的發展，業務優秀的高水平的專業教師則是必不可少的。教師的專業業務能力水平的高低，將直接影響到學生的學習效果和教學質量。由此可以看出，專業音樂教師必須接受系統，專業地培訓。

（三）安排學生積極參加各類比賽、觀摩學習各種競賽、表演和社會實踐是拓寬學生視野、提高學生綜合專業能力的重要方式和途徑

通過一系列活動，可以有效增強學生的自信心，激發學習斗志。通過比賽，學生的自信心、自尊心、成就感、優越感和自我滿足感都將得到很大的滿足和提高，這些活動項目也可以激發學生其他方面地潛智和能力。不斷地參加各項活動，在各項活動中吸取營養，總結得失。從各項活動中得到綜合素質的提高，為學生自身的發展道路打下了堅實的基礎。

（四）優化《課堂樂器》教學內容提高教學質量和學習效率

在《課堂樂器》教學過程中最重要的元素就是教師，這種影響不僅體現在教學的過程中，也體現在教學內容安排方面。結構控制措施，這是一個教師的教學水平的綜合研究。《課堂樂器》教學過程是一個艱深而漫長過程，在這個過程中需要學生與教師相互很好的配合，做到教與學的互動。在教學過程中教師應具備足夠的前沿知識儲備。生動、形象、有趣、實用的學習課堂，給學生帶來不一樣的學習感受。在這種學習過程中既培養學生的學習興趣，也提高了教師的教學水平。有了良性的教與學環境，課堂教學的效率便水到渠成地得到了提高。 筆者在學習樂器的過程中有著深刻的體會，跟隨經驗豐富老師學習，是一種享受和愉悅；但如果只有枯燥地講課灌輸，那就是一種折磨，學生沒有興趣，教師也沒有教學的興致。所以教與學的良性模式是課堂教授的根。

四、結論

應用型高校音樂教育是對高校大學生音樂美育的傳播，提高審美觀、提高技能實用型人才的一種教育培養，突出以應用和實用為目的。《課堂樂器》的教學正是能夠提高音樂學專業學生美育和專業技能的一種重要的課程，所以，《課堂樂器》的發展需要社會、學校、教師、家庭、學生自身五個方面對音樂學專業教學的重視與引導。如今人們的重視程度不夠，所以《課堂樂器》教學的發展難以擴大。綜上所述，必須建立專業的音樂教育系統，培養優秀的教師，而且還要加強宣傳，促進社會的理解和認可。努力培養學生的學習興趣，努力使《課堂樂器》教學在我國應用型高校音樂學專業教學中打開新的篇章。