將蒙古馬精神融入高校思政課教學的思考

淑 琴 鄭云宏

吃苦耐勞、一往無前，不達目的絕不罷休的蒙古馬精神是中國精神的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀重要的精神資源，其精神實質與高校思政課教學之間存在諸多契合之處。將蒙古馬精神融入高校思政課教學體系，貫穿到理想信念教育、愛國主義教育之中，引導廣大青年學生鑄牢中華民族共同體意識、堅定維護祖國統一和民族團結具有重大的現實意義。將蒙古馬精神有效融入高校思政課教學，可以從理論教學、實踐教學、校園文化等方面著手，探索蒙古馬精神融入思政課教學的實現途經。

將蒙古馬精神融入高校思政課理論教學

《思想道德修養與法律基礎》是提高大學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康和法律素養的一門課程。蒙古馬精神的內涵與《思想道德修養與法律基礎》課程的契合主要體現在以下幾個方面：一是與理想信念的契合。理想信念是人的精神世界的核心，被譽為精神上的“鈣”。堅定的理想信念使人具有強大的精神定力，不為困難所懼。據史料記載，蒙古馬常常承擔驛站傳輸等任務。在長途跋涉中，蒙古馬用特殊的“走馬”步伐，長時間保持同樣的速度日夜前行，任何惡劣氣候和環境都無法阻擋蒙古馬的前進，直到完成任務。因此，無所畏懼、知難而上是蒙古馬的重要品質，也是蒙古馬精神的具體體現。大學生只有樹立崇高的理想信念，并像蒙古馬一樣無所畏懼地為之奮斗，才能擔負起實現中華民族偉大復興的重任。二是與弘揚中國精神的契合。中國精神是民族精神和時代精神的統一，是在歷史的發展中形成的、為大多數社會成員認同和信守的思想品格和價值準則。蒙古馬精神正是在長期以來形成的歷史文化基礎上，特別是北方各族人民在革命、建設、改革過程中提煉出來的，具有與民族精神和時代精神相統一的鮮明特點，是中國精神的重要組成部分。三是與中華民族傳統美德的契合。據文獻記載，蒙古馬不論嚴寒酷暑都生活在野外，必要時可以連日行走而不吃一點東西，具有極強的忍耐力。《馬可·波羅游記》中這樣記錄蒙古馬和蒙古人：“他們的馬只用草來飼養，從不用大麥和其他谷類。男子要接受在馬背上兩天兩夜不下來的訓練，當馬吃草時，就睡在馬背上。世上沒有哪一個民族在困苦中能夠表現出他們那樣的剛毅，在匱乏中表現出那樣的堅忍。”由此體現出的蒙古馬精神，生動地詮釋了吃苦耐勞、堅忍不拔這一中華民族的傳統美德。

《中國近現代史綱要》的教學中，思政課教師可以在鴉片戰爭到黨的十九大這條時間線上挖掘蒙古馬精神的元素。鴉片戰爭中，鑲黃旗的民族英雄裕謙，率領鎮海守軍抗擊英國侵略，雖寡不敵眾以身殉國，但是留下了“與鎮海共存亡”的豪言壯語；1924年，烏蘭夫、奎壁、吉雅泰等一批青年學生成為中國共產黨歷史上第一批蒙古族黨員；在中國共產黨的領導下，烏蘭夫等人團結帶領內蒙古各族人民，發動了著名的百靈廟暴動，建立了大青山抗日游擊根據地；解放戰爭時期，內蒙古騎兵以蒙古馬為坐騎，參加了遼沈戰役和平津戰役，為新中國的成立立下了汗馬功勞；“草原額吉”都貴瑪、“試管山羊之父”旭日干……通過挖掘這些英雄先烈和杰出人物的精神力量，在思政課課堂上厚植愛國主義情懷，引導大學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中關于“五位一體”總體布局的內容里講到，生態文明建設是中華民族永續發展的千年大計。生態文明的核心是堅持人與自然的和諧共生。在游牧民族中，牧人和馬的關系正是人與自然和諧相處的縮影和典范。“逐水草而居”是游牧民族的基本生產生活方式，牧人為了合理使用草場，從不會讓牲畜在同一個草場上無休止的啃食，會不斷尋找水草豐美的地方居住。這是給自然留下恢復元氣、休養生息、資源再生的空間，是與社會主義核心價值觀的“和諧”思想相融通的，也是尊重自然、順應自然、保護自然，建設美麗中國的鮮活案例。

將蒙古馬精神融入高校思政課實踐教學

實踐教學是高校思想政治教學的重要環節。將蒙古馬精神融入高校思政課教學，不僅要重視課堂上的理論學習，更要重視到實踐中去感知、感受和體驗。

習近平總書記多次強調，“歷史是最好的教科書”“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。紅色歷史文化是黨史、國史的重要組成部分，其承載的精神有著深刻的時代意義，具有重要的教育價值和育人功能。在實踐教學中，思政課教師可以組織學生到內蒙古紅色革命教育基地，感悟先烈們的蒙古馬精神，牢記紅色歷史。比如，內蒙古地區有烏蘭夫紀念館、大青山抗日游擊革命根據地展館、百靈廟抗日紀念館、王若飛紀念館、內蒙古博物院的“草原烽火”展廳等。

針對新媒體環境下成長起來的新一代大學生喜歡短視頻、微表達的特點，在實踐教學中鼓勵大學生拍攝有關蒙古馬精神題材的微視頻、微電影，舉辦弘揚蒙古馬精神主題演講比賽及攝影、雕刻、書畫作品大賽，在每年開展的“大學生講思政課”活動中加入蒙古馬精神元素等。通過一系列的思政課實踐教學，增強大學生民族自信心，鑄牢中華民族共同體意識。

引導大學生觀看影視作品和文藝匯演，閱讀文學作品。比如大型室內實景劇《千古馬頌》《蒙古馬》，微電影《祿馬風》，民歌《小黃馬》《走馬》，英國作家詹姆斯·奧爾德里奇的作品《奇異的蒙古馬》等，讓大學生從中感悟蒙古馬精神的內在品質和時代內涵。

將蒙古馬精神融入高校校園文化建設

校園文化建設與思想政治教育效果有著很大的關聯，在高校思政課教材中提到的優秀文化品質和人文精神，都可以通過豐富的校園文化體現出來。蒙古馬精神融入高校校園文化建設可以采用打造蒙古馬精神主題文化長廊、懸掛蒙古馬精神宣傳標語、成立弘揚蒙古馬精神的學生社團、邀請國內外專家學者和踐行蒙古馬精神典型人物作主題講座等方式，實現蒙古馬精神與高校校園文化的結合。

高校思政課的教學目的是為黨和國家培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。切實做好將蒙古馬精神融入高校思政課教學，有利于激發廣大青年學生的愛國之情和愛國之行，不斷引導學生踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。