淺談農村中學“留守學生”心理健康狀況與對策

林健智

一、“留守學生”的心理健康問題的主要表現

（一）性格內向孤僻，心理敏感多疑

由于父母常年不在身邊，“留守學生”的教育，主要是隔代教育和寄養教育，而這兩種教育大多只能保證他們的溫飽問題，卻無法滿足他們渴望足夠的關愛、愉快的親子交流的愿望，也無法適當地疏導他們心理產生問題。因為父母的作用是任何人都無法替代的。“留守學生”缺乏愛，所以也不懂得怎樣去愛和關心別人，性格內向孤僻，表情冷漠。他們缺乏安全感，所以他們對別人的話非常敏感，害怕犯錯和被嘲笑，不能與別人很好地溝通，人際關系較差。

（二）脾氣暴躁易怒，叛逆心強

中學生處于青春期，思維方式發生轉變，“自我意識”“獨立意識”漸強，他們會在這個過程中產生一系列的問題。而“留守學生”父母缺席，他們監護人大多缺乏引導、教育他們的知識，對他們一味地嬌慣、放縱，使他們不會妥協、忍讓，當他們面對要嚴格管理他們的父母、老師和不遷就他們的同學時，他們就無法適應，容易沖動發怒。面對父母、老師的教導，他們會覺得無法接受，覺得這些人都是針對他們，產生叛逆的心理，甚至會發生偏激的行為。

（三）自制力差，社會適應性弱

中學生本來自制力就不強，而“留守學生”在家缺乏有效的家庭監管和教育，他們更容易沉迷于網絡游戲和受周圍不良行為的影響，對危險缺乏預見性。而隔代教育和寄宿教育往往會對他們溺愛或忽視，缺乏一個權威的形象來對他們的行為進行約束，所以他們的自制力非常差。由于極度地缺乏安全感，所以他們非常害怕被欺負，但他們的自我保護意識又很差，所以社會適應性也非常糟糕。

（四）學習消極懶惰，缺乏主動性

“留守學生”的學習主要靠他們的隔代監護人和寄宿監護人監督。但隔代監護人一般文化不高，還要忙于農事，身體因年老而力不從心，監督往往是一句口頭詢問：“作業做完了沒有？”而寄宿監護人往往不敢太多干涉，所以大多“留守學生”對待學習非常懶惰，倦怠時沒人及時地給予督促，迷茫時沒人及時地給予引導，進步時也沒人及時地給予肯定。同時由于父母本身對學校不重視，因此留守兒童也就產生了不愿學、不想學的想法。長期下來，他們就厭學甚至退學，缺乏上進心。

二、解決“留守學生”心理健康問題的對策

（一）建立健全“留守學生”檔案

每一年接任新班級的時候，我都會第一時間建立和收集“留守學生”的相關資料，目的是全面掌握“留守學生”的總體情況，對他們身上的特點了然于胸，及時發現他們的缺點并指正，讓他們不斷進步，健康成長。我建立的“留守學生”檔案分兩部分，一部分是《“留守學生”基本情況登記簿》，主要記錄“留守學生”的個人情況和家庭生活情況。個人情況分別記錄了“留守學生”的姓名、年齡、性別、學習情況、個性等，家庭情況主要是記錄留守學生父母職業、上班時間和地點、平時的監護人等。另一部分是《“留守學生”進步情況登記簿》，主要記錄“留守學生”學習成績、遵守紀律、行為習慣和其他典型的問題的情況，詳細記錄每一次老師找他們的談話內容以及他們的每一項進步，并及時地進行表揚和獎勵。

（二）加強家校聯系，促進“留守學生”與父母之間的溝通

1.加強電話聯系。當我發現“留守學生”的典型情況，包括學習和思想、遵守紀律、人際關系等方面的進步、退步，我會第一時間通過電話匯報給他們的家長，讓他們能及時地給予鼓勵和指正，促進學生健康成長。

2.建立家長微信群。針對“留守學生”渴望與家長多聯系，他們的家長也渴望多了解他們的情況，我們學校專門建立班級家長微信群，我特地要求家長包括代理監護人也要加入此微信群。我在群里除了會及時地發布學校新動態、學生上課作息時間、放假信息等，還會經常發布學生學習、生活圖片，發現有學生在學習和生活上有進步的，我會及時拍照上傳到這個微信群，尤其是留守學生，比較典型的我會要求他們家長及時地對他們的孩子進行表揚。家長和代理監護人發現“留守學生”學習、生活進步的也可以通過拍照上傳到這個微信群，我會選擇一些進行打印，張貼在我們的課室文化欄，在班里進行表揚和加分。

3.寫家信。我要求我的學生尤其是“留守學生”，寫一封家信寄給自己的父母，匯報一下自己在學校和家庭的學習、生活情況，讓他們的家長及時地發現和關注他們的成長，促進“留守學生”與父母之間的溝通。

（三）創設一個充滿“親情”和“愛”的班集體

1.從細微處給予關愛。對于“留守學生”，我除了讓班干部和科任老師重點關注以外，還會經常關注他們的學習生活情況。我會在他們感冒生病、家長無法及時趕到的時候，征求家長同意，帶他們去衛生院看病，并時時關注他們的病情變化;我會在天氣突然變冷時提醒他們穿衣服，對于沒帶好衣服、被子的內宿生我會及時打電話給他們的家長或代理監護人，讓他們及時送來。我還記住他們的生日，在生日當天我會給他們煮一個雞蛋，晚自習下課前，我會在黑板上寫上祝某某同學生日快樂，并讓全班同學一起唱生日歌，然后送上我的雞蛋。讓“留守學生”雖然親人不在身邊，但仍能感受到一份“親情”。

2.培養他們的感恩之心。“留守學生”由于長期缺乏愛，所以他們不知如何表達愛。為此，我做了以下工作。首先給他們觀看視頻，讓他們知道他們的成長蘊含著父母多少的努力;其次設計“父母的愛”的主題班會;再次，組織班里學生進行以“一顆感恩的心”為主題的手抄報比賽;最后布置“我愛父母，我為父母做了……”的演講比賽。通過這些努力，有些“留守學生”的父母向我反饋，他們的孩子比較能理解父母的苦心了，回家也比較肯干一些家務了。我會對這些同學進行表揚。

（四）加強“留守學生”心理輔導

每個學期我會專門對“留守學生”開三次以上的會議。第一次，主要印發有關心理方面的資料給他們閱讀;第二次，播放心理健康教育方面的視頻給他們觀看;第三次，對有進步的學生進行表揚，選個別同學上臺介紹他們的成功經驗。對一些嚴重違紀、嚴重厭學以及其他一些比較嚴重情況的留守學生，我會及時通知他們的父母及代理監護人來學校，一起商量如何教育他們。然后私下與他們談心，了解他們的思想狀況，疏導他們的心理問題。

責任編輯李少杰