例談個性化班級文化建設

陳娟

本人結合自己當班主任的一些實例，談談班級文化建設應如何體現班級個性，體現班主任的思想引領。

我設計的個性化班級文化，靈感來自本人的名字——我從本人名字里的“娟”字出發，聯想到“捐、涓、狷、絹、鵑、罥”等一批音近形近字。仔細推敲它們各自的詞義后，我可以遴選出“涓、狷、娟”三字，提煉出“juan文化”。如何填充“juan文化”的內涵，使之與學生學習習慣的養成、品行教育、人際交往教育等德育內容密切結合，生成實實在在的內容？

一、“涓”文化

“涓”的本義指細小的流水。學習習慣方面的養成教育必須著眼于細小，從一些細節入手，有意識地培養學生自覺、專注、高效的學習習慣——這是本班班級文化在學習方面要樹立的目標。

活動一：“自覺、專注、高效學習——我約定”

召開主題班會，發動學生通過“自主思考—小組討論—全班協商”的程序，確定全班關于《自覺、專注、高效學習的約定》。具體做法：

1.學期伊始，安排學生通過自主思考，填寫下表，說說他認為怎樣做才能實現學習的自覺、專注、高效。

2.召開主題班會，學生以小組為單位，把各自的意見亮出來，然后組員一起討論，保留相同、合理的觀點，刪補不同意見，最后形成本組的初稿在全班公布。教師組織同學對每一組所提的每一條意見進行評議，保留相同、合理的觀點，刪補不同的意見，最后由班長記錄下全班討論所形成的初稿。

3.班干部把約定初稿帶回家，聽取各自家長對初稿增刪改補的意見，并把書面意見帶回班級。

4.教師組織召開班干部會議，匯總各家長的意見，最終形成全班關于《自覺、專注、高效學習的約定》定稿。

5.再一次召開主題班會，班長或學習委員把《自覺、專注、高效學習的約定》定稿向全班同學公布。教師立即進行活動二（見下）的培訓，手把手教學生如何執行約定，及如何對執行情況開展自評、小組評、家長評和教師評。

活動二：“自覺、專注、高效學習——我能行”

用一個學期的時間，在學生中廣泛開展“自覺、專注、高效學習——我能行”活動。具體操作方法：

1.在學期初的主題班會課上，教師對學生執行《自覺、專注、高效學習的約定》的情況進行培訓，指導學生如何守約。

2.發放《“自覺、專注、高效學習——我能行”評價表》，教師指導學生如何完成評價。

3.在班級中段考或期末考后總結時，還可加評階段性“摘星獎”，以樹立榜樣，激勵學生。

4.如覺得此類活動可操作性強，實效性好，對培養學生自覺、專注、高效的學習習慣大有裨益，可多實施幾個學期，以鞏固效果，畢竟學習本就是辛苦的事，良好習慣的養成，是長久之功，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

二、“狷”文化

“狷”的本義里含“耿直”之義，而“耿直”的同義詞是“正直”。這令我聯想到德育方面的品行教育。作為班主任，學習習慣的養成和品行教育，是“兩手都要抓，兩手都要硬”的必做雙選題。以“正直”為本班品行教育的錨點，肯定能突顯本班班級文化建設之個性。我想從以下幾方面著力實施品行教育。

（一）“正”——三觀正

如何培養“端正的三觀”？還是要結合具體活動的開展，使品行教育不流于空洞與說教。

（二）“直”——做人直

具體定位是：誠實對己，忠于自己;誠實對人，關愛他人。

針對第一項，可以開展一個“生日，送自己一個愛的抱抱”的活動，用一年的時間來開展，讓學生在自己生日那天，寫一封信給自己，表達對自己的賞識與忠誠，并為自己送上一份生日賀禮獎勵某一方面做得好的自己。至于關愛他人的活動，創意可以更多，這里就不贅述。

三、“娟”文化

“娟”的意思是柔和美好，它令我聯想到人際交往的“交際教育”正需要形成柔和美好的氛圍，才有利于班級文化的建設。

本著“柔和美好”的出發點，可以著力指導學生學會處理以下幾種人際關系：對家長，孝;對老師，敬;對同學，和。

“涓”“狷”“娟”，保障了班級文化的個性、獨創性;學習習慣培養、品行教育、交際教育的兼顧，保障了我建設班級文化的涵蓋面;而每一個立足于本班實際，為本班學生量身定做的活動，則能使班級文化建設落到實處，獲得強有力的有血有肉的支撐。

責任編輯李少杰