人教版初中《道德與法治》的教材分析

許堃

內容摘要：隨著我國課程改革的不斷推進，在課程設置上也更加注重全面性和發展性，這一點在初中課程設置上表現得更加明顯。自2016年9月1日起，義務教育小學和初中起始年級的“品德與生活”、“思想品德”課本名稱統一更改為“道德與法治”。面對新教材，教師在思考如何對其更好的把握以提高課堂教學成效之前，首先應對該教材的內容有一個較為全面的了解。

關鍵詞：初中 思想品德 道德與法治

隨著我國經濟的不斷發展，制度的進一步完善，人們的教學理念也在持續更新。思想政治教育作為一門綜合性的學科，需要在最大程度上整合國家、社會以及學校、家庭的最新需求，所以相比其他學科更需要時刻走在事態發展的前沿。這也就決定了它的教材只有與時俱進、不斷修訂才能更好的符合時代的發展，體現國家的意志。

一.新教材具體內容解讀

（一）新教材的總體設計

新教材在總體設計上主要體現了“一依據、一線索和一中心”。一依據就是指初中學生的生活經驗，以初中學生實際的生活為基礎，遵循身心發展規律;“一線索”指青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發展，隨著年齡的增長，學生的社會圈逐步擴大，使學生循序漸進的轉換角色、適應角色并融入其中;“一中心”是指培養社會主義合格公民，教學始終圍繞國家意志以及社會發展的需求為中心開展。在此基礎上，還要遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律以及國情方面的知識領域，并處理好生活邏輯、教學邏輯以及教材邏輯間的關系。同時還要凝練三個年級六冊教材各個單元的學習主題，統籌安排各年級教育，它是一種綜合知識的有機融整。

總的來說，新教材遵循了人的德行發展規律，讓初中學生從熟人圈逐漸向生人圈過渡，從最開始的“我”，發展到“學校”、“社會”、“國家”，最后到了“國際”層面。它是由自我出發，再回到自我，讓學生完成自我認知，體會在各種關系中的自我發展，像是“我”與“自己”的關系、“我”與“他人和集體”的關系、“我”與“國家和社會”的關系以及“我”與“世界”的關系。

（二）新教材的知識框架

新教材內容分為三個年級，每個年級兩冊。除了九年級下冊只有三個單元，其他五冊都設有四個單元。

從七年級到九年級，新教材伴隨著初中學生生活空間的逐步擴展以及道德情感的螺旋上升，展現了學生們從“小我“到”小愛“、”大我“到”大愛“的過程特點。在七年級的新教材中，主要體現了“我“與”學校“的關系。在八年級的新教材中，初中學生的生活圈從“學校“擴展到了”社會“，主要體現了”我“與”社會“的關系。在九年級的新教材中，初中學生的生活圈從“社會”逐漸擴展到了“國家”，再從“國家”擴展到“國際”，所以，在九年級的新教材中，不只是“我”與“國家”的關系，還有“我”與“國際”的關系。

無論是七年級教材的“我”與“學校”，還是八年級教材的“我”與“社會”，抑或是九年級教材的“我”與“國家”，每一年級、每一冊都加強了法治教育內容，甚至把八年級下冊設置為法治教育專冊。此外，新教材還新增了總體國家安全觀教育，更新了生命教育、公民意識教育。這也很好地體現了新教材“法治教育”與“德育”并重的特點。

二.新教材的新教學

新教材無論是在內容、語言、插圖還是設計上都有了很大的變化，在更符合時代發展的同時，也為學校和教師開展教育教學工作提出了更高的要求。教師如何更好的把握新教材，發揮教學的主導作用，提高教學實效，成了關鍵問題。下面我將就我對新教材的理解以及對教學的認識談談我的看法。

（一）準確把握教材

教學的主導是教師，主體是學生，但是光有教師和學生是不夠的，還需要一個中間媒介將二者聯系起來，這個中介就是教材。教材是國家依據不同階段學生的發展水平而制定的，教師要以教材為基礎，創造性地展開教學。新教材和舊教材無論是在知識體系還是內容選材上，甚至是在活動類型上，都有很大的不同。這就需要教師不僅要通讀教材，準確把握單元、課、框內容之間的聯系，更要在通讀教材的基礎上，精讀教材，熟練掌握基本教學內容，梳理教學的重點以及難點，最后還要熟讀教材，準確而熟練的分析教學內容。真正做到“讀透教材”、“讀懂教材”、“讀通教材”。且相對于舊教材，新教材的語言更生活化，且在不同年級注入了法律相關知識，這就需要教師既要在輕松愉悅的氛圍中結合學生們提出的實際問題創設情境，將理論與實踐結合起來，又要讓學生體會到法律的嚴謹與嚴肅性。

（二）明確教學目標

教學目標作為指導、實施和評價教學的基本依據，在教學過程中顯得尤為重要。在思想政治課上，三維目標中的情感態度價值觀位居第一位，因為該課程的追求就是最終實現對學生的價值觀引導。因此，在課堂教學中，教師要樹立正確的法治意識，傳授給學生正確的法律知識，引導學生樹立法治觀念，真正做到“知法、懂法、守法、用法”，為我國社會主義法治建設貢獻自己的一份力量。在過程與方法目標上，教師要關注學生的學習過程，引導學生掌握有效的學習方法，培養學生的自主學習與探究能力，讓學生能夠用學到的法律知識維護自己、他人以及國家的利益。在知識與技能目標上，教師要轉變教學方式，改變傳統的理論灌輸教學方式，以新穎的教學手段、更貼近初中學生生活的教學氛圍幫助學生打下堅實的法律知識基礎，多運用生活中的實際案例，讓學生學會用法律的武器保護自己和他人。

（三）更新教學理念

相比舊教材，新教材的法治教育內容更為細化，從新教材的名稱“道德與法治”就不難看出，此次修改是將德育與法治教育并重。所以在教學過程中，教師要及時更新教學理念，同時對學生進行德育與法治教育。這就需要教師提高自身法制素養，充分認識到法治教育的重要性與迫切性，積極儲備法律知識。因為法治教育本身是具有鮮明的時代性特點的，是隨著我國社會的發展而不斷發展和變化的，教師如果不及時更新自己的法治觀念，不及時提高自己的法律素養，將很難準確的把握教材，更不能在教學中靈活的運用法律知識，甚至有可能錯誤的理解教材，導致教學失誤的現象發生。

（四）實現多樣教學

新教材相比舊教材，注入了許多新的血液，其目的除了要將學生們培養為合格的社會主義公民以外，還希望學生能夠潛移默化的接受德育教育和法治教育。所以，在教學過程中，教師需要改變傳統的觀點教育的教學模式，充分利用可用的教學資源，尊重學生的主體地位，創造性地進行教學。比如在教材的活動探究環節，相比舊教材，新教材活動探究中的內容增添了許多新的模塊，教師可以結合教材的具體內容，靈活的選取可利用的資源，這樣既增強了書本上理論知識的說服力，同時也提高了學生們的興趣。除此之外，教師還要注重與學生的交流與互動，利用多媒體輔助教學，增加學生們的實踐機會，拓寬學生的學習視野，提高學生對法治教育的重視程度，增強他們的法治意識，學會用學到的法治知識保護自己。

四.總結

《道德與法治》強調要以初中學生逐漸擴展的生活為基礎，遵循青少年身心發展規律，關注學生的精神世界，且更符合時代的發展，其新注入的法治知識，為我國法治國家建設打下良好的基礎。教師作為溝通教材與學生的關鍵橋梁，只有在準確掌握教材的基礎上，才能站在法律的視角為學生們解疑答惑，同時，為了提高教學實效，還需及時更新教學理念，運用創新的教學方法，讓學生能夠悅納知識，并與實際生活聯系起來，靈活的運用知識。

參考文獻

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（作者單位：東北師范大學）