摘 要：學生獲取信息與提高自身語文能力的主要途徑是閱讀。從小學階段閱讀教學的內容來看，其中課內閱讀與課外閱讀兩部分都十分重要，這也是拓寬學生知識面、豐富學生知識儲備的關鍵，在培養學生良好的閱讀習慣及閱讀興趣方面發揮著關鍵作用。由此可見，教師在閱讀教學中不僅要重視課外閱讀，還要引導學生進行課外閱讀，積極挖掘豐富的閱讀資源，強化學生的知識與技巧應用，從而潛移默化地提高學生的綜合素養。為此，本文就小學語文教學中課外閱讀的重要性進行分析，并探討培養學生課外閱讀能力的途徑，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學方法

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0036-02

引 言

培養學生良好的閱讀能力具有重要的現實意義。從當前我國語文學科的調研情況來看，很多教師在教學中開始重視培養學生的閱讀能力，為學生日后的學習與生活奠定良好的基礎。由此可見，在整個小學階段的語文教學中，教師應強化課外閱讀教學，這對學生日后的發展具有重要意義，還有利于提高閱讀教學效率。同時，教師要在課內教學的基礎上引導學生學習課外知識，以期達到提高學生寫作與閱讀能力的目的。

一、小學語文課外閱讀現狀

1.閱讀方法不當

部分學生在閱讀過程中習慣進行批注，而大部分學生沒有批注的習慣或偶爾做批注。一些學生在閱讀教學中還存在隨意翻看閱讀文本的習慣，并沒有深入作品中，閱讀效果不理想。此外，由于受到應試教育的影響，教師面對過重的教學任務，在課堂上無暇顧及學生課外閱讀，因此只能通過課堂向學生傳授基本的課外閱讀方法，學生很難掌握一定的課外閱讀技巧。

2.目標不清晰

當前階段，課外閱讀教學目標不清晰屬于比較突出的問題，部分教師在課外閱讀教學中僅是為了完成任務而開展閱讀教學，沒有制定清晰的閱讀目標。從閱讀的圖書種類分析，教輔類數量偏多，但大多數學生更喜歡卡通類或故事性很強的圖書。由此可知，當前小學生課外閱讀功利性較強，很多學生選擇教輔類圖書的目的是快速提高自身的考試成績。此外，還有相當一部分學生喜歡在線閱讀，雖然這種模式視覺沖擊性較強，但閱讀方式過于碎片化，導致學生停留在淺閱讀層面。

3.學生閱讀意識與自制力較弱

小學生處于由學齡期步入青春期的關鍵階段，這一時期學生很容易出現逆反心理。若教師在課堂教學中給學生布置日常作業后再加上閱讀任務，絕大多數學生可能會產生排斥心理。但教師若不為學生安排課外閱讀書籍，任由學生自主選擇，則很容易出現學生出于自制力差或認知能力不足等原因選擇一些不利于其成長的文章。即使教師和家長為學生規定讀物，部分學生也很難堅持閱讀，很難掌握精讀、略讀部分，最終出現學生在閱讀時只讀不思考的問題。

二、小學語文教學中課外閱讀的重要性

1.有利于開發學生的智力

對于不同年級的學生而言，閱讀種類也有一定的區別。小學階段是學生形成良好閱讀能力的關鍵階段，若教師在閱讀教學中能選擇適合學生年齡段且能被學生接受的書籍，便能調動學生課外閱讀的積極性，不斷拓寬學生視野和知識面，從而活躍學生的思維，讓其智力得到開發[1]。

2.有利于培養學生對閱讀的興趣

小學生年齡很小，沒有形成良好的自控能力，極易受到外界的影響，因此在課堂上很難集中注意力，這也是小學語文閱讀教學效率不高的主要原因。教師要想改變目前的教學現狀達到提高課堂教學效率的目的，應重視發揮學生的學習主動性。同時，課外閱讀具有很強的靈活性與豐富性，極易讓學生形成強烈的好奇心，從而讓其對語文學科產生濃厚的興趣。但需要注意的是，教師在引導學生進行課外閱讀時切不可給學生太大的學習壓力，應為學生營造輕松的閱讀氛圍。

3.有利于學生形成正確的三觀

一般情況下，課外閱讀沒有局限性，學生可以選擇自己喜歡的書籍。通過課外閱讀，學生可以接觸我國優秀的傳統文化并了解我國更多的文學作品，這對開闊學生視野、完善學生思維具有重要的現實意義。同時，學生在不斷閱讀中也能提高自身的綜合能力，學生在教師的正確引導下也能逐步形成正確的三觀。

三、小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養途徑

1.加強閱讀方法的指導

學生閱讀效果不理想，最主要的原因是學生課外閱讀方法不正確。這需要教師在教學中以學生特點為基礎，指導學生掌握正確的課外閱讀方式，如此才能有效提高課堂教學效率。首先，教師要注重培養學生的閱讀興趣，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會從傳統的“要我讀”轉變為“我要讀”。其次，引導學生以閱讀內容為基礎選擇更為合適的閱讀方式。

例如，在閱讀一些經典名著或理論性很強的文章時，教師可以指導學生應用精讀模式閱讀，深化學生對文章情感與內容的理解，引導學生深入文本;在閱讀報紙或雜志類文章時，則可以引導學生快速閱讀，了解大致內容即可;而閱讀故事類或小說類圖書時則應用略讀方式，在有限的時間內提取更多有用的信息，把握文章中心即可。最后，教師應培養學生在閱讀中批注勾畫的習慣，鼓勵學生畫出有疑問的地方并提問，引導學生將優美詞句摘抄下來共同分享。

2.調動學生課外閱讀的積極性

教師在開展課外閱讀活動時應以小學生的年齡特點為基礎，選擇學生喜歡的繪本閱讀內容，調動學生的閱讀積極性，讓學生對新事物產生強烈的好奇心與探究欲望。從繪本內容來看，情節簡單、圖畫生動的繪本故事更容易調動學生的學習積極性。學生在學習的過程中不斷提高自身的語文素養，同時通過課外閱讀教學也能讓學生拓展自身的閱讀面，有更多機會接觸更多讀物，這也能潛移默化地開發學生智力、拓展學生思維[2]。

例如，一年級學生尚未形成良好的閱讀能力與理解能力，因此筆者為他們推薦了繪本閱讀內容，激發其對課外閱讀的興趣，如《給爸爸的吻》《愛心樹》等，讓其在閱讀的過程中產生強烈的興趣。在一段時間后，學生不斷提高自身的閱讀與理解能力，在此基礎上教師可以逐步增加學生的閱讀量，讓學生從原來的每天閱讀1頁轉變為2～3頁，讓學生結合自身接受能力選擇閱讀量。在這一過程中，教師給學生合理制訂了課外閱讀計劃，使學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，突出了課外閱讀調動學生閱讀積極性的價值。

3.以教材內容為基礎選擇閱讀材料

為了提高課外閱讀教學效率，教師在教學中應結合課內與課外閱讀，幫助學生拓展自身知識面，同時幫助學生復習課內學習內容，促進學生語文素養的提高[3]。由此可見，教師在新課程改革背景下，應以教材內容為基礎，尋找與學生認知特點符合的課外閱讀書籍。

例如，在教學某篇文章時，筆者在課堂上讓學生自主閱讀與這篇文章有關的書籍，讓學生將課內學習與課外閱讀相結合，深化學生對課文的理解與感悟。但小學生知識積累相對有限，筆者在為學生選擇閱讀文本時充分考慮學生的認知與年齡特點，選擇了學生感興趣的書籍。同時，教師應選擇與各年級學生相適應的課文讀本，如說針對低年級學生知識范圍與識字能力有限的情況，教師應采取有針對性的教學策略，讓學生閱讀故事類與帶有圖片解釋的文章。如此學生才能在閱讀的過程中認識更多生字生詞，同時通過閱讀體會更多人生哲理。

4.組織形式多樣的課外閱讀活動

教師教學主要以課堂教學為主，但課堂時間十分有限，往往難以讓學生清晰地體會作者的觀點與情感，因此教師可以科學選擇相關的課外讀物，積極組織課外閱讀活動，讓學生在閱讀中獲取知識，同時潛移默化地接受情感教育。

例如，教學《只有一個地球》這篇文章時，為了強化學生對環境與地球二者關系的理解，教師應著重讓學生理解文章中的觀點“地球可愛”“地球易碎”[4]。在此背景下，筆者向學生推薦了相關書籍，如《危險中的地球》，讓學生在閱讀中體會人類如何污染與破壞環境，使學生形成良好的環境保護意識，讓其能從小事做起、從自我做起，愛護并保護地球。同時，教師要以學生的閱讀能力為基礎，組織多樣化的課外閱讀活動，如辯論賽、討論會等，以課內閱讀的方式深化學生對這部分內容的理解，讓學生在閱讀過程中不斷拓寬自身的知識面，使學生掌握從不同角度分析問題的方法。因此，教師在組織課外活動時能強化對學生觀念與情感上的教育，潛移默化地培養學生正確的三觀，促進學生健康成長[5]。

結 語

總之，教師在小學語文教學中應重視課外閱讀教學，采取多樣化的課外閱讀教學策略拓展學生的知識面，調動學生的閱讀積極性，讓學生主動投入豐富的課外閱讀活動中。同時，教師應意識到課外閱讀對提高學生閱讀能力的重要意義，積極組織課外閱讀活動，為學生接下來的學習奠定良好的基礎，促進學生閱讀能力的提高。

[參考文獻]

邱光芳.課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析[J].中華少年，2019（12）：25.

丁世廣.課外閱讀在小學語文教學中的重要性與建議[J].中華少年，2019（04）：53.

張忠秀.淺談小學課外閱讀的重要性及方法[J].考試周刊，2017（02）：36.

夏林.小學語文教學中課外閱讀重要性研究[J].課外語文，2018（10）：98.

蔣艷.課外閱讀在小學語文教學中的重要性及其教學方法[J].文存閱刊，2019（01）：87.

作者簡介：毛詠梅（1977.11—），女，甘肅臨洮人，小學一級教師。