“1+X”證書要求下高職移動應用開發專業課程體系重構的研究

蒲曉妮

摘要：隨著國務院職教20條方案的出臺，從2019年啟動了“1+X”證書制度試點工作。該文以蘭州石化職業技術學院移動應用開發專業為例，參照國家首批試點“Web前端開發”職業技能取證對學生知識技能培養目標的要求，通過校企合作修訂專業人才培養方案并進行課程體系重構研究，提出了新的要求下移動應用開發專業課程體系重構的思路。

關鍵詞：高職 “1+X”證書;課程體系;移動應用開發專業

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0177-02

2019年國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，在此方案中明確提出“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，普遍實行“1+X”專業能力證書制度”。重點圍繞服務國家需要，市場需求，學生就業能力提升，把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施“1+X”證書制度。我們以“1+X”證書要求為方向，具體針對“Web職業技能證書”對移動應用開發專業課程體系進行了重構。

移動應用開發專業是我院為了滿足社會對移動應用開發人才的需求，利用我院在軟件技術、軟件測試技術及計算機應用技術等專業交叉形成的優勢，來培養德智體美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握移動應用開發相關技術，適應社會需求的應用型、工程型和創新型的移動應用開發工程師所開設的專業。專業培養學生具備數據庫操作與維護知識、移動應用軟件開發與C/S及B/S架構應用軟件開發知識、基于智能移動終端的應用軟件開發知識以及軟件測試方面的專業知識。注重學生計算機應用能力，數據庫管理應用能力，Web前端開發能力，移動應用開發能力的培養。最終使得學生可以從事企事業單位信息管理系統的管理和維護工作，基于智能移動端的應用軟件編碼，測試以及物聯網軟件開發及系統維護等工作。

1 移動應用開發專業課程體系設置的現狀

我院移動應用開發專業基本都是“單招”生源，在課程設置方面結合專業培養目標充分考慮單招高職學生學習特點，設置專業主干課程。雖然也是要求學生在校期間要取得多個證書，但是由于證書與職業的針對性不是很強，導致學生對取證的積極性不高，教學效果也不能達到最初的設想。當前移動應用開發專業課程設置與職業技能取證主要有以下幾個特點：

1）作為高等職業院校的移動應用開發專業在開設之初就對學生有統一的基礎取證的要求，并設置與之相對應的課程。如第一學期開設計算機操作技術課程要求課程結束后取得國家計算機操等級證書，第一學期和第二學期開設高職實用英語要求學生取得英語應用能力B級以上證書，這個證書要求必須取得，效果比較理想。

2）對于專業課程開設的諸如：程序設計、網頁設計、數據庫技術、Android程序設計、Web應用程序設計、物聯網基礎等。由于全國移動應用開發專業開設整體時間比較短，屬于比較新的計算機類專業，目前專門針對移動應用開發專業的技能證書基本沒有，我們學校根據開設的專業課程提出第三學期和第四學期要求學生考取Java程序員證書和數據庫證書。經過幾年的運行發現由于學生的專業水平不齊，學校有沒有強制性要求學生必須考取指定技能證書，再加上考取的證書與企業的用人標準還存在一定的間隙，不能完美有效的銜接所以移動應用開發專業學生的技能取證率不高，效果也不是很好。

3）移動應用開發專業發展速度快，要跟上社會需求，幾乎年年都得加入新的教學內容。可是實際中高職院校近幾年生源增加，相對應的專業教師又較少，而且學校的課程更新速度相比較企業所需的技術的變化更新較慢，IT類教師本來教學任務就重，再加上與企業連接相對較少，不能更快地獲取新的專業知識與技能。使得課程的內容更新與企業的需求存在一定的差距。

針對以上存在的問題，我們結合專業培養目標，參照國家對“Web職業技能”取證要求，對課程設置，課程教學內容調整以及教師技能水平提高思路，校企合作等多方面進行的研究提升。

2 “1+X”證書要求下移動應用開發專業課程體系重構的思路

針對當前移動應用開發專業的現狀，有效地提高教學效果，提升學生綜合的能力，必須徹底解決課程設置與社會對學生能力要求之間存在的問題。參考國家對職業教育的新要求進一步提升高職院校學生的就業能力和職業教育質量，根據職業教育特點以及市場需求，將職業技能等級標準等內容融入學生培養計劃，在開設的課程特別是專業課程上要以理論與實踐相結合為指導思想。我們學院移動開發教研室深入企業進行調研，參照“1+X”第一批試點取證中的“Web前端開發職業技能等級標準（中級）”的培養目標，就業方向和主要職業能力要求，修訂了移動應用開發專業人才培養方案，為有效解決學生學習與企業需求脫離的現象提供保障。實施過程邀請企業專家一起參與人才培養方案的制定和專業課程的設置，對我校移動應用開發專業的人才培養方案以及課程設置主要進行了兩個方面的調整。一是在人才培養方案中，參照企業對員工的職業素養和職業技能需求增加培養目標，注重使用趣味性和實用性教學內容相結合的方式來提高了學生的學習興趣，提升教學質量和教學管理水平，真正實現了人才培養模式與市場需求的無縫對接。二是在綜合實踐類課程中實行企業專家和學校老師共同進行授課，使學生明確企業的工作流程與所需職業技能，解決學生走上工作崗位不能直接順利投入工作理論與實踐脫節的問題。根據移動應用開發專業的發展方向，具體的在原有人才培養方案的基礎上，針對“1+X”技能取證對移動應用開發專業的課程體系進行重構。

保持計算機等級證書和英語應用能力的取證的要求。對于專業核心課程和Web職業技能取證的核心課程主要安排在第二學期到第四學期。第二學期開設Web前端開發取證技能取證基礎課程（網站設計基礎），Web前端開發中級取證中的MySQL數據庫基礎應用，XML應用技術，以及專業課程面向對象程序設計等課程。第三學期開設Android應用開發基礎，Java高級應用，Web前端開發中級中的JavaScript程序設計和動態網頁設計。第四學期開設Web前端開發中級取證中的PHP技術與應用和響應式開發技術，移動應用開發綜合實現等職業技能專項培訓課程，并要求學生在學期結束前考取web前端開發職業技能中級證書。第五學期和第六學期主要在企業安排學生的職業實習。對應課程所選內容選擇實際應用的項目實例，以項目帶出知識與技能點，進行學習與實踐。教學方式的設計采用線上線下，校內校外相結合的方式。通過一個個實際應用項目從分析，規劃與建設，到開發維護，網站與數據庫的結合應用等等的實踐最終使學生具備企業開發實際項目的知識與技能的儲備。對于移動開發這個專業知識技能要求不斷更新的情況，我們定期安排教師到合作企業進行學習，補充新知識和提升實踐能力，有效地保障了教學與企業需要的銜接。

3 總結

專業課程設置的實施必須由學校和企業共同來完成，企業從人才培養方案的制定到學生專業知識技能，職業綜合能力的培養全程參與，實現了學校與企業的無縫對接。當然由于IT行業本身的特點，面對日新月異的移動應用開發技術更新和用戶對移動應用要求的不斷提高，我們的專業課程構建只有在不斷地更新進步中才能追隨市場的需要，讓我們專業的學生學有所用，學以致用，成為合格的移動終端領域的技能型開發人才。

參考文獻：

[1] 李海濤.基于“1+X”證書制度背景下中職會計專業課程改革的研究[J].現代職業教育雜志，2019（12）：30-31.

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