“三全育人”理念下高校二級學院就業指導工作體系構建

徐明露 張惠 胡志龍

[摘 要] 做好大學生就業是落實“立德樹人”的重要內容。當前高校就業指導工作存在思想政治教育不夠深入、體系建設不夠完善、服務意識不夠濃厚等問題，貫徹“三全育人”理念是當前完善大學生就業的內在要求。二級學院作為高校教育工作的基層管理單位，應立足學院特點，根據學生成長發展需求，以“三全育人”為思想統領，構建全員化、全程化、立體化的就業指導工作體系。

[關鍵詞] 三全育人;二級學院;就業指導

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0052-02

二級學院作為落實國家和高校就業方針政策的基層單位，要充分立足自身專業特色，以學生為出發點，以就業市場為導向，以培養高素質復合型人才為目標，統籌協調各方力量，完善全員參與機制，構建全過程工作體系，制定全方位工作方法，形成二級學院“三全化”就業指導工作模式[1]。

一 當前二級學院就業指導工作存在的問題

1 就業指導工作中工作體系不完善，參與面窄化。二級學院就業工作開展主要在學院層面工作，缺乏在與家庭、社會組織、企業等方面的整合，未能搭建起良性的網格化工作體系。與此同時，在學院層面，在工作中過度依賴于輔導員，全員動員和參與氛圍不濃厚。

2 就業指導工作中過程簡單，服務意識不濃厚。薛蓮認為“服務”是就業指導工作的核心價值觀。當前就業工作存在服務意識較弱、舉措單一和缺乏完整評價體系。首先服務信息化平臺搭建線上線下互動不聯動，當前就業工作依托QQ群、微信公眾號等網絡平臺進行推廣取得一定效果，但存在將就業信息“推出去”但是沒有“收回來”，能夠將相關招聘、政策法規等信息通過網絡信息推送到學生中，但缺乏學生需求信息收集分類，線下的一對一談話和精準化的方案制定就變成空中樓閣沒有保質保量完成。其次指導服務質量不高，當前多數二級學院在就業指導方式單一且效果不佳。依賴輔導員和就業指導老師利用主題班會、課堂授課進行指導或邀請相關業內人士和企業舉辦講座，形式化內容較多，缺乏實踐操作，對學生在考研、考公、求職等進行分類化指導，實踐體驗缺乏。

3 就業指導工作體系單一，工作內容局限。高校就業指導體系是一個融合教育管理、指導服務、調查研究為一體的全面工程。在以結果為導向的就業工作中自然缺乏相應體系建設;未能形成良性的就業指導規劃、責任落實、考評、總結工作體系。此外，當前就業指導工作中注重以結果導向，思想政治教育過程不深入。社會急劇變革，深刻影響和改變著大學生的思想道德觀念、價值觀念和人生態度。在就業擇業中存在一部分學生過度衡量“經濟賬”，忽略“發展賬”和“政治賬”，對個人愿望與社會需求矛盾，眼前利益高于長遠利益，缺乏艱苦奮斗、想賺快錢的觀念。

二 “三全育人”理念下二級學院就業指導工作體系構建策略

1 立足學生實際，構建全員化的就業工作體系

二級學院的就業指導體系構建要融合教育管理、指導服務、調查研究等方面。構建全員化的就業工作體系，要以學生為立足點，依托組織建構、制度保障、體系建設和精細方案等方式構建二級學院全員化工作體系。

一是建立強有力的全員參與組織建構。要完善二級學院“一把手工程”的就業工作領導小組，小組成員既要包括學院領導、輔導員，也應包括專業系主任、專業導師、團委老師、就業指導教師、校外實踐導師等，明確責任義務，劃分工作邊界，設立就業聯系人，對接校內外就業工作。

二是要深化制度體系建設。二級學院落實國家和學校要求，立足專業發展和學生實際，建立健全就業制度。構建就業工作管理辦法，研究制定市場調研制度、實習基地建設制度、就業指導教師體系制度等;構建就業運行制度，研究制定雙優生推薦制度、貧困學生幫扶制度、就業推薦書和就業三方協議保管制度、就業法律服務制度等;構建考核制度，將就業率考核向多元化考核延伸。

三是要強化組織體系建設。二級學院就業指導工作應繼續深化“請進來與走出去”相結合的工作方針，采用兩手抓模式開展就業工作。一手抓合力，根據就業調研、實習基地走訪、學生和校友座談會、校內教師座談會、校內專場招聘、社會組織交流合作等方式多層面將學校、社會、企業、校友等融合起來，合力開展就業指導工作。一手抓示范，在廣大學生中充分發揮黨團組織優勢，發揮示范引領效應，樹立典型，開展朋輩幫扶和引領。

四是要建立精細化就業指導方案。學院可利用“輔導員+專業導師+校外導師+就業指導老師+朋輩輔導”的“一人多輔”的指導模式，根據學生學習成果的相關老師的教育反饋制定“精細化”的就業指導方案，確保“一人一案”。將學院就業工作走細落實，既有科學性也有操作性。

五是要建立良好家校溝通渠道。父母是引領大學生成長的重要組成部分，在尊重學生自主發展的同時要加強自身責任意識。二級學院要借力家長效應，建立良好的家校溝通的渠道，通過微信、QQ等網絡媒體進行線上溝通，通過“家長一封信”“家書”等方式進行線下交流，傳遞最新國家、學校、專業就業政策等[2]。

2 立足全面發展，構建全過程的就業工作體系

高校就業指導工作要貫穿于大學生校園學習始終，二級學院要構建從大一到大四的全過程的就業指導過程體系，構建從專業教育、心理健康、生涯規劃指導、創新創業指導、升學指導、就業法律普及、職場技能等方面的全程化就業指導體系。針對學院工作實際，共筑合力分年級、分專業、分類別建立全過程職業指導體系[3]。

一是分年級抓好階段性教育。大學四年不同年級學生就業指導的側重點不同，二級學院要構筑合力開展分年級就業指導工作。低年級階段為適應性教育和專業基礎及規劃教育，通過三個課堂聯動，利用第一課堂書本教育、第二課堂校園活動和朋輩輔導、第三課堂社會實踐等方式開展，讓學生了解專業發展前景，增強專業認同感，做好分類就業指導準備。大三階段應以職業能力培訓和提升教育為主，整合“輔導員+專業老師+企業+社會組織”等方面，通過專業實習見習、學科競賽、職業技能培訓等方式開展，明確學生就業方向和意向。大四階段應以就業實戰教育為主，學院應根據學生就業方向和意向分類進行就業指導，整合“輔導員+就業指導中心+心理健康中心+企業”通過分類專門化輔導、就業法律咨詢、心理輔導等方式，提升學生職場素質、應聘技能。

二是分專業做好專業技能教育。首先要增強學生專業認知，在低年級階段二級學院要組織系主任、專業導師、輔導員分專業開展專業思想教育、基礎教育，普及專業發展情況。其次要強化專業教育與時俱進，二級學院在企業走訪調研中充分了解社會發展和企業需求，及時準確調整專業培養方案，提高專業教育的社會應用性。再者要強化專業實踐能力，二級學院要在高年級階段通過專業實習、見習、企業合作班等形式開展實踐教育，利用專學科競賽、雙創比賽、挑戰杯等賽事，提高學生實踐操作能力和專業技能。

三是分類別做好就業指導。社會發展多元化使得大學生就業日趨多樣化，做好大學生就業需要分類別施策。根據學生成長需求和學院工作實際，對考研、考公、三支一扶、征兵、就業、創業等進行分類別服務，二級學院動員多種力量，聯系社會組織、企業、學校就業部門、校友等，成立分類別就業指導服務小組，利用多種形式展開就業教育、指導、幫扶，做到一人一策，精準施策。針對女大學生、家庭經濟困難大學生、孤殘大學生要進行就業幫扶，制定困難幫扶檔案，由學院領導包保專業，組建“專業老師+輔導員+朋輩”幫扶團隊。

3 利用多種載體，打造全方位的就業工作體系

一是構建二級學院就業服務機構。二級學院根據工作需要設立專門的就業指導服務組織，囊括就業服務與就業輔導于一體，組建由“輔導員+校友+朋輩+專業老師+企業”為一體的就業輔導團隊，對學生進行全方位就業輔導;組建由“就業聯系人+輔導員+企業+學校就業部門”為一體的企業服務團隊，組織企業招聘、做好校企雙向互動聯系、做好就業信息推送[4]。

二是搭建二級學院就業平臺建設。首先要落實學院就業工作平臺，要確定專門工作人員、專門工作經費、場地的實地平臺建設，通過QQ群、公眾號、學院就業網站等方式建立信息化建設平臺。其次要建立學生就業服務平臺，通過三個課堂聯動構建學生專業學習平臺;通過職業生涯指導課程和朋輩榜樣示范引領相結合構建學生生涯規劃服務平臺;通過專業老師指導學科競賽和就業推薦搭建學生專業技能培訓和就業推薦平臺;通過聯系社會組織和企業搭建就業實踐、實習基地平臺;通過聯系學校就業部門、心理健康中心、法律人士構建就業幫扶平臺;通過聯系學生家長，掌握家庭經濟情況、家庭就業意愿等構建家校溝通平臺。

三是加強二級學院就業思想政治教育工作。二級學院在就業工作中要將思想政治教育納入學生教育始終。通過退伍大學生朋輩宣講、參加三支一扶、西部大開發等優秀校友事跡報告會等方式營造良好的就業價值取向氛圍。通過就業規劃指導教育引導學生算好“經濟賬”的同時算好“發展賬”和“政治賬”，強化學生社會責任意識。通過開展暑期社會實踐活動、大學生支教等組織學生深入基層，深入一線了解國家發展需求，在教育中引導學生將個人發展與社會實踐融為一體，樹立正確的就業價值取向。

總之，大學生就業工作是一項系統性工作，三全育人理念是新時期做好高校就業工作的指導思想。二級學院在“三全育人”理念下開展就業工作要立足學院工作實際，以學生發展成才為目標，整合多方面資源，完善平臺建設，強化教育引領作用，制定精細幫扶措施，實現就業工作網格化、體系化、精細化。

參考文獻：

[1]郭明凈.三全育人語境下高校二級學院“四位一體”就業指導工作模式——以L高校W學院為例[J].中國大學生就業，2019（18）：55-59.

[2]薛蓮，薛珺予.構建高職院校“三維一體”就業指導體系[J]. 科技經濟導刊，2019（31）：31.

[3]周熙，劉琛，瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學生就業指導工作體系建設研究[J].中國大學生就業，2019（12）：44-48.

[4]馮蕾，肖韜.三全育人理論下的大學生就業教育研究[J].智庫時代，2019（44）：81+83.

（責任編輯：張宏玉）