論俄羅斯影視在俄語教學中的應(yīng)用

李雅君 申金平 朱安琪

[摘 要] 隨著科學技術(shù)的發(fā)展和時代的進步，人們學習語言的方式更加多樣，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，又增加了電影、網(wǎng)絡(luò)等新媒介。學習者越來越傾向于選擇文字、影像、聲音結(jié)合在一起的影視作品作為教學資源。本文基于有效教學理論，闡明俄羅斯影視作品對提高教學有效性的意義及應(yīng)遵循的原則。

[關(guān)鍵詞] 俄語教學;俄羅斯影視;有效教學

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0108-02

一 俄羅斯影視在俄語教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

從教學實踐的發(fā)展歷程看，有效教學經(jīng)歷了尋求教學規(guī)模的有效教學、建構(gòu)教學模式的有效教學和走向教學設(shè)計的有效教學三個階段。[1]有效教學理論不僅有助于教師教學效率的提高，而且也有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。學生發(fā)展是教育教學的宗旨、目的和歸宿，是檢驗教學有效性的最高標準。[2]教學的有效性是指教師在教學活動中投入較少的時間和精力，從而更加有效地實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展。教學的有效性包括三重意蘊：（1）有效果。指對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度;（2）有效率。指以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間;（3）有效益。指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。[3]

有效教學的內(nèi)涵是課堂教學的效率、效益和課堂的最優(yōu)化。有效教學是指教師通過一段時間的教學，影響和改變學生的學習方式，使學生取得切切實實的進步和發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提升。[4]俄語課堂教學是教學的基本環(huán)節(jié)，每節(jié)課的進行更應(yīng)追求教有實效、學有實效。學生們樂于接受新鮮事物，將情節(jié)生動的俄羅斯影視引入俄語課堂教學中，能夠極大地促進學生學習俄語的興趣。俄羅斯影視資源題材豐富，教師在運用影視教學時可以節(jié)選一些情節(jié)生動有趣的動畫片、表現(xiàn)俄羅斯人日常生活的搞笑劇、表達歷史記憶的戰(zhàn)爭題材電影、富有現(xiàn)代文化氣息的影視作品等。俄羅斯影視中真實的情景再現(xiàn)、精彩的故事情節(jié)、鮮活的語言材料、豐富的畫面場景，這些內(nèi)容都會對學生產(chǎn)生極大的吸引力，可以充分地調(diào)動學生學習俄語的積極性和熱情。教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與課堂活動，在輕松愉快、充滿樂趣的俄語課堂中，提高學生學習俄語的效率和教師教學的有效性。

二 俄羅斯影視在俄語教學中應(yīng)用的意義

1 有助于激發(fā)學生學習俄語的興趣和熱情

興趣是學習一切知識最強大的內(nèi)在驅(qū)動力。俄羅斯影視題材內(nèi)容豐富，不僅涉及語言、歷史、科幻、文化等諸多方面的內(nèi)容，還體現(xiàn)了俄羅斯人的生活態(tài)度及價值觀，可以滿足教師的教學需求和學生的學習需求。其生動的故事情節(jié)、強烈的藝術(shù)感染力無一不在吸引著學生對俄羅斯文化的憧憬與好奇，使學生們在學習俄語過程中可以更加直觀地體驗到中俄文化之間的差異，為枯燥的傳統(tǒng)俄語課堂教學增添了輕松愉悅、充滿樂趣的課堂氛圍，使學生成為主動學習、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂學者，減少被動學習的心理負擔，讓學生們在俄語課堂中通過對語言的學習來更好地了解文化、學習文化、欣賞文化，激發(fā)學生學習俄語的熱情，讓學生充分認識到俄語學習也是一種愉悅的精神享受。

2 有助于提高學生的言語技能

實際上，任何一門語言的學習都是為了更好地去表達，去交流。對于在國內(nèi)學習語言的學生而言沒有語言環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的俄語語言環(huán)境，其中最有效的輔助教學手段就是采用影視教學。一方面影視片段中人物之間的對話交流，通常情況下是俄羅斯人日常生活中最真實的語言表達，話語中涵蓋了許多學習俄語過程中會遇到的音變形式，包括重音、清濁化、連讀等。將俄羅斯影視運用到俄語教學中，使學生在這個語言學習環(huán)境中更好地掌握正確的語音語調(diào)，提高學生的言語技能。另一方面俄羅斯影視運用在俄語課堂教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)生動形象地語言學習環(huán)境，俄羅斯影視片段中選擇的內(nèi)容多是對俄羅斯人現(xiàn)實生活的寫照。學生在觀看影視材料的過程中，能夠切身地感受到俄羅斯人地道的表達方式，對于學生的俄語學習有極大的幫助。長此以往，學生在耳濡目染中逐漸了解到純正的俄語表達方式，以及俄羅斯人的思維方式和文化習慣，促使學生在今后同俄羅斯人接觸時不會產(chǎn)生陌生感，能更加順暢自如、流利地溝通和交流。

3 有助于拓寬學生的文化視野

學習一門語言，不僅要熟練地掌握語言知識、言語技能，更重要的是要了解所學語言的文化背景。電影是一個國家社會、文化最直接、生動的反映。作為人類情感的物質(zhì)載體，影視作品往往最能反映一個國家的歷史文化特點，同樣也是對現(xiàn)實社會生活中突出的社會問題最直接的情景再現(xiàn)。教師為了更好地幫助學生了解掌握俄羅斯的風俗習慣、文化背景，以及俄羅斯人的價值觀念。如何選擇適合學生的影視作品對教師提出了更高的要求。將俄羅斯影視運用在俄語教學中是個性化教學的體現(xiàn)，教學質(zhì)量和教學效率在很大程度上得到提升，對提高學生的文化素養(yǎng)有非常顯著的影響。

4 有助于培養(yǎng)學生的俄語思維

優(yōu)秀經(jīng)典的俄文影視作品往往哲理豐富，極具感染力。通過采用俄羅斯影視教學法，學生能進一步了解俄羅斯的社會文化、生活方式及風俗習慣等，不僅能夠積累語言的固定搭配和用法，還能夠培養(yǎng)學生的俄語思維。語言教學過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的形成，俄羅斯影視作品賞析可以促進學生思維能力的訓練，俄語影視教學能夠使學生更好地了解中俄文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力并最終形成俄語思維。

三 俄羅斯影視在俄語課堂教學中應(yīng)用的原則

1 直觀性原則

直觀性原則作為教學和認知的手段包含兩方面內(nèi)容：一方面，適合教學的影視有助于學生對語言標準發(fā)音和詞匯——語法單位的掌握;有助于學生在交際情景中表達自己的思想。另一方面，當教師希望學生了解所學語言國家背景知識時，直觀性教學手段便可以作為信息來源。在外語課上運用直觀性原則能促進所學語言知識的掌握和相應(yīng)的熟巧、技能及對周圍世界正確觀念的形成。[5]將俄羅斯影視運用在俄語教學中，學生在觀看電影的過程中是視覺上的直觀映像輸入，學生會模仿影片中人物角色說話時的語態(tài)，在模仿過程中逐漸養(yǎng)成純正的俄語表達方式，讓學生們在快樂中學習俄語。

2 可接受性原則

在俄語課堂上遵循可接受性教學原則，意味著對課堂教學材料的選擇要符合學生的年齡及智力特點。如果選擇的學習材料難度過高，對學生而言是超負荷的學習任務(wù)，會降低學生對課堂學習的興趣。材料的選擇不僅取決材料本身的質(zhì)量，還要考慮有意義的教學方法，課堂教學中對學生的輸入量也有一定要求。借助監(jiān)控手段，檢測學生對學習材料的掌握程度，可以對教學材料進行及時修正。[6]俄羅斯影視作品類型豐富，可以促進俄語視聽教學的有效性。在內(nèi)容選材方面，首選生動有趣、內(nèi)容積極向上、適合學生現(xiàn)階段的俄語水平，且蘊含文化知識、教育意義的視頻片段。片段截取應(yīng)針對現(xiàn)階段俄語課堂教學內(nèi)容中涉及的詞匯或相關(guān)的語句，適合學生現(xiàn)階段學習狀況的俄語語速的片段內(nèi)容，片段截取時間不宜過長，以2～3分鐘為最佳。

3 跨文化原則

在語言教學中引入跨文化原則有助于學生從社會文化層面掌握所學語言，以及鍛煉學生解決超出語言學習任務(wù)的能力。利用這一原則，學生可以獲取語言世界圖景的知識，有助于學習者掌握相關(guān)的文化背景知識。這種知識是以聯(lián)想和內(nèi)涵的形式表現(xiàn)在交際過程中的，同時也確保在跨文化相互作用條件下正常的言語交際;有助于學習者拓寬視野，以確保在新的語言環(huán)境中進行高效的交流。[7]烏·烏·諾維卡娃（В.В.Новикова）認為，非語言環(huán)境中的語言教學具有諸多困難：國家間不同的教育觀念、學生缺乏內(nèi)在動機、教師對所教語言國家文化準備不足。解決這些問題的關(guān)鍵是利用電影、短片視頻、電視節(jié)目等展示的文化來了解語言，在影視中有鮮活的語言情景可以使學生快速地掌握言語技能、鞏固語法詞匯知識以及學生通過觀察場景中人物的手勢、面部表情、語調(diào)等更容易引起學生情感的回應(yīng)和自然而然地接受語言與文化。[8]

此外，還可以進行視聽教學俄語配音展示，利用手機APP如配音秀、92外語等素材豐富的配音軟件來進行小組間合作俄語配音展示，為了達到更好的展示效果，學生一定會在課后不停地進行練習模仿，這就是一個不斷鞏固加深語言學習的過程。俄語課堂教學多元化的有效嘗試，俄羅斯影視應(yīng)用于俄語教學，融文化與語言教學于一體，突破了課堂教學過多側(cè)重于語言知識的局限，為學生提供了整體語言學習環(huán)境，提高學生的分析鑒賞能力。在俄語教學過程中，將教師的主導作用和學生學的認知主體作用聯(lián)系起來，使教師寓教于樂，使學生寓學于樂。[9]

參考文獻：

[1]李軍靠，李延.基于有效教學理論的課堂管理研究[J].教育探索，2009（02）：54.

[2]余文森.論有效教學的三大理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法， 2012，32（02）：17.

[3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[4]洪柳.建構(gòu)主義教學觀與有效教學研究[J].教學與管理，2014（30）：18.

[5][6][7]Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М. Высш. Шк.，2003.-334 с.с.155.157.158.

[8]В.В.Новикова. Использование видеоматериалов при обучени и русскому языку какиностранному как средство формирования социокультурной компетенции вне языковой среды.[J].РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ，2013（01）：218-219.

[9]孫秋花.高校俄語影視賞析課程對俄語教學的作用[J].林區(qū)教學，2014（03）：60.

（責任編輯： 姜海晶）