試議初中語文的有效教學

何界章

【摘 ? ?要】有效的教學方法，可以讓教師在有限的課堂教學時間內，完成教學目標和教學任務，同時也能使學生高效率地進行學習。新課程改革之后，有效的課堂教學成為了所有教師追求的目標。

【關鍵詞】初中語文 ?有效教學 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.037

高升學率和高分數一直以來都是初中學校以及教師的共同目標，這就導致很多教師只注重學生的分數，而忽略自己的教學方法。經調查發現，目前很多初中語文教師在教學中都存在很多的問題，其中最嚴重的問題就是教學方法的落后、枯燥與無味，導致學生提不起學習的興趣，教師在課堂上也毫無教學的熱情和興致。本來課堂上就缺乏活力，再加上教師的這種教學態度，導致很多學生無心學習，對學習抱著無所謂的態度。為了提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，教師就應該孜孜不倦地研究有效的教學法。不僅可以讓課堂活躍起來，還可以提高課堂教學效率，幫助教師高效地完成教學目標。如何才能找到有效的教學方法呢？這就需要教師在日常教學中不斷地開拓，不斷地學習，認真研讀新的教材。我們知道新課改后，教材也發生了一些變化，如果教師對教材不熟悉，要想找到有效的教學方法那是不可能的，除此之外，教師還要了解班級的學生，在課堂教學中鼓勵學生參與到教學中來，充分調動他們的主觀能動性。下面筆者以初中語文教學為例，就有效的教學方法來談談自己的看法。

一、有效備課，這是取得成功的第一步

備課是教學環節中最基礎一前提，它在整個教學環節中起著舉足輕重的地位，它對于上好一節課的重要性是不言而喻的。因此，一個優秀的教師是不會讓自己在毫無準備的情況下就開始給學生上課的，他們總會做足課前的所有準備，這其中的準備就包括積極備課。

教師在備課的時候，要做到三點：首先，教師要備好本節課的教學目標，這其中包括學生的知識、技能和情感態度，也就是說，在本節課上，學生要學在這三方面學會什么，分別學會到什么程度。這些教師在備課的時候，就應該在心里有底，對學生有一定的要求，并要求他們通過本節課的學習能實現這些教學目標，只有這樣本節課才是有價值的。除此之外，教師還要備好本節課的重難點，這樣才能在上課的時候，給學生一定的提示，告訴他們哪里是重難點，督促他們認真聽講。同時，因為教師知道哪里是重難點，在上課的時候就能更好地掌握教學節奏。

其次，教師要備好學情。學情就是學生的學習情況，包括學生的基礎，學生的理解力，學生的學習傾向性等。教師要在備課的時候，要考慮到這些方面，這樣才能備出符合學生學習需求的課，課堂上學生才能接受教師所講的內容，也就是說，教師所準備的教學內容不能太難也不能太簡單，要符合學生的發展需求。還有就是教師可以在備課前詢問學生對本節課有什么期待，想要通過這節課學會哪些知識，對那些只是感興趣，教師可以根據這些再進行具體的相應準備，這樣學生就會在課堂上認真聽講，因為有他們想知道的東西。

最后，教師備課不僅要備學情，還要備教材。新課改后的教材和原來的教材有很大的差異，新教材更加注重學生的動手能力，創新能力，思考能力。所以，教師要想備好課就要對新教材做到心中有數，達到很熟悉的程度，對本節課在整個教材中的位置，每一單元的結構安排等都要清楚。另外，教師要做到對教材的二次開發，力求最大限度地利用教材，而不是只把教材上的內容傳授給學生。

二、有效講課，讓學生參與到課堂

傳統課堂需要的是一支粉筆，一張黑板，一張嘴巴，似乎有了這些就可以完成一堂完美的教學。但是隨著經濟的發展，人們的需求越來越多，這種教學模式已經不能滿足學生的各種發展需求了。所以，初中語文教師一定要在講課這一重要的環節進行創新，不斷研發新的教學方法。有效的教學一般需要教師至少做到以下幾點。

首先，教師要在開始講課之前，就把本節課的教學目標告訴學生。以往的教學中，教師一上來就開始講課，這節課要學生學會什么，達到什么目標，教師心里知道，但是學生并不知道，所以，到最后學生自己學會了什么可能自己都不知道，最起碼不知道自己有沒有達到預期的教學目標。因此，教師要改善之前的教學形式，就要把教學目標告訴學生，學生知道了自己這節課需要達到的學習目標，就會有意識、積極主動地學習，畢竟有了目標，才有前進的方向。

其次，教師要始終在課堂上貫穿重難點。這樣做能使學生意識到哪些地方是重難點，他們就會下意識地在這里多下工夫，多用心聽講，也就避免了因為注意力渙散等原因，而錯過本節課主要知識的學習。另外，教師要在講到重難點的時候，適當地提醒學生一下，并給予他們時間思考，讓他們可以進行獨立思考，讓學生反思自己究竟有沒有理解重難點。

最后，教師要引導學生參與到教學中來。傳統課堂往往都是教師講，學生聽，學生獲得的知識都是從老師那里照搬得來的，這種教學方法總是使學生處于被動地位，學習的收獲不大，效率不高。而今，教師要改變這種傳授知識的形式，轉變自己課堂中心的角色，發揮學生的主體性，讓學生積極參與到教學中來。比如，教師可以讓學生自己探究知識，并在一旁進行適時的指導，教會學生如何學習，這種教學方法將會使學生受益終身。

三、有效提問，實現師生互動

一節課的教學目標有沒有實現，教師要從學生那里獲得答案，這就需要師生之間進行互動，而有效提問就是師生互動的最好形式。以往初中語文教師在備課的時候，也會預設一些問題，課堂上就提出這些問題，這樣并不是不可行，只是這樣做課堂上學生很可能會缺少思維的碰撞。而且這些問題都是教師預設好的，在心里也有了答案，如果學生回答的不是理想的答案，很可能教師就會認為學生回答的不好。初中語文教師可以提前預設問題，但也要視課堂情況而定，提出一些新的問題，要使問題變得靈活多樣。教師提出的問題，并不是隨意而為之的，首先，這些問題要大眾化，能夠在班級里引起學生的共鳴，這樣學生才能躍躍欲試，相互討論，如果太難就很可能不會引起學生的興趣，太簡單又不會測出學生的真實水平，所以，教師在提出問題之前，不僅要考慮學情、班級學生的差異性，還要使問題呈現出大眾化的傾向。其次，教師提出的問題要具有價值性，這樣才會使學生真正地參與到了教學活動中，而且也沒有浪費寶貴的課堂時間。

總之，初中語文教學需要有效的教學方法，需要教師兢兢業業于自己的工作，跟上時代的步伐，不斷學習，提升自己，認真研究新課改、新教材，參透新課程理念。