人工智能技術(shù)應(yīng)用于圖書館兒童繪本閱讀的模式研究

廖玲

摘?要：文章介紹了圖書館兒童繪本閱讀的重要性及特點，指出了人工智能技術(shù)給圖書館繪本閱讀帶來的改變，分析了將人工智能技術(shù)應(yīng)用于圖書館兒童繪本閱讀的三種模式，以期為圖書館繪本閱讀工作的創(chuàng)新提供有價值的參考。

中圖分類號：G250文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2020）08-0091-02

關(guān)鍵詞：人工智能;兒童繪本閱讀;圖書館

近年來，人工智能技術(shù)備受社會各界關(guān)注，各行各業(yè)開始研究如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。2019年的《政府工作報告》中再次提到要進一步深化人工智能技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要通過合理運用人工智能技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)的多方面改革，打造符合新時代教育理念要求的教育模式和服務(wù)方式。由此可見，智能教育時代已經(jīng)到來。筆者將研究重點放在兒童繪本閱讀方面，希望圖書館通過科學(xué)合理應(yīng)用人工智能技術(shù)改善繪本閱讀的環(huán)境、資源、體驗及效果，從而進一步提升圖書館繪本閱讀服務(wù)的水平。

1?圖書館兒童繪本閱讀的重要性及特點

1.1?圖書館兒童繪本閱讀的重要性

在各種兒童讀物中，繪本是最適合兒童閱讀的啟蒙讀物。“繪本”一詞是外來語，意思是“畫出來的書”，它在國外已有一百多年的發(fā)展歷史。我國公共圖書館繪本閱讀方興未艾，特別是近年來各地區(qū)圖書館紛紛在繪本閱讀推廣方面推陳出新。一方面，繪本是全世界公認的最適合兒童閱讀的圖書，它以講故事、學(xué)知識的形式給兒童展示了精彩有趣的世界，也直接促進了兒童身心的健康發(fā)展;另一方面，繪本閱讀也是圖書館閱讀服務(wù)的重要組成部分。

1.2?圖書館兒童繪本閱讀的特點

1.2.1?圖文缺一不可。繪本和其他書籍的不同之處在于它是依靠圖畫和文字來傳達書本內(nèi)容的，所以一冊優(yōu)秀的繪本必須是圖畫和文字的完美匹配，同時，圖畫是否連貫有序、文字是否簡潔明了也是衡量繪本優(yōu)劣的重要因素。對于兒童而言，圖畫是第一位的，他們主要通過圖畫獲取信息，對于家長或教師而言，文字則是他們指導(dǎo)少兒閱讀繪本的重要參考。因此，在繪本閱讀中圖畫和文字缺一不可，否則繪本閱讀的效果就會大打折扣。

1.2.2?注重家長指導(dǎo)。繪本閱讀一般為親子閱讀，需要家長在一旁陪伴指導(dǎo)。家長需朗讀文字并指導(dǎo)兒童通過圖畫理解故事內(nèi)容。因此，兒童閱讀繪本的效果和家長指導(dǎo)的好壞息息相關(guān)，家長只有通過適度引導(dǎo)、注重激勵的方式進行伴讀，才能體現(xiàn)伴讀指導(dǎo)的意義和價值。

1.2.3?尊重兒童喜好。心理學(xué)研究顯示，兒童對書本的選擇大多遵從感性認知，不論是對繪本類型的選擇還是對書中故事的選擇，他們都無法像成人一樣從理性角度進行分析，所以繪本閱讀要尊重兒童的喜好，突出個性化，避免功利化。

2?人工智能技術(shù)給圖書館兒童繪本閱讀帶來的改變

將人工智能技術(shù)應(yīng)用于圖書館兒童繪本閱讀可以幫助繪本閱讀服務(wù)實現(xiàn)升級，筆者從閱讀對象、閱讀方式、閱讀推薦三個環(huán)節(jié)分析了人工智能技術(shù)給圖書館兒童繪本閱讀帶來的改變，詳見下頁圖1。

2.1?閱讀對象：智能陪伴閱讀

如上文所述，兒童繪本閱讀是一項需要家長陪伴的閱讀活動，所以閱讀主體一般包括兒童和家長。但在很多情況下，家長受自身時間和能力的制約無法及時給予陪伴，這時候就需要引入人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)中的圖像識別技術(shù)、語音識別技術(shù)和自然語言處理技術(shù)都是比較先進和成熟的技術(shù)。通過圖像識別可以獲取閱讀對象的基本信息，從而判斷是否需要提供智能朗讀;自然語言處理技術(shù)可以為閱讀對象和閱讀機器之間的互動提供支持。引入上述三項技術(shù)就能使兒童在沒有家長陪伴的情況下開展閱讀活動。

2.2?閱讀方式：VR/AR式立體閱讀

從2016年開始，人工智能技術(shù)中的VR/AR技術(shù)快速興起，這一年被稱為技術(shù)元年。在兒童繪本閱讀中應(yīng)用AR技術(shù)就可以把原本的紙質(zhì)讀本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體展示，增強了閱讀的真實感和趣味性。VR技術(shù)則更加突出臨場感，如：給兒童佩戴合適的VR眼鏡后，他們就可以身處繪本所描述的故事情節(jié)中，VR技術(shù)的運用有利于兒童更加深刻地理解故事內(nèi)容，感受繪本所傳達的知識與情感，從而提高閱讀的整體質(zhì)量。

2.3?閱讀推薦：智能推薦閱讀繪本

受年齡和表達能力制約，兒童往往不能準確表達自己的閱讀喜好，因此如何快速地掌握兒童的閱讀喜好就成為服務(wù)難點。人工智能技術(shù)中的深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以解決該問題。深度學(xué)習(xí)是指為機器設(shè)定程序使之能識別、理解、處理并模擬人的情感，從而使計算機更加智能，可以快速找到兒童閱讀內(nèi)容、閱讀行為與閱讀效果三者之間存在的關(guān)聯(lián)，準確識別兒童的閱讀興趣并根據(jù)其興趣推薦繪本。

3?人工智能技術(shù)應(yīng)用于圖書館兒童繪本閱讀的模式

結(jié)合當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展情況、應(yīng)用情況以及圖書館兒童繪本閱讀服務(wù)的發(fā)展方向，筆者認為，人工智能技術(shù)在圖書館兒童繪本閱讀中的應(yīng)用可以分為協(xié)助模式、個性化模式和拓展模式三種。其中，協(xié)助模式是指通過人工智能技術(shù)協(xié)助兒童在沒有家長陪伴的情況下進行自主閱讀，是一種最基礎(chǔ)的應(yīng)用模式;個性化模式是指通過數(shù)據(jù)抽取和模型搭建為兒童提供個性化的繪本閱讀推薦，是一種核心應(yīng)用模式;拓展模式是指應(yīng)用人工智能技術(shù)進一步豐富兒童在閱讀過程中的感官體驗，提升閱讀的整體品質(zhì)，這是一種增值應(yīng)用模式。三種模式相輔相成，在滿足兒童繪本閱讀需求的同時，也豐富了圖書館閱讀推廣的內(nèi)容和方式。

3.1?協(xié)助模式

作為一種基礎(chǔ)應(yīng)用模式，協(xié)助模式可以解決兒童閱讀繪本時無人陪伴的問題。圖書館在引入?yún)f(xié)助模式后，可以引導(dǎo)兒童依靠閱讀機器人、智能可穿戴設(shè)備等先進工具進行自主閱讀，同時，翻頁閱讀技術(shù)還可以為兒童提供伴讀服務(wù)，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2?個性化模式

個性化模式是指應(yīng)用數(shù)據(jù)收集、分析、研判等技術(shù)記錄兒童的閱讀行為和偏好，進而生成兒童的個性化閱讀標(biāo)簽并用于向他們推薦符合其閱讀喜好的繪本。個性化模式下，兒童閱讀繪本的個性化需求將得到滿足。

3.3?拓展模式

拓展模式可以進一步提升圖書館繪本閱讀服務(wù)的水平和質(zhì)量，AI技術(shù)的應(yīng)用可以使兒童繪本閱讀變得更有趣，進而幫助他們更好地理解繪本內(nèi)容。拓展模式可以幫助兒童構(gòu)建仿真閱讀場景，兒童通過該閱讀場景可以輕松進入故事情節(jié)，切實感受故事內(nèi)容。

4?結(jié)語

綜上所述，將人工智能技術(shù)應(yīng)用于兒童繪本閱讀不僅有利于圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)理念、提高服務(wù)質(zhì)量，也有利于兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，圖書館應(yīng)關(guān)注人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢，尋求服務(wù)內(nèi)容以及服務(wù)方式的變革，為兒童提供更有價值的服務(wù)。

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（編校：周雪芹）