探討初中英語課堂教學的舒適度

潘梅

摘要：伴隨著社會的不斷發展和時代的變革，近些年我們國家的教育方面有了很好的成績，初中英語課堂教學在新課改的推進下不斷改革，同時也正面臨著更艱難的挑戰。怎樣才能提高初中英語課堂教學的舒適度和有效性，已成為如今英語教師們研究的重點內容，同時也受到了社會的關注。所以，教師們應該根據中學生們的實際情況，探究教學策略，把課堂教學的舒適度充分落實，進而提升英語課堂教學的成效。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;舒適度

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0126-02

引言

當前，初中英語課堂因為新課改思想的滲透，取得了很大的進步，出現了多樣化的教學方法。初中階段的學生正處在思維發展的初期階段，英語的知識不但繁雜，并且教學過程較瑣碎，所以要想提升英語教學效果有一定困難。作為英語教師，不但要給初中生們營造輕松、舒適的教學環境，也要嚴格按照既定計劃把控課堂，深入去了解初中生，進而為英語課堂教學做好保障。本文詳細介紹了提升初中英語課堂教學舒適度的策略。

1.重視語言的藝術

我國的初中英語教學現狀來看，很多教師在教授英語課程的時候，應用的教學語言比較單一，教學效果的發展受到了這種枯燥的教學語言的影響。初中生的感觀在這種平淡的語言中激不起任何波瀾，讓他們的頭腦運轉暫時停止，有的還產生了抵觸，進而造成學生們的舒適度很低，無法實現教學目標。所以，英語教師們要想將學生們的舒適度提高，發揮出課堂教學的有效性，可以運用幽默、有趣的語言去教學，讓學生們保持輕松、愉快的狀態，激發學生們的學習興趣，使他們的注意力集中，進而全身心參與到教學中。富有趣味性的語言不但能促進教師去建立一個舒適、民主和愉快的初中英語課堂，也能拉進教師和學生們的關系。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“dig”這幾個單詞的時候，詢問學生：你們可以聯想到哪些單詞呢？學生可能回答：“pig”，接著問：它們之間有什么關系呢？然后順口說出：“一只pig，非常big，把洞dig”。說起來順口，學生們聽了有趣，既幫助學生輕松記住音標和拼寫，又活躍了課堂氣氛。

2.進行有針對性的教學

初中生不但需要學習英語學科，也要進行其他科目的學習，且學習的內容多而雜，承擔著很多壓力，倘若英語教師只是讓學生們去練習大量的英語習題，不但使學生們的舒適度降低，產生反感，并且還會降低教學的效率。這種情形下，英語教師要以課堂為基礎，根據學生們的實際情況，把英語教學中的重點抓取出來，作為落實點。在課堂教學以前，把英語教學內容中的重難點篩選出來，在教學中進行多遍講解，提高學生們的印象，然后利用對應習題針對性地進行訓練，加深學生們知識的應用。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“interested”這個單詞的時候，需要把重難點分出來，若將用法作為重點，在課堂教學中就不能僅僅講解be interested in ，而應該和be interesting綜合起來講解，讓學生們明白其中的差異，接著引導學生們造句，加深他們的理解，既能提高教學中的舒適度，也能使學生們更好學習英語知識。

3.改進英語教學的方式

初中階段的英語課堂上很多教師依舊在使用舊模式下的教學方式去教學，不但使初中生們課堂舒適度很低，不能系統、完整學習知識，在一定程度上也降低了英語教學成效。因此，英語教師應該改進傳統的教學方式，應用新式教學方式，充分利用網絡和媒體教學工具，為他們提供高視覺的畫面，提升學生們的學習舒適度，可以幫助他們更好理解知識，也促進了教學的有效性。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“would you like”句型的時候，可以利用媒體平臺展示一些吸引學生的東西，以小組合作的教學方式，讓初中生們在小組內進行造句，通過模擬情景進行對話練習，激發學生們的積極性，提升教學中的舒適度，使學生們的印象加深，保證課堂教學的有效進行。

4.運用合適的情景教學

情景式教學的方式具有代入性的特點，應用貼近初中生們生活的情景進行英語教學內容的講解，不僅提高了英語課堂教學的舒適度，充分調動了學生參與性，也降低了英語學習的難度，使初中生們可以更好理解教學內容。英語學習中最關鍵的是靈活應用，在不同情景中靈活運用詞句。所以，利用情景教學的方式，在課堂教學中去練習，增加初中生們學習的舒適度，極大促進了他們的學習效果。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“Could you please clean? your room？ ”的時候，可以在教室里利用學生的書本用具布置一個家里擺放很凌亂的樣子，或利用多媒體平臺播放兩個衛生孑然不同的家庭視頻，讓學生們討論他們的看法，鼓勵他們表達自己的想法，并引導他們用英語去表達。利用生活情境可以激發學生們的興趣，促進學生深入交流，使教學中的舒適度提升，培養他們獨立思考的能力，進而提高教學成效。

5.組織多樣的教學活動

在傳統的教學活動中，英語教師一直是將教材中的知識進行逐一講解，接著就讓初中生來強記學習內容，這一堂英語課講下來，就好像白開水一樣，沒有任何波瀾和情趣，造成了教學舒適度很低的情況。而初中這個年齡段的學生，正處在活潑好動、愛玩愛鬧的階段，所以面對初中生的這個特點，英語教師可以在課堂教學中開展一些多樣、豐富的教學活動，為初中生創建一個輕松、舒適的氛圍和環境，促使初中生充滿興致地參與到英語課堂教學中。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“Could you please tell me where the restrooms are？”的時候，可以設置小組競賽和表演的形式進行教學：首先可以將初中生分成幾個小組，讓他們分別將知道的地名名詞都說出來，來引起初中生的學習興趣，為后續的教學做好鋪墊作用。當初中生對于這個單元的關鍵句型和單詞充分掌握后，可以將學生以二人作為一個小組，重新分組，然后設計幾種詢問路的方式，運用所學習的句型，例如：Excuse me， Could you please tell me where …/sure ，there is…，接著將設計的對話讓初中生以組為單位進行表演，當表演過程中教師要指導他們關注神態、音準和聲調的變化。如此，英語教師在課堂中組織多樣的教學活動，不但將初中生的積極性和興趣都調動了起來，提高了教學舒適度，而且也讓他們了解到禮貌對于平時溝通中的重要作用，提升了初中生跨文化的意識。

6.引入適當的游戲

孩子的天性就是愛玩，他們天性萬不可被壓制，英語教師應該進行適當引導和運用，使初中生在這種玩的教學環境中愉快地進行學習，將被動灌輸方式轉變為自主學習，將平淡無味的氛圍變得快樂有趣，可以極大提升教學的舒適度。利用游戲進行教學是一種有效訓練詞組、語法應用的方式，并且能夠將英語課堂教學中的緊張氛圍有效改善。

比如：英語教師在教授初中英語人教版中“What does she look like？”的時候，可以設計一個張冠李戴的游戲活動，學生們指著自己的眼睛，會回答：This is my mouth，指著自己的嘴巴，會回答：This is my nose。學生非常愛玩這個游戲，都積極參與到了其中。在聽寫大賽中，把學生分成四個小組，提前約定好聽寫范圍，讓他們進行準備，正式比賽中出現錯誤的學生會被淘汰，這部分淘汰的學生詞匯掌握不好，為激勵他們，可以設置復活賽。如此，在教學中引入適當的游戲，既營造了舒適、輕松的氛圍，也使學生都積極加入到教學中，提升了英語教學的成效。

結束語

初中英語教學沒有固定的模式，教師們以課堂為平臺，憑借深入教學內容，以初中生的實際情況作為出發點，提升初中英語教學的舒適度，進而提高教學成效。由上述可知，英語教師教學不但要具有針對性，而且也要去了解學生們的心理，通過富有趣味性的語言，進行合理化的教學活動，營造輕松、舒適的教學氛圍，進而讓初中生的身心都能夠參與到英語教學中，提高初中生們的英語水平。

參考文獻：

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