生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

聶紅霞 張浩楠

【摘 要】在幼兒園教育中，美術(shù)活動(dòng)是重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠提升幼兒對(duì)事物的觀察能力，提升幼兒的審美能力等，使幼兒得以全面成長(zhǎng)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)期間，通過(guò)運(yùn)用生活化材料能夠使幼兒對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且擅于挖掘生活中的美，可以有效地培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的生活意識(shí)，筆者重點(diǎn)分析幼兒園美術(shù)活動(dòng)之中引用生活化材料的意義，望有助于幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】生活化材料;美術(shù)活動(dòng);幼兒園

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）24-0184-02

在新時(shí)期要求下，對(duì)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，美術(shù)活動(dòng)不僅需要培養(yǎng)幼兒的智力、觀察力以及認(rèn)知能力，而且還需要幼兒可以擁有更豐富的情感，可以發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且能夠表現(xiàn)美，進(jìn)而可以健康地生活。在幼兒園美術(shù)教學(xué)里運(yùn)用生活化材料，能夠令幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的美，隨處都能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)運(yùn)用該方法，可以加大對(duì)生活材料的利用率，避免出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。幼兒園教師從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓幼兒園教育緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

一、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用作用

（一）生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

在幼兒園所開(kāi)設(shè)的教育活動(dòng)當(dāng)中美術(shù)教育的有效性尤為關(guān)鍵，美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能、增強(qiáng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，能夠在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)掘并且培養(yǎng)幼兒的各方面能力，以此來(lái)促使幼兒得到全方位的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒獲得一個(gè)良好的心理環(huán)境也是有著極大的作用，能夠使幼兒變得更加開(kāi)朗，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和交流能力。而提出以運(yùn)用生活化材料展開(kāi)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的主要價(jià)值便是能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)活動(dòng)的資源，并且加強(qiáng)幼兒與美術(shù)活動(dòng)的共鳴、促使幼兒更加積極地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。不僅如此，幼兒可以在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中感知到色彩的魅力與奇妙，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒繪畫時(shí)能夠促使幼兒借由畫筆、畫紙表達(dá)自己的情感，也能幫助教師掌握幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。

（二）生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用作用

之所以選擇運(yùn)用生活化的材料展開(kāi)幼兒園美術(shù)活動(dòng)，主要是從幼兒的實(shí)際需求、成長(zhǎng)需要出發(fā)的。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒時(shí)期是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在幼兒階段也是人發(fā)展思維、逐步形成健全的思維模式的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而豐富的生活化資源則能夠在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中促使幼兒的想象力和思維能力得到有效的發(fā)展，促使幼兒能夠借由生活化資源的推進(jìn)快樂(lè)地展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，并且在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)散思維、充實(shí)自我對(duì)生活的認(rèn)知。幼兒階段本身十分容易受到各類外界因素的影響，好的影響自然會(huì)使幼兒的一生都為之受用，因此，以生活化材料為依托所展開(kāi)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒搭建起一個(gè)更加合適的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒的記憶力、想象力以及聽(tīng)說(shuō)能力都有著極大的鍛煉。比方說(shuō)，在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中教師可以展開(kāi)美術(shù)欣賞，幼兒則可以借由美術(shù)欣賞來(lái)感知美術(shù)當(dāng)中的美與藝術(shù)感，從而聯(lián)系生活、學(xué)會(huì)從美術(shù)的視角來(lái)觀察生活、感知生活當(dāng)中的美好。因此，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，以生活化材料為設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是十分必要的，對(duì)提升美術(shù)活動(dòng)的整體質(zhì)量也有著極大的推進(jìn)作用。

二、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）組織生活化相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)

介于新課標(biāo)的理念，教學(xué)活動(dòng)需要突出生活化，重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，幼兒園是整個(gè)教學(xué)的起始，其責(zé)任重大。因此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能更好地提升幼兒觀察生活的能力，讓幼兒可以通過(guò)生活之中的材料創(chuàng)作美術(shù)作品，從而挖掘其潛力及能力，以助于更加熱愛(ài)藝術(shù)。在這里需要注意的是，美術(shù)教師需要依據(jù)不同年齡段實(shí)施不同的美術(shù)教育主題，在豐富活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)還要考慮到幼兒智力發(fā)展的規(guī)律，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。對(duì)于年齡過(guò)小的幼兒，美術(shù)教師可以通過(guò)和大自然相關(guān)的生活化材料，要求幼兒開(kāi)始創(chuàng)作，通過(guò)想象力完成拼圖、貼畫等，以增強(qiáng)想象力以及對(duì)事物審美的能力為主要目標(biāo);對(duì)于年齡稍大一些的幼兒，美術(shù)教師可以提升活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，需要考驗(yàn)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，例如，裁剪紙盒，拼積木“建房子”等，這樣的美術(shù)活動(dòng)可以令幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力[1]。

（二）在生活中挖掘美術(shù)材料

提及美術(shù)活動(dòng)，不少人首先想到的是畫筆、圖片等，然而，美術(shù)活動(dòng)的范圍相當(dāng)寬廣，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的材料不僅局限于宏觀的美術(shù)材料。應(yīng)當(dāng)充分利用大自然給我們提供的美術(shù)材料，大自然色彩絢麗，各種材料都能夠變成美術(shù)活動(dòng)中的材料，并且生活化的美術(shù)材料本來(lái)就是幼兒比較了解的物品，所以可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)對(duì)這些材料的創(chuàng)作，幼兒可以深刻地感知大自然的神奇，因而會(huì)在很大程度上提升藝術(shù)創(chuàng)作的激情。

例如，幼兒普遍喜歡美麗的花草，幼兒美術(shù)教師可以以此為切入點(diǎn)，要求幼兒首先觀察花草在一年四季中的變化，然后進(jìn)行相應(yīng)的圖畫創(chuàng)作，另外還可以制作簡(jiǎn)單的標(biāo)本，把自己喜愛(ài)的花草、葉子等制作成標(biāo)本，帶領(lǐng)幼兒發(fā)掘大自然之中的美，增強(qiáng)創(chuàng)作的意識(shí)與激情[2]。與此同時(shí)，幼兒美術(shù)教師可以充分利用“垃圾”材料開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，比如，用過(guò)的紙張、喝完的飲料瓶、大頭針等這些隨處可見(jiàn)的材料，都可以轉(zhuǎn)換為美術(shù)的素材，也可以讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的材料，這樣的美術(shù)活動(dòng)不僅充滿活力，還能提升幼兒挖掘美術(shù)素材的能力，并且從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）開(kāi)展多元化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

在幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)期間，不能忽視父母的教育與陪伴，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，增加一些親子活動(dòng)，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果[3]。因此，幼兒園美術(shù)教師可以通過(guò)親子活動(dòng)，調(diào)動(dòng)美術(shù)活動(dòng)中的氣氛，令美術(shù)教學(xué)更加生活化。開(kāi)展親子活動(dòng)會(huì)為幼兒以及幼兒的家庭帶來(lái)很多的益處，首先，可以促進(jìn)幼兒與父母的感情，有助于幼兒今后的成長(zhǎng);然后，還可以讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，并且通過(guò)實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如，幼兒美術(shù)教師可以通過(guò)“變廢為寶”的活動(dòng)，讓各個(gè)親子小組參與該游戲，在互動(dòng)與合作中，不僅可以倡導(dǎo)各個(gè)小組共同完成美術(shù)作品，而且還能推動(dòng)美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的運(yùn)用，幼兒可以在輕松愉快的游戲活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)的能力、觀察事物的能力、動(dòng)手的能力和合作的意識(shí)。

與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作互動(dòng)時(shí)也要以培養(yǎng)幼兒想象力為主，通過(guò)結(jié)合一些與生活相關(guān)的主題元素來(lái)設(shè)計(jì)出探究性十足的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這也是凸顯生活化材料的一個(gè)最佳方式。例如，設(shè)計(jì)以“傘”為主題的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒初步了解到傘的基本特征之后帶領(lǐng)他們參與制作傘的過(guò)程，在此過(guò)程中便可以以多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，以此來(lái)促使幼兒明確傘的制作方法、傘在我們生活當(dāng)中的實(shí)際作用。并且，在幼兒觀看視頻之后，教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行討論：根據(jù)普通的傘是否能夠制作出降落傘呢？并且引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、試一試，經(jīng)過(guò)操作之后幼兒自然便可以清晰地發(fā)現(xiàn)，降落傘的速度與重量和繩子的長(zhǎng)短之間有著緊密的聯(lián)系，以此來(lái)進(jìn)行深究、繼續(xù)探究制作降落傘的有效方式。在這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒既能掌握到傘的實(shí)際價(jià)值，又能了解到傘的不同用途、種類，從而能夠借由我們生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的傘達(dá)到了更為理想的活動(dòng)質(zhì)量。

（四）開(kāi)展生活化的美術(shù)教學(xué)情境

幼兒美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)期間，將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品作為美術(shù)教學(xué)的材料，比如盒子。在上美術(shù)課之前，美術(shù)教師可以要求幼兒在美術(shù)課上帶一個(gè)自己喜歡的盒子，沒(méi)有大小、顏色等要求，只需帶一個(gè)盒子。在講解顏色、大小還有形狀的時(shí)候，可以依據(jù)這些不同的盒子，幼兒可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到其中的概念，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)于美術(shù)知識(shí)的了解。另外，此舉還能有效增強(qiáng)幼兒在美術(shù)課堂上的參與感，提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（五）以生活化材料來(lái)豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

在我們的生活當(dāng)中，多姿多彩、類型不同的各類元素構(gòu)成了這個(gè)奇妙的世界，每一個(gè)事物也都有它自己可以利用的價(jià)值，這也將成為幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的最佳資源，而作為一名幼兒教師，我們所要做的便是發(fā)掘這些資源、找出這些可以利用的資源，并且合理地納入美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)促使幼兒獲得更寶貴的美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的美術(shù)技能。基于此，在展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)時(shí)便可以以生活化的材料來(lái)豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑，例如，在主題活動(dòng)《美麗的花》當(dāng)中，教師便可以選擇一些常見(jiàn)的生活材料來(lái)供幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，比方說(shuō)運(yùn)用玉米粒來(lái)擺出一朵朵花，這樣幼兒便會(huì)意識(shí)到原來(lái)食物也是可以制作成花的，從而更加積極地投入到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)作。接下來(lái)，教師便可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，在生活當(dāng)中還有哪些材料可以制作成花呢？以此來(lái)引導(dǎo)幼兒自行發(fā)掘出可以利用的生活材料，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)瓜子殼、杏仁都是制作花的好材料，并且能夠積極運(yùn)用自己找到的材料制作出一幅幅漂亮又充滿個(gè)性的作品。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒回到家中在特定地點(diǎn)找到可以制作成花的材料，比方說(shuō)在廚房中哪些材料可以制作成花，并且在父母的陪伴下制作出作品，以此方式能夠?qū)⒂變簣@的美術(shù)活動(dòng)延伸到課余時(shí)間，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的視角來(lái)看待生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的要求下，幼兒園美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)理念，在安排美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。鑒于此，幼兒園美術(shù)教師需要不斷地學(xué)習(xí)與研究幼兒美術(shù)，爭(zhēng)取在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新。另外，需要合理地運(yùn)用美術(shù)生活化材料，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，豐富美術(shù)素材，盡可能運(yùn)用幼兒感興趣的生活化材料，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使幼兒可以全面地發(fā)展與成長(zhǎng)，更好地體驗(yàn)大自然，從而更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭婷.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用策略[J].教育革新，2019（10）：74.

[2]陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用研究[J].名師在線，2019（25）：79-80.

[3]蔡細(xì)細(xì).生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（08）：229-230.