多媒體教學在小學語文教學中的應用探討

李萍

摘要：信息技術的發展推進多媒體逐漸引入小學語文課堂教學，素質教育的發展對小學語文課堂提出了更高的要求。語文老師除了傳授學生基礎的語文知識與技能，更重要的是要豐富學生的人文底蘊，提升學生的人文修養，促進學生的全面健康發展。本文從現在小學語文課堂多媒體的應用現狀出發，創造性地提出了一些策略，以期對于提高小學語文課堂質量有所助益。

關鍵詞：小學語文;多媒體;課堂教學

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0061-01

小學語文作為培養學生文學修養與人文底蘊的重要平臺，語文老師必須充分發揮多媒體輔助教學手段的作用，通過全面協調學生聽說讀與寫這四方面的多媒體教學比重，激發學生的好奇心與求知欲，循序漸進培養學生良好的學習習慣。

1.小學語文教學應用多媒體技術過程中所存在的問題

雖然在新課改的教育背景下，大部分語文教師都對傳統的教學模式進行了相應地改革和創新，但由于部分教師沒有對新課改的深層理念進行全面地分析和研究，使得他們在應用多媒體教學模式時還存在一定的問題，比如最為明顯的就是很多教師過于依賴多媒體教學，利用多媒體課件也只是對教材內容進行的生硬搬超，甚至對于較為簡單的語文知識也會利用多媒體課件來代替口述的方式，沒有讓多媒體技術的各項功能得到全面地體現，這樣不僅無法提高學生的學習興趣，實現師生的互動教學，還會出現恰得其反的情況，長期廣泛使用會導致學生出現依靠多媒體技術的惰性思維。

2.在多媒體技術環境下小學語文教師如何實現教學

2.1 多媒體導入激發學生學習興趣。

小學階段學生的身心發展尚未成熟，學生上課的注意力與集中度往往并不集中，學生往往活潑好動，語文老師必須順應學生的身心發展規律開展教學。正所謂“興趣是最好的老師”，語文老師作為課堂教學的組織者與設計者，作為其備課的充足性、趣味性與新穎性對于活潑生動的課堂氛圍的帶動，幫助學生盡快進入學習狀態，使之在較短時間內學習并掌握知識等有很大助益。要將多媒體在小學語文的功效發揮到最大程度，就要求語文老師必須充分利用多媒體優勢，廣泛搜集并整理課堂教學內容，通過直觀展示一些圖片、視頻、音頻，刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官。通過滿足學生的好奇心與求知欲，營造輕松愉悅的課堂氛圍并構建和諧民主的師生關系，使學生能夠自由表達自身的想法與意見。善于用贊賞的語言與學生溝通，在與學生的接觸中傳遞關愛，使之在潛移默化之中豐富自身的語文素養，提升自己的人文底蘊。比如，語文老師在講到一些較為抽象、復雜、學生較難理解的詩歌文章時，通過播放相應錄音幫助學生理順字詞發音，進而通過相關的人物背景介紹拉近學生與詩人的距離，使學生能夠擺脫與作者時間、空間上的隔閡，達到情感上的共鳴、心意相通。

2.2 通過多媒體技術創建教學情境，增強學生的學習興趣。

學生的學習興趣是決定課堂教學質量好壞的一個重要因素，因此教師需要通過多媒體技術和教學內容的有效結合，為學生創建出一個豐富有趣的教學情境，從而達到增強他們學習興趣以及學習效果的目的。將多媒體技術貫穿于整個課堂，充分發揮和利用多媒體技術是能很好地實現互動教學的。情境式的互動式教學可以用于對文章的分析和理解中，比如對《爬山虎的腳》這篇文章進行品詞解句時，很多學生不理解描寫爬山虎的腳觸著墻時的一些系列變化時為什么“觸”這個字比“貼”和“巴”運用的好，這時教師就可以利用多媒體展示爬山虎生長過程的視頻，通過觀看視頻讓學生來分析為什么這個詞用得好。

2.3 創設良好的提問情境。

小學語文重要的是要開展情感教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，推動學生語文素養的全面提升。正所謂“學起于思，思源于疑”，在小學語文運用多媒體教學時應當和提問情境相結合，培養學生的質疑精神、創新思維與創新意識，站在學生的角度去思考問題。首先，語文老師必須轉變傳統的教學理念，要學會尊重學生課堂主體地位，善于體察學生意愿。要學會站在學生的角度思考問題，與學生站在平等的地位相互交流，而不是縱向的指導與被指導的關系。設問時必須遵循學生的認知結構，通過由易到難、由淺入深的問題設置，引發學生的探究和質疑。鼓勵學生大膽發揮想象，使學生轉被動學習為主動學習，真正愛上語文課堂。其次，提問時語文老師也應當注重提問科學性、有效性，在這一過程中老師應當注重與學生間的交流互動，引導學生深層次思考問題。及時評價反饋學生的課堂表現，調整教學進度，通過調動學生情緒、活躍課堂課堂氣氛、保證思維質量，幫助學生實現新舊知識的有機結合，完善學生的認知結構，陶冶學生的審美情趣與人文修養，健全學生人格。值得注意的是，提問時語文老師應當鼓勵學生大膽思考，挑戰學生的講解思路、權威與教材，要包容學生不同意見的表達，尊重學生的標新立異。通過小組的合作交流碰撞彼此的想法，使學生學會尊重他人，理解他人，激發學生的好奇心與創造潛能，循序漸進提高學生的聽說思辨能力。

小學語文老師要推動學生真正愛上語文課堂，使學生自覺轉被動學習為主動學習，就應當在尊重學生身心發展規律及特征的基礎上，科學合理運用多媒體激發學生的學習興趣，通過滿足學生的求知欲與好奇心，完善學生的認知體系，使學生深入感知語文的魅力所在。

參考文獻：

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